找規律教學設計(五年級數學上冊）
[教學內容]：課本p59～60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”，p62第1題。
[教學目標]：
1、使學生結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
3、使學生在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。
[教學重點]：經歷探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問題。
[教學難點]：確定幾個物體為一組，掌握用計算方法解決周期問題，理解被除數、除數、商、余數的意義。
[教學準備]：課件
[教學過程]：
一、情景導入，感知新知
（欣賞圖片：一年四季：春、夏、秋、冬；星期等）
師：其實，生活中許多現象都是有規律的，里面還含有許多有趣的數學問題。今天這節課我們就來研究這樣的數學問題。（板書課題：找規律）
[設計意圖：數學新課程在內容選擇上，注重學生經驗、學科知識和社會發展的有機整合，把學生源于生活世界的豐富經驗作為重要的課程資源，強調“數學學習要從學生已有的知識經驗出發”。伊始，教師從學生熟識的自然現象切入，不僅順應了學生的生活經驗和體驗，自然引發學生對周期現象的“感應”，從而形成共同的數學學習心理趨向。]
二、創設情境，探究新知
1、觀察場景，感知物體的有序排列
（出示教材例1場景圖）
師：為了慶祝國慶節，老師設計了幾種裝點校園的方案，我們一起來看。
師：從圖中，你都看到些什么？生：盆花、彩燈、彩旗
師：仔細觀察這些物體的擺放，你能發現什么？（生獨立思考，交流發現）
生：這些物體都是按照一定順序、一定規律擺放的。
全班交流：從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（指名說一說）
[設計意圖:讓學生首先感知周期現象，發現其中的規律，體會規律是確定不變的。交流、匯報時，教師重點引導學生把觀察到的規律用簡潔、準確的語言清楚的表達出來，為下面探究、理解計算解題的方法埋下伏筆。]
2、自主探究盆花，體會多樣的解題策略。
過渡語：你們觀察得特細致，說得很好，找到了他們排列的規律，也就找到了解決問題的金鑰匙。
（出示盆花小圖）
師：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？第10盆花是什么顏色的？
師：想一想：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。
師：你有辦法驗證自己的猜想嗎？先獨立思考，然后小組交流你想到的辦法。
教師巡視，注意每一小組交流的情況，發現學生采取的不同策略，幫助有困難的學生。
師：誰愿意把自己的辦法介紹給全班同學？（學生交流討論后整理板書）
預設：
a列舉法：
師：你是根據什么判斷的？
生：左起，第1、3、5、7盆都是藍花，第2、4、6、8盆都是紅花。位置是奇數的都是藍花，所以第15盆是藍花。