2、5的倍數的特征導學案（通用7篇）

2、5的倍數的特征導學案 篇1

　　教學思路 （糾錯欄）   使用說明及學法指導：1、結合具體情境，提出探究問題，獨立思考完成自主學習。 2、針對獨立思考得出的方法，課上小組討論，交流切磋，完善思路。 3、全班交流，分享自主學習成果，答疑解惑，并總結規律方法。 3、過關檢測帶*號的第4、5題選作。 學習目標： 1、結合具體情境，在教師的引導下，能夠用自己的語言概括2、5的倍數的特征。 2、學生通過觀察、思考，理解并能有條理的歸納出奇數和偶數的概念。 3、通過自主探索與合作交流，學生能夠正確利用奇數和偶數特征進行判斷. 學習重點：奇數和偶數的概念。 學習難點：是2 、5 倍數的數的特征。 一、自主學習 學習任務：2的倍數的特征 1、說出 ①說出 20 的全部因數。 ②說出 5 個 8 的倍數。 ③ 26 的最小因數是幾？最大因數是幾？最小的倍數是幾？  2、在集合里填數 3、請觀察右邊圈里的數，它們的個位數是                   。 4、我發現2的倍數的特征就是                                   。 5、練習：請把下面的數按要求填在圈內（是2的倍數，不是2的倍數） 1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。 學習任務：奇數、偶數的概念 自學奇數、偶數概念，在小組內交流自己想法。讀背。 練習： 1、寫出5個2的倍數。（要求：兩位數。）   2、寫出3個不是2的倍數的三位數。   3、寫出 15 ～ 35 以內的偶數。   4、寫50以內的偶數有多少個？奇數有多少個？ 二、合作探究、歸納展示 學習任務：5 的倍數的特征 課本18頁學生自己動手填數、觀察、討論。 填空：個位上是    或者    的數，都是5的倍數 練習： 1、按從小到大的順序，寫出50以內5的倍數。   2、下面哪些數是5的倍數？ 240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。 3、從下面的數中挑出既是2的倍數，又是5的倍數的數。這些數有什么特點？ 12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。  填空：個位數字是      的數既是2的倍數，又是5的倍數。 三 、過關檢測： 1 、在1～100的自然數中，2的倍數有（    ）個，5的倍數數有（     ）個。 2 、比75小，比50大的奇數有（    ）。 3 、個位是（    ）的數同時是2和5的倍數。 4 、用 0 ， 7 ， 4 ， 5 ， 9 五個數字組成 2的倍數；5的倍數；同時是 2 和 5 的倍數的數。 四、總結、評價： 今天的學習，我學會了                                                 我在                        方面的表現很好，在                    方面表現不夠，以后要注意的是：                                          。 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦） 教后反思：            

2、5的倍數的特征導學案 篇2

　　內  容：3的倍數的特征                 課  型：新知探究

　　主備人：張三豐     審核人：            授課時間：   月   日

　　學

　　習

　　目

　　標

　　1.探索3的倍數的特征。

　　2.會判斷一個數是不是3的倍數。

　　學習

　　重點

　　探索3的倍數的特征。

　　學習

　　難點

　　會判斷一個數是不是3的倍數。

　　時間預設

　　學習過程：

　　一、知識鏈接：

　　實驗小學四年級師生為四川災區小學捐款5844元。

　　（1）如果將這些錢平均分給2所貧困學校，不計算你能知道每所學校得到的錢數是整元數嗎？2的倍數有什么特征？

　　（2）如果將這些錢平均分給5所貧困學校，不計算你能知道每所學校得到的錢數是整元數嗎？ 5的倍數有什么特征？

　　猜想：這個數是3的倍數嗎？你猜想什么樣的數是3的倍數？

　　二、探究新知

　　1、在百數表中找出所有3的倍數，并做上記號。

　　2、驗證。

　　每組任舉兩個數，寫在下面的橫線上。

　　小組合作驗證（為了驗證的廣泛性，不同的小組舉不同位數的例子，并用計算器幫助計算）。①________  ②________

　　第①個數各位上數字和是____，數字和____（填：是或不是）3的倍數，再用計算器計算，這個數____（填：是或不是）3的倍數。

　　第②個數各位上數字和是____，數字和____（填：是或不是）3的倍數，再用計算器計算，這個數____（填：是或不是）3的倍數。

　　通過驗證，認為猜想成立的請在（ ）里畫“√”，認為不成立的在（ ）畫“x”。

　　猜想：一個數各位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。（  ）

　　三、反饋練習：

　　1.判斷83能否被3整除。

　　2.在下面□里填上一些數，使這個數有因數3，你有幾種填法。

　　1□7 58□0

　　2、.解決問題。

　　（1）老師的年齡既是2的倍數，又是5的倍數，又能被3整除，老師今年歲。

　　（2）三年一班，人數在30—40之間，而且能同時被2和3整除，這個班有名學生。

　　四、考考你自己

　　1、哪些數是3的倍數？把它們圈出來。

　　42 49 78 27 32 98 43 58 96 12 87

　　2、他們都3的倍數，方框里該填幾？

　　（1）213□213□213□213□

　　（2）68□4□35 6□0□

　　教后記：

2、5的倍數的特征導學案 篇3

　　學習目標：      1、在探索3的倍數的特征的過程中掌握3的倍數的特征。2、能正確判斷一個數是不是3的倍數。學習重、難點：1、重點：知道3的倍數的特征，能判斷一個數是不是3的倍數。2、難點：通過操作實驗自主發現3的倍數的特征。一起來學習吧！一、知識鏈接。1、說一說2的倍數、5的倍數各有什么特征。2、你能用3、4、5這三個數字來組成2的倍數的三位數嗎？同樣用這三個數，你能組成5的倍數嗎？二、自主嘗試，合作探索每個同學手中都有一些小棒和一張數位表，請同學們自己選擇小棒的根數，在數位表上擺出一個兩位數或三位數，然后再計算驗證看擺出的數是不是3的倍數。一邊擺，一邊把把數據記錄在表格中。溫馨提示:例如用3根小棒擺出兩位數：個位擺1根，十位擺2根，組成21……

　　小棒的根數 擺出的數 是不是3的倍數                  

　　思考：①觀察小棒的根數有什么特點？②小棒的根數與擺出的數有什么關系？③得出結論：3的倍數有什么特征?你發現了什么？你能歸納一下3的倍數的數有什么特征嗎？------------------------------------------------------------三、分層練習，達成目標1、下面哪些數是3的倍數？　　29  84  45  54  108  180  8012、在下面每個數的□里填上一個數字，使這個數是3的倍數。　     □7        6□        □13      3、將下面這些數進行分類。6、15、28、75、20、45、27、90、1002的倍數：（                                   ）   5的倍數：（                                 ）     3的倍數：（                               ）     同時是2、3、5的倍數： （                           ）   4、看誰能最先判斷出下列各數是不是3的倍數。（是的打√ ）① 33336669999；（ ） ② 2006個3（   ） 233……3； （   ）③97263155 9876543204 （ ）達標檢測：1、下面哪些數是3的倍數，把它們寫出來。48 49 27   102   36 89 43 85 96 78 （                             ）2、從下列數中選出兩張數字卡片，按要求組成數。7    6   0    8    4 組成的數是3的倍數：（                             ）

2、5的倍數的特征導學案 篇4

　　學習目標 ：

　　1.經歷觀察、猜測和討論過程探索出2，5倍數特征，理解2，5的倍數特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　2.了解奇數、偶數的含義，能判斷一個自然數是奇數或偶數。

　　教學重點：

　　1、理解、概括2 、5 的倍數特征。

　　2、理解奇數和偶數的含義。

　　教學難點 ：

　　1、能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　2、能判斷一個自然數是奇數或偶數。

　　教學準備：百數表  小黑板

　　教學過程：

　　（一）游戲導入，明確目標。

　　1、游戲：（游戲：”考考董老師”只要同學說任意一個數，老師就能知道它是否是5和2 的倍數，看哪個同學能考老師，能把老師難住！

　　2、揭開游戲謎底，揭示課題《2、5的倍數的特征》。

　　為什么老師能很快地判斷一個數是否是5和2 的倍數？是因為老師2、5的倍數的特征。

　　3、展示學習目標。

　　（1）經歷觀察、猜測和討論過程探索出2，5倍數特征，理解2，5的倍數特征，能判斷一個數是不是2或5的倍數。

　　（2）了解奇數、偶數的含義，能判斷一個自然數是奇數或偶數。

　　（二）自學互動，適時點撥

　　學習活動一:探究5的倍數特征

　　學習方式：個人探究、小組合作

　　1、討論的問題：（1）拿出百數表找出100以內5的倍數，仔細觀察這些5的倍數，看看有什么發現?

　　2、學生反饋

　　3、教師點撥：個位上有0或5的數都是5的倍數

　　4、舉例驗證。

　　學習活動二：探究2的倍數特征

　　學習方式：個人探究、小組合作

　　1、討論的問題：（1）拿出百數表找出100以內2的倍數，仔細觀察這些2的倍數，看看有什么發現?

　　2、學生反饋

　　3、教師點撥：2的倍數特征是都有0、2、4、6、8。

　　4、舉例驗證。

　　學習活動三：認識奇數、偶數

　　學習方式：個人探究、小組合作

　　1、討論的問題：（1）2的倍數在我們數學領域里叫什么名字？

　　（2）自然數中除了偶數還有什么數？什么是奇數？

　　2、舉例驗證。

　　學習活動四：既是2的倍數又是5的倍數

　　1、活動方式：全體學生做游戲（每一名學生都有學號，請學號是偶數的同學站起來并大聲報數，其余同學用心聽判斷他說的對不對。）

　　（1）請學號是5的倍數同學站起來并大聲報數。

　　（2）請學號是2的倍數同學站起

　　討論的問題：有幾名學生起立兩次，這是為什么呢？

　　2、學生反饋

　　3、教師點撥：既是2倍數又是5倍數特征：個位都是0。

　　4、百數表驗證結論，再找生重復并舉例。

　　（三）解決問題，鞏固測評

　　1、套圈游戲：把下面的數按要求填入圈內。

　　2的倍數           5的倍數

　　28   35   36   40   55   10   84   95   72    100    83

　　師：中間的圈填什么？

　　生：既是2的倍數又是5的倍數。

　　2、生活中的數學

　　（1）體育課上五年一班48位同學在操場上做游戲，如果每2位同學一個組，能正好分完嗎？如果每5位同學一個組，能正好分完嗎？為什么？

　　（2）看商品猜價格

　　1）童車：（價錢130—135元之間，是2的倍數）

　　2）腳踏自行車：（價錢350—360元之間，是5的倍數）

　　3）電動自行車：（價錢1950—2000元之間，既是2的倍數又是5的倍數）

　　3、數學游戲

　　口袋里有0—9十張數字卡片，摸出幾可以和“5”組成2的倍數？摸出幾可以和“5”組成5的倍數？

　　（四）全課總結

　　這節課學習了什么內容?你有什么收獲？

　　板書設計：《2、5的倍數的特征》                        ：

　　偶數：是2的倍數2的倍數

　　特征：個位上是0、2、4、6、8的數            自然數 ：

　　5的倍數特征：個位上有0或5的數                        奇數：不是2的倍數

　　既是2的倍數又是5的倍數特征：個位是0的數

2、5的倍數的特征導學案 篇5

　　學習內容：3的倍數的特征

　　學習目標：通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程，能判斷一個數是不是3的倍數。

　　學習重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。

　　學習難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。

　　教學準備：計數器、數位表

　　學習過程：

　　自主學習（我能行）

　　一、知識鏈接：

　　下面的數，哪些是2的倍數？哪些是5的倍數。

　　364、420、515、736、1028、905

　　我們在判斷一個數是否是2、5的倍數，都是從一個數的位上的情況來判定。

　　二、新知學習

　　（一）設疑引入：探索活動：3的倍數的特征

　　師：如果用3、4、5這三個數字，你們能否組成是3的倍數的數嗎？ 請同學們試一試。

　　個位上是3的數，它就一定是3的倍數嗎？

　　（二）探索數位表

　　用紅色筆把是3的倍數的數圈起來，觀察它們的特點

　　溫馨提示：（1）從個位看，這些數有什么共同特征嗎？

　　（2）將各個數位上的數加起來，你能發現什么？

　　（三）用計數器：在計數器上撥一個3的倍數的數，觀察所撥珠子的個數與3的關系。

　　小組交流

　　我發現：一個數各個數位上的數字的（ ）是3的倍數，這個數就是3的倍數

　　三、鞏固新知

　　1、下面哪些數是3的倍數？

　　46 24 75 104 304   108 111

　　2、填空

　　在□中填上一個數字，使這個數是3的倍數。

　　1□   2□6    52□ 36□

　　3、看誰最聰明？

　　用你的方法判斷下列數是不是3的倍數？

　　369639693、13693692、121212127

　　四、學習小結：

　　闖關達標（我最棒）

　　輕松第一關：

　　1、3的倍數的特征是（                     ）；請把3的倍數圈起來：

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

　　2、.小小法官

　　（1）同是2、5和3的倍數的數的個位一定是0.（ ）

　　（2）個位上是3、6、9的數，都是3的倍數（ ）

　　（3）75既是5的倍數，又是3的倍數（ ）

　　跨越第二關:

　　1、在1——20自然數中，找出3的倍數：（                         ）   找出5的倍數（            ）；找出既是2的倍數又是5的倍數（               ），找出同時是2、3、5的倍數的數（           ）

　　2、任意兩個數字組成符合下面要求的數

　　6、 0、 9、 5

　　（1）3的倍數：（                                     ）

　　（2）既是2的倍數又是3的倍數：（                     ）

　　（3）既是3的倍數又是5的倍數：（                     ）

2、5的倍數的特征導學案 篇6

　　學習目標：1. 使學生通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數學活動，自主探索并掌握3的倍數的特征。2. 使學生在具體的探索活動中，培養自主探索的意識，發展初步的推理能力。3. 使學生在參與學習活動的過程中，體驗成功的喜悅，增強學習數學的興趣。4.讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。教學重點、難點：1、重點：知道3的倍數的特征，能判斷一個數是不是3的倍數。2、難點：讓學生通過操作實驗自主發現3的倍數的特征。教學準備：小棒、計算器、數位表教學過程：一、知識鏈接前面同學們已學習了2和5的倍數的特征，下面老師就來檢查一下你們能用3、4、5這三個數字來組成是2的倍數的三位數嗎？（學生根據教師要求組數，教師板書出學生組數的情況：354、534。）師：同學們你們為什么這樣組數呢？同樣用這三個數字，你們能組成是5的倍數嗎？（教師根據學生組數的情況板書出：345、435。）你們是怎樣想的呢？（設計意圖：這樣采用組數的方法，既復習了2和5的倍數的數的特征，又可為下面學習新的內容打下一定的基礎，同時又激發了學生學習的興趣。）二、新知學習（一）設疑引入如果仍用這三個數字，你們能否組成是3的倍數的數嗎？ 請同學們試一試。(教師根據學生組數的情況板書出：543、453。 )這兩個數是3的倍數嗎？(學生通過試除驗證，得出這兩個數都是3的倍數。)從這兩個是3的倍數的數來看，你想到了什么？能被3整除的數                 有什么特征？（設計意圖：學生已經掌握了2的倍數和5的倍數的數的特征，在研究3的倍數的數的特征時，會很自然地想到“看個位上的數”。這里正是把學生的已有知識經驗作為教學資源，巧妙地通過對比引起學生的思維沖突，促使學生自覺克服思維定勢的負面影響，激發學生強烈的探究欲望。） （二）制造認知矛盾剛才同學們是從個位上去尋找3的倍數的“特征”的，那么個位上是3的數，它就一定是3的倍數嗎？(我緊接著舉出13、23、46、126、49等數讓學生試除判斷，從而由此引導學生推翻假設。)同學們，注意觀察一下這幾個數個位上的數字，個位的數字都是3的倍數，但它們的結果有的是3的倍數，但有的數卻不是3的倍數，那么我們能從個位上找出是3的倍數的數的特征嗎？（三）設問激趣我們再看看剛才的那3個數字，你們還能利用3、4、5這三個數字，組成一個三位數， 然后再看看它是不是3的倍數，好嗎？（學生再通過3、4、5這三個數字任意組成一個三位數，通過試除發現：所組成的三位數都是3的倍數。）通過剛才的發現，那么3的倍數的特征有沒有規律可循呢？ 下面我們就一起來學習“3的倍數的特征。”（板書課題）（設計意圖：通過設置這樣一個教學小“陷阱”，引導學生提出3的倍數的特征的假設，然后推翻假設，引發認知矛盾，并再次創設問題情境讓學生進行探究，這樣的設計不僅有效地避免了“2和5的倍數的特征”思維定勢的影響，而且進一步地激發了學生的求知欲望。）（四）操作中發現規律下面我們來做幾個小活動，要求同桌之間互相合作完成。1. 活動一：每個同學手中都有一些小棒和一張數位表，先請同學們拿出其中的3根小棒，在數位表上擺出一個兩位數或三位數，然后再用計算器進行驗證（例如:用3根小棒擺出兩位數：個位擺1根，十位擺2根，組成21……）請把擺出的數填在下面的表中：

　　小棒的根數 擺出的數 3的倍數 不是3的倍數                        

　　學生完成操作并填寫表格。問：你擺了哪些數啊？（根據學生回答，填表）這些數都是3的倍數嗎？（請在表里畫“√”）追問：用3根小棒能擺出一個不是3的倍數的數來嗎？（通過這樣的設問，充分調動學生的求知欲望）    如果有學生認為能擺出一個不是3的倍的數來，就請他自己在下面擺一擺,然后一起驗證，再下結論。2. 活動二：再請同學們拿出5根小棒，按剛才的方法在數位表上擺出幾個兩位數或三位數，看擺出的數是不是3的倍數。（學生合作操作并填寫表格。）問：用5根小棒擺出的數是3的倍數嗎？追問：用5根小棒能擺出一個是3的倍數嗎？（學生驗證后回答）（設計意圖：用實驗操作的方法來教學3的倍數的特征，改變了以往先列舉幾組3的倍數和不是3的倍數的數字，然后引導學生歸納特征的教法。這樣做，不但提高了數學知識本身的趣味性，而且讓學生更好地經歷了探究3的倍數的特征的過程。先讓學生用3根小棒擺出3的倍數，學生非常投入地去擺數，結果成功了。再用5根小棒去擺，可就是擺不出3的倍數來，從而產生了很大的困惑。學生的困惑越大，繼續研究的欲望就越強，從而為探索出結論打下堅實的基礎。）3. 活動三：請同學們自己選擇小棒的根數擺一擺，再按照剛才的擺法把結果填在表格里，并和小組里的同學說一說，從擺小棒的活動中，你發現了什么?（學生合作完成活動，并在小組里交流。）問：你選擇的是用幾根小棒擺的啊？結果怎樣呢？你發現了什么？（如果小棒的根數是3的倍數，擺出的數就一定是3的倍數；如果小棒的根數不是3的倍數，擺出的數就不是3的倍數……）4. 活動小結：通過剛才的活動，我們發現3的倍數的一些特點，誰能歸納一下是3的倍數的數有什么特征嗎？得出結論：一個數各位上數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數（設計意圖：通過學生任意選取小棒數量來進行實驗和全班學生的匯報，讓學生自主地操作、觀察、比較、交流，進一步豐富前兩次活動得出的結論，促使學生主動地發現規律，從而更好的獲得相應的知識。）5.看書質疑（通過活動總結了結論，再讓學生看書，來發現問題，從而加深了學生對新知的認識。）三、達標檢測：通過實驗，我們現在已經知道3的倍數的特征，你能運用這一規律來解決一些簡單問題嗎？1、完成課本第51頁的做一做的第4題。（簡單說說理由）2、說一說。（同桌間合作，一問一答，1人隨便說一個數讓另1人猜該數是否是3的倍數。要求所說的數盡量別超過4位，然后調換角色。）3、在下面每個數的□里填上一個數字，使這個數是3的倍數。 它們各有幾種不同的填法？　     □7         4□5         □44         65□引導學生掌握科學的填數方法：（1）先看已知數位上的數字的和是多少；（2）如果已知數位上的數字和 是3的倍數，那么未知數位的□里最小填“0”，要填的其它數字可依次加上3；如果已知數位上的數字和不是3 的倍數，那么未知數位的方格里可先填一個最小的數，使它能與已知數位上的數字的和湊成是3的倍數，要填的其它數字可在此基礎上依次加上3。4、玩學號小游戲（上課前已分工好，按順序一個號碼代表一個學生，即“學號”）同學們剛才的題目完成得很精彩，最后我們再來玩一個小游戲。同學們都知道自己的學號是多少吧？那我們就來玩一個關于學號的游戲。請聽：如果你的學號是2的倍數請你站起來；如果你的學號是5的倍數請你站起來；如果你的學號是3的倍數也請你站起來。剛才老師發現有些同學好象站起來2(3)次哦？你為什么要站起來2(3)次呢？請你用一句話說明理由。(重點突出30號、60號)學生回答后，師生共同小結，得出新的結論。（設計意圖：通過各種趣味性強的練習，既讓學生內化了“3的倍數的特征”，又讓學生能從游戲中輕松的獲得知識，而且內容一層層深入，讓學生體會到知識的延伸性。另外還讓學生感受到數學的奇妙和樂趣。）四、學習小結通過這節課，說一說你有什么收獲啊？你印象最深的是什么？你對自己在課堂上的表現滿意嗎？

2、5的倍數的特征導學案 篇7

　　學習內容：3的倍數的特征

　　學習目標1、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷探索3的倍數的特征的過程理解3的倍數特征，能判斷一個數是不是3的倍數。

　　學習重點：使學生理解和掌握3的倍數的特征，并能熟練地去判斷一個數是否是3的倍數。

　　學習難點：3的倍數的數的特征的歸納過程。

　　教學準備：

　　小棒、數位表

　　學習過程：

　　自主學習（我能行）

　　一、知識鏈接：

　　（1）個位上是（   、 、 、 、 ）的數，是2的倍數。叫（　）數，也叫（　）數。

　　用3、4、5這三個數字來組成是2的倍數的三位數有（        ）

　　（2）個位上是（   、   ）的數，是5的倍數。用3、4、5這三個數字來組成是5的倍數的三位數有（        ），

　　（3）個位上是（    ）的數，既是2的倍數，又是5的倍數。

　　二、新知學習

　　在復習2、5的倍數的特征后，教師讓學生猜猜3的倍數有什么特征，學生思考后，大膽進行猜想：

　　學生甲：個位上是3、6、9的數是3的倍數。

　　學生乙：個位是0、1、3、5、7、9的數是3的倍數。

　　學生丙：個位是0、3、6、9的數是3的倍數。

　　……

　　（一）尋找規律，展示自我

　　3，6，9，（　），（　），（　），（　），（　），（　），（　）

　　48，51，54，（　），（　），（　），（　），（　），（　），（　）

　　102，105，108，（　），（　），（　），（　），（　），（　），（　）

　　這些數是3的倍數嗎？觀察這些數，你對3的倍數有什么新的發現呢？

　　這些數的個位可能是0~9中的任意一個數，所以從數的個位上無法找到3的倍數的特征。

　　（二）、否定自我，破繭重生。（探索3的倍數的特征）

　　123，321，132，

　　405，540，450

　　這些數是3的倍數嗎？看了這兩組數，你敢披荊斬棘另辟一條新的思路，來尋找3的倍數的特征嗎？（利用小棒、數位表，小組分工合作進行研討，記錄員認真記錄每位組員的大膽猜想及小組驗證的過程。）

　　根據每組數字一樣，猜想可能是各個數位上數字和有關。

　　（三）兵分兩路，正反驗證。

　　女同學驗證各個數位上數字和是3的倍數的數就是3的倍數。（數例）

　　男同學驗證各個數位上數字和是3的倍數的數不是3的倍數。（數例）

　　分組小組交流

　　得出結論我發現：一個數各個數位上的數字的（ ）是3的倍數，這個數就是3的倍數

　　三、鞏固新知

　　練習：（1） 下面哪些數是3的倍數？

　　29   84    45     54     108      180      801

　　（2） 不計算,你能很快說出哪幾題的結果有余數嗎？

　　48÷3    57÷3    342÷3

　　（3） 在下面每個數的□里填上一個數字，使這個數是3的倍數。

　　① 4□   ② 3□5   ③ 12□     ④ □12

　　小組交流得出方法：

　　四、學習小結：

　　闖關達標（我最棒）

　　輕松第一關：

　　1、3的倍數的特征是（                     ）；請把3的倍數圈起來：      

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

　　2、小小法官

　　（1）個位上是3、6、9的數，都是3的倍數。     （   ）

　　（2）75既是5的倍數，又是3的倍數。          （   ）

　　跨越第二關:

　　1、 寫出6個3的倍數(                                      )

　　2、在1——20自然數中，找出3的倍數：（                         ）   找出5的倍數（            ）；找出既是2的倍數又是5的倍數（               ），找出同時是2、3、5的倍數的數（           ）