克的初步認識（通用14篇）

克的初步認識 篇1

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點.

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念.

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

　　教法建議

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1.在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲.

　　2.在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂.

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神.

　　課題一：

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

　　教學過程 

　　1.新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂ 下載），掂一掂.再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一.）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”.

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂ 下載）邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂ 下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

　　“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

　　板書：克.

　　“1克有多重？”

　　向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼.

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂ 下載）.

　　提問：“你們發現了什么？”

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

　　“那么這個2分幣重多少克？”

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

　　“現在我們來稱出1克黃豆.”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

　　“15個圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書.

　　2.小結：今天我們學習了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

　　課堂練習

　　1.練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）.

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3. 37克+45克 36克÷6

　　60克-28克 8克×4

　　課后作業 

　　練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中.

克的初步認識 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點.

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念.

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

　　教法建議

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1.在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲.

　　2.在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂.

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神.

　　課題一：

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

　　教學過程 

　　1.新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂ 下載），掂一掂.再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一.）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”.

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂ 下載）邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂ 下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

　　“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

　　板書：克.

　　“1克有多重？”

　　向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼.

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂ 下載）.

　　提問：“你們發現了什么？”

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

　　“那么這個2分幣重多少克？”

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

　　“現在我們來稱出1克黃豆.”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

　　“15個圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書.

　　2.小結：今天我們學習了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

　　課堂練習

　　1.練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）.

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3. 37克+45克 36克÷6

　　60克-28克 8克×4

　　課后作業 

　　練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中.

克的初步認識 篇3

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點.

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念.

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

　　教法建議

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1.在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲.

　　2.在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂.

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神.

　　課題一：

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

　　教學過程 

　　1.新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂ 下載），掂一掂.再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一.）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”.

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂ 下載）邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂ 下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

　　“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

　　板書：克.

　　“1克有多重？”

　　向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼.

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂ 下載）.

　　提問：“你們發現了什么？”

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

　　“那么這個2分幣重多少克？”

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

　　“現在我們來稱出1克黃豆.”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

　　“15個圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書.

　　2.小結：今天我們學習了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

　　課堂練習

　　1.練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）.

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3. 37克+45克 36克÷6

　　60克-28克 8克×4

　　課后作業 

　　練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中.

克的初步認識 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點.

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念.

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

　　教法建議

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1.在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲.

　　2.在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂.

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神.

　　課題一：

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

　　教學過程

　　1.新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂ 下載），掂一掂.再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一.）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”.

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂ 下載）邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂ 下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

　　“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

　　板書：克.

　　“1克有多重？”

　　向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼.

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂ 下載）.

　　提問：“你們發現了什么？”

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

　　“那么這個2分幣重多少克？”

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

　　“現在我們來稱出1克黃豆.”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

　　“15個圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書.

　　2.小結：今天我們學習了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

　　課堂練習

　　1.練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）.

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3. 37克+45克 36克÷6

　　60克-28克 8克×4

　　課后作業 

　　練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中.

克的初步認識 篇5

　　教學建議

　　教材分析

　　這部分內容主要學習克和千克兩個重量單位，是后面學習＂噸的認識＂的前提和基礎.雖然學生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，因此使學生初步建立起重量的觀念既是教學中的重點，也是教學中的難點.

　　教材首先通過讓學生掂數學教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學生建立重量的初步觀念，使學生知道比較東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱.

　　接下去教材分別說明稱比較輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學生建立1千克的重量觀念.

　　為了使學生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學生比較熟悉的例子，通過讓學生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念.

　　教法建議

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：

　　1.在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲.

　　2.在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念.為了使學生比較具體地感知克和千克之間的進率，教師可拿出課前準備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學生看一看，掂一掂.

　　教科書中沒有說明天平的使用方法，教學時可以給予適當的說明.除天平之外，教師還應介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法.

　　3.在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克.

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神.

　　課題一：

　　教學目的

　　使學生初步認識重量單位克，初步建立1克的重量觀念.

　　教具準備

　　天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個蘋果，一個梨和一個2分幣.

　　教學過程

　　1.新課

　　教師讓學生拿出一個蘋果和一個梨（或播放視頻＂誰重誰輕＂ 下載），掂一掂.再提問：“哪個重一些？”（學生意見不一.）

　　教師：究竟哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準確，老師為你們請來了一位“裁判”來幫忙（出示天平），這位公平的裁判就叫做“天平”.

　　（出示天平圖或播放視頻＂天平的結構＂ 下載）邊指點邊講解：天平像一位“機器人”，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針.當兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；如果左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；如果右邊物品的重量比較重，指針就向右偏.

　　教師演示（或播放視頻＂天平的使用＂ 下載）：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等.

　　教師指出：天平還可以用來稱東西的重量.拿出一個2分幣，提問：

　　“這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位.

　　板書：克.

　　“1克有多重？”

　　向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼.

　　教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況（或播放視頻＂稱硬幣＂ 下載）.

　　提問：“你們發現了什么？”

　　教師總結學生的回答指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重.

　　“那么這個2分幣重多少克？”

　　讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂.

　　“現在我們來稱出1克黃豆.”

　　教師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡.

　　提問：“這些黃豆重多少？”

　　請一位學生來數一數1克黃豆有多少粒.

　　接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.”

　　教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡.

　　“15個圖釘有多重？”

　　接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂.

　　教師按照稱圖釘的方法，稱1支粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書.

　　2.小結：今天我們學習了重量單位“克”.了解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量.

　　課堂練習

　　1.練習十一第2、3題（學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱）.

　　2.一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？

　　3. 37克+45克 36克÷6

　　60克-28克 8克×4

　　課后作業 

　　練習十一第1題.讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在練習中.

克的初步認識 篇6

　　教學目標 

　　（一）使學生初步認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

　　（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進行重量的簡單計算。

　　（三）培養學生觀察和動手操作的能力。

　　教學重點和難點

　　重點：認識重量單位“克”和“千克”。

　　難點：建立1克和1千克的重量觀念。

　　教具和學具

　　教具：天平，秤，兩個同樣重的雞蛋，一個鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

　　學具：以組為單位準備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀.1袋1000克精鹽。

　　教學過程 設計

　　（一）復習準備

　　請同學們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數學書，問：語文書重還是數學書重？同學們爭執不下，有人說語文書重，有人說數學書重。這時，請同學們左手放一本語文書，右手放一本數學書，掂一掂哪一本書重，同學很快掂出語文書比數學書重。老師接著追問：語文書有多重？數學書有多重？語文書比數學書重多少呢？學生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學習這方面的內容。（板書課題：）

　　（二）學習新課

　　1.認識天平

　　教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標尺中間時，表示天平平衡，也可以說這時天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

　　師問：用天平能不能比出數學書和語文書誰輕誰重？請一位同學到前邊來，用天平稱一稱。（通過學生動手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語文書那邊偏離）

　　師問：教師這兒有兩個雞蛋，哪個重？教師演示，同學仔細觀察，問：指針動沒動？說明什么？學生得出兩個雞蛋同樣多的結論。

　　師說：如果把一個雞蛋換成鴨蛋，看看指針動不動？說明哪個蛋重？（通過天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說明鴨蛋比雞蛋重）

　　師說：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來稱東西的重量。稱物品重量時，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標有它的實際重量，這時砝碼的重量就是所稱物品的重量。

　　2.認識重量單位“克”，建立1克的重量觀念

　　師問：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學生分組操作，在操作中發現，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標尺的中間位置，天平平衡，說明2分硬幣的重量是1克）

　　師說：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請每個同學拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會一下1克的實際重量。

　　師說：請同學們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標尺中間，使天平平衡，然后數一數1克黃豆有多少粒。（同學們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時數出黃豆的粒數。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結論？

　　稱一稱：用天平稱一稱15個圖釘有多重。（學生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時發現天平平衡了，所以，要肯定地告訴學生，15個圖釘共重10克。老師在學生放砝碼時，提示學生選擇砝碼的方法。讓學生體會一下10克物品的重量，全組同學傳遞著掂一掂15個圖釘的重量）用同樣的方法，再稱一稱1支粉筆、1本數學書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數學書上。

　　3.認識重量單位“千克”，建立1千克的重量觀念

　　師說：像一粒豆、一個圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時常常用千克做單位。（板書：千克）

　　師說：1千克＝1000克（教師同時板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請同學們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因為這是我們國家統一實行的法定計量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請同學們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

　　師說：在商店里，常用下面的案秤稱物品的重量。

　　師問：看案秤指針所指的數字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？

　　師說：一般稱較輕的物品時用“克”做單位，而稱較重的物品時，要用“千克”做單位。看看下列物品應用什么做單位：一個梨約150（ ）、一個南瓜重4（ ）、一個足球重450（ ）、一顆手榴彈重250（ ）。

　　（三）鞏固反饋

　　1.填空

　　1個2分硬幣重1克，100個2分硬幣重（ ）克。1000個2分硬幣重（ ）克。

　　2.選擇適當的重量單位填在括號里

　　（1）1個桔子重80（ ）。

　　（2）1個鵪鶉蛋重5（ ）。

　　（3）1只小狗重2500（ ）。

　　3.計算下面各題

　　500克＋600克＝（ ）克 670克－70克＝（ ）克

　　8克×5＝（ ）克 72克÷8＝（ ）克

　　4.在○內填上“＞、＜或＝”

　　400克○500克 670克○760克

　　1克○1千克 1千克○1000克

　　5.應用題

　　（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

　　（2）一個蘋果重170克，一個桔子比它輕20克，一個桔子重多少克？

　　6.回家后，找出3種重1千克的物品

　　課堂教學設計說明

　　認識重量單位“克”與“千克”，這是學生第一次接觸的知識。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認識，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學生學習這部分知識時，安排了以下三個層次：在復習準備過程，通過讓學生判斷語文書和數學書誰重誰輕，學生用手掂出語文書重數學書輕，老師進一步追問：語文書有多重，數學書有多重，語文書比數學書重多少等問題，學生答不出，引出重量單位，從而激發了學生的求知欲。在學習新課過程中，重視學生的動手操作，讓學生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習，區分克與千克。

　　本節課建議采用分組授課，這樣便于準備學具，使每個同學都參與到數學活動中來，同時可以體現團結合作的精神。

　　板書設計 （略）

克的初步認識 篇7

　　課題二：千克的初步認識

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點 

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程 

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認識” 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：千克的初步認識）

　　（二）千克的初步認識：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計 

　　千克的初步認識

　　探究活動

　　實驗：制作簡單天平

　　實驗目的

　　1.使學生初步了解天平的原理.

　　2.使學生學會自己制作、使用天平.

　　3.培養學生的動手能力.

　　所需材料

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　實驗步驟

　　1.請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　整體圖如下：

克的初步認識 篇8

　　課題二：

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點 

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程 

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗：制作簡單天平

　　實驗目的

　　1.使學生初步了解天平的原理.

　　2.使學生學會自己制作、使用天平.

　　3.培養學生的動手能力.

　　所需材料

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　實驗步驟

　　1.請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　整體圖如下：

克的初步認識 篇9

　　［ 作者：蜻蜓    轉貼自：本站原創    點擊數：103    更新時間：2004-8-10    文章錄入：摟著月亮的豬 ］

　　作者：～蜻蜓～ 

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點 

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程 

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計 

克的初步認識 篇10

　　課題二：

　　教學目標

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計

　　探究活動

　　實驗：制作簡單天平

　　實驗目的

　　1.使學生初步了解天平的原理.

　　2.使學生學會自己制作、使用天平.

　　3.培養學生的動手能力.

　　所需材料

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　實驗步驟

　　1.請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　整體圖如下：

克的初步認識 篇11

　　課題二：

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點 

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程 

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗：制作簡單天平

　　實驗目的

　　1.使學生初步了解天平的原理.

　　2.使學生學會自己制作、使用天平.

　　3.培養學生的動手能力.

　　所需材料

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　實驗步驟

　　1.請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　整體圖如下：

克的初步認識 篇12

　　課題二：

　　教學目標 

　　1.使學生初步認識重量單位千克.

　　2.初步建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克.

　　3.認識案秤，了解案秤稱物品的方法.

　　培養學生動手操作能力.

　　激發學生對知識的好奇并體驗到教學知識來源于生活服務于生活.

　　教學重點

　　建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率.

　　教學難點 

　　建立1千克重量的觀念.

　　教具、學具準備

　　一臺案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平.

　　教學過程 

　　一、鋪墊孕伏

　　教師：前面我們學了重量單位“克”，你們都會用了嗎？可有一位小朋友因為上課沒聽講，不會做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件 下載）

　　一只乒乓球約重3（ ） 一杯牛奶重300（ ）

　　一個西紅柿重250（ ） 一個鴨蛋約重60（ ）

　　二、探究新知

　　（一）導入  新課：

　　1.教師：那位小朋友在大家的幫助下已經學會了怎么用“克”這個單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）

　　一袋大米重25（ ） 一個大冬瓜重10（ ）

　　一頭牛重420（ ） 小明體重28（ ）

　　2.教師：稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學習一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）.1千克到底有多重？克和千克之間有什么關系？今天我們就來研究這方面的問題.（把課題板書完整：）

　　（二）：

　　1.感知1千克有多重.

　　講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位.1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.

　　2.使學生感知克和千克之間的進率.

　　教師出示1克重的大米，每組中的1號同學拿出1克重的大米給本組同學看一看，掂一掂.

　　（1）提問：10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

　　引導學生明白：10個1克是10克，100個1克是100克，1000個1克是1000克

　　（2）教師重述：1000個1克也就是1000克，可以稱為1千克.（板書：1千克、1000克）

　　（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

　　引導學生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克

　　教師板書：1千克=1000克

　　（4）體會1千克的實際重量

　　引導學生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進一步認識1千克=1000克.

　　同學們拿出1袋精鹽（每袋標有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺.引導學生看看每袋標明重量，兩袋重量是多少？

　　教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位（出示圖片“法定計量單位”）.

　　3.進一步建立1千克的重量觀念.

　　（1）認識案秤，了解案秤稱物體的方法

　　①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構造.

　　②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學們看.

　　（2）實際操作，具體感知1千克有多重.

　　①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重.

　　②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學生掂一掂.

　　③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克.

　　4.完成43頁的做一做

　　（1）引導學生分別稱出1千克的蘋果，同學們一起數一數有多少個？思考為什么都是1千克，而蘋果的數量卻不一樣？如果蘋果的數量相同，重量一定相等嗎？

　　引導學生明白：重量相同物體的個數不一定一樣多；數量相同，物體的重量不一定相等.

　　（2）學生舉例說明哪些物品大約重1千克.

　　（3）在下面表里填上合適的數目.

　　教師重點指導______個雞蛋重1千克.提問：9個雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因為雞蛋的大小不一樣，所以同樣個數的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個數不一定一樣）.

　　（三）小結：

　　通過這節課的學習我們又認識了一個重量單位——千克.1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關系？

　　（四）看書質疑.

　　三、鞏固發展

　　1.稱比較輕的物品的重量時，常用______做單位；稱一般物品的重量時常用______單位，1千克也叫（ ）.

　　2.1千克=（ ）克 1000克=（ ）千克

　　3.選擇正確的答案填在括號里：千克 克

　　4.手勢判斷對錯：

　　2千克＜2000克 5千克＜4900克

　　800克＞1千克 2500克＞3千克

　　題中兩邊單位不同，判斷前提醒學生注意

　　5.填空：

　　（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克.列式為______.

　　（2）一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）

　　四、全課小結

　　通過今天的學習你知道了什么？到現在你共學習了幾個重量單位？分別是什么？克與千克之間有怎樣的關系？

　　五、布置作業 ：第44頁第4題.

　　板書設計 

　　探究活動

　　實驗：制作簡單天平

　　實驗目的

　　1.使學生初步了解天平的原理.

　　2.使學生學會自己制作、使用天平.

　　3.培養學生的動手能力.

　　所需材料

　　兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶

　　實驗步驟

　　1.請成年人在每個塑料杯上戳兩個孔——杯口邊各一個孔.將粗線系在兩個孔上，形成環狀.

　　2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫上刻度，把中線畫得突出一些.

　　3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方.

　　4.在衣架的兩個臂上各掛一個塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面，當杯子空著的時候讓中線對著吸管.

　　5.把不同的物體逐個放進杯子里，比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.

　　整體圖如下：

克的初步認識 篇13

　　一、教材分析：

　　學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對“克”的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。

　　二、教學反思：

　　（一）成功之處：

　　我在課的設計和實施中努力體現一個宗旨——“活動與探究”。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發了學生學習數學的積極性，同時也開發了學生的思維潛能。

　　1.以活動的方式讓學生主動體驗數學問題。

　　這節課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權交給學生，讓學生自己去發現問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。感受1克是本節課的重點和難點，通過學生猜一猜引發爭論，教師及時組織小組合作學習，創設探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環節的教學使學生真真切切地感受到教學與現實生活的密切聯系，數學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數學并不是那樣遙不可及，數學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。

　　2. 要引導學生自主發現生活中的數學。

　　數學來源于生活，扎根于生活，應用于生活。《數學課程標準》強調讓學生“人人學有價值的數學”，“有價值”的數學應該與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。

　　這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數學原來如此與生活息息相關，我一定要學好它。產生學習需求。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平，使學生切實感受到數學來源于生活，應用于生活。

　　3、自主探究實現“再創造”。

　　新課程呼喚平等、民主、和諧的師生關系。教學活動中，教師給予了學生很大的自由空間，學生可以無拘無束，充分地表達自己的想法。如，估計1個2分硬幣和一個蘋果的重量，學生的結果各不相同。教師盡量讓學生自己去發現，去辯論，當學生想到了卻說不清楚時，就啟發他們動手來操作，只要學生能努力達到的，教師就決不包辦代替。教師要經常站在學生的角度思考問題，與學生一起承擔苦惱、分享快樂。教師的一言一行都是以一個合作者、引導者、組織者的身份出現，一顰一笑都體現出對學生的滿腔愛心，學生完全是在一種平等、自由、和諧的氛圍中學習的。在這種氛圍中學習的孩子，怎么會不喜歡數學呢？

　　4.提供參與機會，延伸課外實踐

　　我在課的最后設計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據自己在課前的調查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目——調查內容、質量單位、數據。從第二列起開放，讓學生根據自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。

　　然后讓學生估計一下它們有多重？估計后利用教師提供的體重秤、天平等測量工具驗證估計，分組活動。最后請同學們課后再去進行這樣的調查，看看這次你都能估計對每件物品的質量嗎？

　　“帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂”，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會——把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。

　　（二）存在問題及形成原因

　　1、授課時間過長，本節課的授課時間超過了40分鐘。總結原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。

　　3、課堂的調控不靈活。由于本節課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。

　　（三）第二次教學策略預設

　　根據對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：

　　1、準確把握教材，理解教材中教學資源的使用目的，這樣就可以更合理的對教學資源進行使用、取舍和調換；

　　2、對學生進行資源使用的方法指導，明確使用的規則和要求。如要求同一小組同學把物品放到一起共同使用等；

　　3、全面了解學生，考慮在使用所選擇的資源時，學生在課堂上可能會出現的情況，如果出現意外情況，教師應如何處理；

　　4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。

克的初步認識 篇14

　　課題一：克的初步認識 教學內容 教科書第41～42頁，練習十一的第1～3題. 教學目的 使學生初步認識重量單位“克”，初步建立1克的重量觀念. 教學重點 建立1克的重量觀念。 教學難點 認識1克有多重。 教具、學具準備 天平（自制天平）、兩個蘋果、一個梨（兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些.）一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘.學生每人準備一個2分幣. 教學過程 一、新課 讓學生左手上放一本語文教科書，右手上放一本數學教科書，掂一掂.再提問：“哪本書重一些？” 教師提問：比較物品的輕重，能不能*眼睛觀察？學生回答后，教師指出必須用手掂一掂或用秤稱一稱. 教師出示天平，簡單介紹天平的結構，指出天平可以用來比較物品的輕重和稱物品的重量，并說明使用天平的方法. 教師演示：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學生觀察天平指針的情況，并指出：當指針在標尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等. 再將一個蘋果換成梨，這時天平的指針偏高標尺中間位置，教師引導學生觀察后提問：“哪一種水果重？”教師進一步說明指針偏向哪邊，那邊的物品就重. 教師指出：天平還可以用來稱物品的重量.拿出一個2分幣，提問： “這個2分幣有多重？”說明表示比較輕的物品的重量的大小一般用克做單位. 板書：克 “1克有多重？” 向學生介紹1克的砝碼.并說明用天平稱物品重量時需要用砝碼.一般左邊盤內放置所稱的東西，右邊盤內放置砝碼. 教師將一個2分幣放在左邊盤內，1克砝碼放在右邊盤內，讓學生觀察天平上指針的情況. 提問：“你們發現了什么？” 教師總結學生的回答后指出，指針指在標尺中間，天平平衡，表示這個二分幣與1克砝碼同樣重. “那么這個2分幣重多少克？” 讓學生拿出自己的2分幣，用手掂一掂. “現在我們來稱出1克黃豆.” 教師從天平左邊的盤子里取出2分幣，然后放入黃豆，直至天平上的指針指在標尺的中間，天平平衡. 提問：“這些黃豆重多少克？” 請一個學生來數一數1克黃豆有多少粒. 接著把1克黃豆讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂. 教師拿出15個圖釘：“這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重.” 教師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡. “15個圖釘有多重？” 接著把10克圖釘讓學生分組順次傳遞，用手掂一掂. 教師按照稱圖釘的方法，稱1枝粉筆、1本數學教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其它物品，如乒乓球、鉛筆等.有些物品稱完之后，仍讓學生掂一掂，如數學教科書. 二、小結 今天我們學習了重量單位“克”.知道了用天平稱物品的方法，還親自掂一掂1克物品的實際重量. 三、課堂練習 做練習十一的第2、3題. 學生做第3題時，要提示學生：式題中有單位名稱的，得數也應寫單位名稱. 四、家庭作業 練習十一的第1題. 讓學生向家長或售貨員了解題中物品的重量后把得數填在里. 課題二：千克的初步認識 教學內容 教科書第42~43頁，練習十一的第4~8題. 教學目的 使學生初步認識重量單位“千克”，初步建立1千克的重量觀念. 教學重點 建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率。 教學難點 建立1千克重量的觀念。 教具、學具準備 教師準備2袋精鹽、蘋果或棗等、一些沙子（重量均超過1千克）、幾個塑料袋、重1千克的一大袋洗衣粉。再準備一臺案秤。學生準備一塑料袋米（大約1千克）。 教學過程 一、新課 教師：我們已經學習了克這個重量單位，克主要是用來稱一些重量比較輕的物品.稱一般物品的重量，常用千克做單位. 教師提問：1千克是多少克呢？ 學生回答后教師板書出：l千克＝1000克 教師進一步拿出1袋精鹽，并說：我手里拿的是一袋精鹽，它重500克.再拿出一袋精鹽，同時說：2袋精鹽正好是1千克. 然后教師擺出案秤，并提問：同學們見過這種秤嗎？它叫什么秤？教師指出這種秤叫案秤，也叫臺秤. 教師把游標對準1千克，然后一邊往秤盤里放蘋果，一邊讓學生注意看秤桿抬起來沒有，稱好后，說明這些蘋果是1千克.讓學生數一數這些蘋果一共有幾個. 教師讓學生翻開教科書第42頁，看右下的圖，指出這也是一種案秤，并提問：看這個案秤指針所指的數字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？學生回答后，教師可以順便告訴學生，這個秤最多只能稱8千克的物品. 然后，教師可以讓一名學生在教師的幫助下稱出1千克的沙子.裝在塑料袋里后用皮筋系緊.再把課前準備好的1千克重的幾種物品拿出來，說明它們的重量都是1千克，并讓每一組（或幾組）學生依次傳遞，掂一掂1千克有多重. 讓學生做教科書第43頁上“做一做”的第2題. 教師讓學生說一說周圍哪些物品重1千克. 二、課堂練習 1.做練習十一的第4題. 如果有條件，教師可以給每個學生稱一稱體重，再根據題目要求讓學生把數目填在書上.通過填數，鞏固重量觀念.也可以讓學生依次報一下自己的體重，再讓學生填. 2.做練習十一的第5題. 先讓學生在書上填，然后集體訂正. 3.做練習十一的第6題. 要求學生在0里填上＞、＜或＝，有的題中兩邊的重量單位不同，可在做題前提醒學生注意，然后讓學生獨立完成，然后集體訂正. 4.做練習十一的第7、8題. 做第8題前先分析題目給了哪兩個條件，想一想應提什么問題.填出問題后再列式解答 學生做完后集體訂正，第8題要讓學生說一說這道題應該填上什么問題，為什么填這樣的問題.使學生說出知道一筐水果重30千克，又知道6個人平均分，所以可以求出每人買了多少千克，并且用除法計算. 對學有余力的學生做完第8題后，可以讓他們做第9*題.題中的數量關系是用圖畫表示出來的，看看學有余力的學生是否能從圖中找出雞、鴨、鵝的重量關系，然后求鴨和雞的重量.教師可個別指導，不必全班訂正. 三、家庭作業 做教科書第43頁“做一做”的第3題. 讓學生向家長或售貨員了解題中的物品重量后，把得數填在書上。