《角的初步認識》（通用16篇）

《角的初步認識》 篇1

　　教材分析：

　　*;角是數學的“空間與圖形”領域中一個非常重要的基礎性知識。諸多平面圖形的特征和性質，幾何中的一些定理、公式常用角進行描述。角在生活中也有廣泛的應用。

　　*;本單元是，為角的進一步學習如度量角的大小、角的分類打下基礎。

　　*;在學習角的相關知識之前，學生已經初步學習了長方形、正方形和三角形。通過對許多物體的感知，已具備了有關角的感性經驗。

　　*;從實物中抽象出角的圖形，并在大腦中形成角的表象是本節課的重點，也是一個難點。

　　教學目標 ：

　　v知識技能：認識角，能畫角。知道角各部分名稱，會辨認角。

　　v數學思考：經歷從現實中發現角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發展形象思維。

　　v解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結果，學會評價。

　　v情感態度：感受角與生活的密切聯系，積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。

　　設計理念：

　　ü《數學課程標準》提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的。

　　本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數學來源于生活。

　　ü 教學中引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、 交流等活動是《數學課程標準》提出的教學建議之一。

　　抽象建立角的幾何圖形是一個逐步抽象的過程，整堂課設計為由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。

　　教法、學法

　　教法：演示法，談話法

　　學法：動手操作，自主探索，合作交流

　　教學程序：

　　一、 談話引入，激發興趣

　　師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？（課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形）這些物品上有角嗎？

　　（從生活情境中引入，感受數學與生活的密切聯系。了解學生對角的認識情況，把握好教學的起點。）

　　二、 觀察操作，探索新知

　　（一）找角，指角

　　1. 師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

　　2. 全班交流指角。

　　（大多數學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時教師順勢強調學生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學生產生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”）

　　3. 再次指角。學生可能這樣表示：

　　（由學生再度帶著明確的問題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰性，為形成角表象打下堅實的基礎。）

　　4. 教師示范指角

　　（教師用課件演示指角，讓學生對角有一個清晰的感性認識。）

　　5.學生在自己指指角，建立表象。

　　（二）折角

　　1. 請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角。

　　2. 用正方形紙折角。

　　3. 全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。

　　4. 小組內相互之間指一指折出的角。

　　（通過折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。）

　　（三）做角

　　1. 請小朋友們用學具做活動角。

　　2. 用手感受一下角的尖，兩邊。（感受角的各部分）

　　3. 玩游戲：變大變小角。（感受角的大小與兩邊張開的程度有關）

　　4. 用手做一個角，玩變大變小游戲。（再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關）

　　（上面三個學習活動充分調動學生的眼，腦，手各種感官參與到學習中來，在玩中學，逐漸領悟，從實物中抽象出角的幾何形體，建立角的表象。突破本課的重難點。）

　　（四）畫角

　　1. 請小朋友根據自己對角的認識畫出“角”。

　　2. 全班交流：誰畫得對，畫得好。

　　3. 教師示范畫角，學生練習。

　　（將頭腦中逐漸形成的角的幾何形體畫出來，這是落實角認識的一個關鍵。）

　　（五）認識角各部分名稱

　　學生自己嘗試取名，再看書認識角各部分名稱。（角的認識到此結束）

　　三、 鞏固練習

　　1.P45 練習十 1，2，3

　　2.數一數，共有幾個角？

　　（練習分兩個層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學生思維。）

《角的初步認識》 篇2

　　（一）教學目的：

　　1.  使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。

　　2.  培養學生初步的觀察能力，會從實物或平面圖形中辨析角。

　　3.  使學生知道生活周圍許多物體的表面都有角，了解數學與日常生活的聯系，培養學習數學的興趣。

　　（二）教學重點：

　　會畫角，能判斷是不是角。

　　（三）教學難點 ：

　　建立角的表象，知道角的大小和什么有關。

　　（四）教具、學具準備：

　　三角板、直尺、紙、紅領巾、活動角、剪刀、紅角與藍角、課件。

　　一.認識角

　　(1) 電腦出現角精靈:同學們我是角精靈歡迎來到我們角王國,我的同伴藏在圖中,你們能把它找出來嗎?

　　(2) 電腦顯示實物圖(鬧鐘,剪刀,扇子)

　　師:請同學們觀察互相指一指,說一說,那是角(多媒體課件演示從實物圖中抽象出用,并閃動每一個圖中角的部分)

　　2.摸一摸

　　師:請同學們那出自己的三角板,找到上面的一的角握住,向手掌心刺一刺,有什么感覺?(扎手,癢,疼)說明這角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊有什么感覺?(直,平)

　　介紹角各部分的名稱

　　師:為了叫起來方便,我們給角各個部分起個名字.尖尖的這個部分叫做頂點,很平很直的部分叫做邊(教師邊介紹邊板書)

　　看電腦演示一次(略)小結:角有一個頂點,兩條邊

　　二.畫角

　　1.     嘗試畫。師:我們剛才認識了角,你們能把它畫下來嗎?(能)好,下面自己嘗試一下畫角,畫完后在小組中說說你是怎么畫的

　　2.     電腦顯示正確的畫角方法

　　3.     學生獨立畫角,教師有意識地拿幾個不同大小,把同方向的角投硬,并讓學生指出頂點和邊.

　　三.做活動角

　　1.     師：利用你手中的兩根硬紙條,你能做出一個可以活動的角嗎?

　　學生小組活動做活動角,做好后小組間交流是怎樣做成這個活動角的.

　　師:角有大小嗎?下面我們站起來幫或動角活動一下(聽音樂把角變大變小)剛才你是怎樣把角變大變小的呢?(張開角的兩條邊角就變大)

　　師:這說明角的大小跟什么有關呢?

　　生:角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關.

　　2.     電腦顯示紅角和黃角(紅角和黃角一樣大,黃角的邊比紅角長)

　　師:紅角和黃角在爭論誰大，角精靈想不出辦法來,同學們請你們幫幫它想出辦法來比一比吧.下面分小組拿出你們的學具比一比

　　生1:我是用兩個角重合的辦法.

　　生2:我先把兩個角分別描在紙上再比的

　　生3:我是用眼看憑感覺的

　　………………………

　　電腦演示兩個角比較的過程

　　師:說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關系)

《角的初步認識》 篇3

　　教學內容：教科書第112—113頁，和“說說做做”，練習二十二第1—4題。

　　教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、使學生初步學會畫角、培養學生動手操作的能力。

　　教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程 ：

　　一、新授

　　1、引導學生觀察實物上面的角。

　　（1）       出示大三角板，教師引導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

　　（2）       出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

　　（3）       用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

　　（4）       教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

　　2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

　　（1）       把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　　（2）       教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

　　3、引導學生說出生活中見到的角。

　　（1）       讓學生想一想日常生活中經常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　　（2）       引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

　　教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

　　4、教學角的畫法。

　　（1）       在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

　　（2）       教師示范：畫角時強調先點一個點。從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

　　（3）       讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發現問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

　　二、鞏固

　　1、做教科書第113頁的“說說做做”。

　　第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

　　第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

　　第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

　　2、課堂練習

　　做練習二十二第1—3題。

　　三、小結

　　教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應注意的問題。

　　四、布置作業 

　　做練習二十二第4題。

《角的初步認識》 篇4

　　教學目的：1、讓學生初步感知角的特征，認識角的各部分名稱。

　　2、讓學生初步學會用直尺畫角。

　　3、認識怎樣的角是直角。

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　1、              小朋友，你見到過角嗎？是在哪里見到的？你想知道角是怎樣的嗎？

　　2、              出示課題：

　　二、從現實生活中找角，感知角的特征

　　1、              請你觀察一下紅領巾、黑板、書本面等物品，說說這些物體表面的角。并再想想生活中哪些物體表面有角。

　　2、              每人手中有一張紙片，看看你手中的紙片，有幾個角？哪一個大哪一個小？

　　3、              沒角的同學能不能讓它變出角來

　　4、              用紙折一個角出來，用角的尖尖的頭刺自己的手心，感覺一下角的頂點是尖尖的。再讓學生摸摸角的邊是直直的。

　　三、畫角，比較角的大小

　　1、              用圖釘和兩條硬紙片做一個活動的角（讓學生自己做）。

　　2、              畫角，用點表示頂點，用兩條線表示角的兩邊。要從活動的角中抽象出來。

　　3、              轉動活動角，讓學生觀察角的大小變化。怎么樣使角的大小引起了變化。

　　四、小結：

　　你這節課了解了些什么？認為自己學得怎么樣？好在哪里？

《角的初步認識》 篇5

　　課題：（考核課）

　　執教者：劉偉華

　　教學內容

　　56頁、57頁、58頁的內容

　　教學目的

　　使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

　　教學重點

　　建立角的概念，知道角的各部分名稱

　　教學難點 

　　從實物中抽象出角

　　教具準備

　　幻燈片、紅領巾、鐘面、折扇、活動角、三角板、繩子

　　學具準備

　　三角板、繩子、紙

　　教   學   過   程

　　教  師  行  為

　　學  生  活  動

　　一、出示“    、  、  、   ”（幻燈）

　　小朋友們，你們還認識它們嗎？

　　對，這些都是我們以前學過的圖形，今天我們來認識一位新朋友，出示“   ”，它是誰？叫什么名字？

　　板書：角

　　今天我們就要和角一起到數學宮殿中尋找角的有關知識。

　　二、找角

　　1、找一找，紅領巾上有角嗎？

　　有幾個角，數一數

　　2、鐘面上有角嗎？

　　3、折扇上有角嗎？

　　4、三角板上有角嗎？

　　請同學們摸一摸三角板的角有什么感覺？

　　5、在我們的生活中，有很多東西都有角，請同學們四人為一組，從我們身邊的物體中找角，比一比，哪組找得角最多，找得最準。

　　三、認識角的各部分名稱

　　好，同學們都找到了各種各樣的角，老師把這些角畫在黑板上

　　我們用“     ”表示角。

　　角是由哪些部分組成的呢？

　　標注角的各部分名稱：頂點、邊

　　請同學們分別指出黑板上各種角的頂點、邊（教師注明）

　　四、角的大小

　　長方形、正方形、三角形、圓

　　它是角。

　　有，到講臺上指一指。

　　有，指出來

　　有，指出來

　　尖尖的

　　四人小組討論

　　說教室里哪里有角

　　指角的頂點、邊

　　折角

　　比較老師的大三角板與學生的三角板的大小

　　獨立畫角

　　獨立練習

　　獨立練習

　　獨立練習

　　1、我們認識了角，現在請同學們和老師一起動手折一個角

　　在折的過程中，說明角有大小。

　　2、活動角

　　老師手上的活動角可以旋轉出各種大小不同的角。

　　旋轉一邊，另一邊固定，旋轉出各種大小不同的角。

　　從這里看出，開口大，角就大。

　　2、角的大小與邊的長短無關

　　請同學們用自己的三角板和老師的三角板比一比，誰的角大，誰的角小。

　　說明：角的大小與邊的長短無關。

　　五、我們認識了角，下面我們來學習畫角。

　　教師邊示范邊口述：

　　第一步|：先畫頂點

　　第二步：畫一條直線 

　　第三步：在不同的方向畫另一條直線

　　六、小結

　　這節課你學到了什么？

　　1、認識了角

　　2、角的各部分名稱

　　3、角的大小

　　4、角的大小與邊的長短無關

　　5、畫角

　　七、練習

　　1、“做一做”第一題

　　有各種各樣的角，但是有一些長得象角又不是角的小搗蛋經常會混到角的家族中去，你們能不能用你們的火眼金睛，把這些搗蛋鬼找出來。

　　巡堂，集體訂正

　　2、“做一做”第二題

　　提醒學生使用角的符號：“   ”

　　集體訂正

　　3、“練習十七”第2題

　　請同學們用三角板比較兩個角的大小

　　4、“練習十七”第3題

　　5、發展題

　　用一根繩子，你能拉出幾個角？

《角的初步認識》 篇6

　　角的初步認識

　　（天河一小陳潔）

　　教學內容

　　《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第38～39頁 例1、例2

　　教學目標 

　　1、經歷從現實生活中發現角、認識角的過程。

　　2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。

　　3、培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

　　教學重點認識角

　　教學難點 正確畫角

　　教具、學具準備

　　1、  教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件。

　　2、  學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

　　教學過程 

　　一、情境導入  

　　1、初步感知

　　師：明明是個小收藏家，他喜歡反把自己用過的或是漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在這個小寶盒里，（打開電腦，出現寶盒）。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝？（想）那就讓我們一起來看看吧！

　　電腦：盒蓋打開，從盒里飛出：折扇、足球、紅領巾、時鐘、玩具熊、三角板、瓶子、美術書、一張光盤。（將有角的放在右邊，沒角的放在左邊）

　　師：明明的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據什么分的嗎？

　　生：根據有沒有角分的。（有角的在右邊，沒角的在左邊）

　　2、聯系實際，找角

　　師：其實，在日常生活中，我們經常能看到角。在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

　　師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？

　　生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

　　生2：我們組還找到了這張紙（長方形）上的角。

　　生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角、黑板上的角。

　　……

　　3、  揭示課題

　　師：通過發現，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認識角。（板書：認識角）

　　二、實踐感知，建立表象

　　1、  指角

　　師：老師這兒有一個大三角板，哪位同學能把三角板上的角指給大家看一看？

　　生指角，老師在三角板上畫一個點，問：學生這是一個角嗎？生說：不是，這是點。

　　師：那怎樣才能把角完整的指出來呢？小組討論一下。

　　匯報交流。

　　生1：是這樣的（見右圖）。      生2：是這樣的（見右圖）。

　　生3：這樣才是一個角（見右圖）。

　　師：現在同學們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現成的角 ），但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見右圖）。

　　小組內再互相指一指。

　　2、  折角，感知角

　　師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子最好。

　　把學生的角貼在黑板上。

　　師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？

　　生1：這張紙上有三個角。

　　生2：我不同意他的說法，這張紙 上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。

　　師：同學們都聽到了嗎？她說得非常好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。那么好，小朋友們仔細觀察這些角，它們都有些什么特點呢？（換句話說角有什么組成？）

　　生：角由一個點和兩條線組成。

　　師：那我們給這點和線起個名字。你們說取個什么名字呢？

　　生取名。

　　師：在數學王國中，這點叫做頂點，線叫做邊。師邊說邊板書（頂點 邊）

　　師：一個角有幾個頂點幾條邊呢？

　　生：一個角有一個頂點和兩條邊。師根據學生的回答板書（角 一個 兩條）

　　師：像這樣的圖形我們把它稱做角，請小朋友們閉上眼睛想一想角的樣子。

　　三、體驗感悟，畫角

　　師：現在老師請小朋友們用自己喜歡的工具試著把你腦海中的角給畫下來。生畫角。師巡視，然后拿幾個典型的展示。

　　師：想知道怎樣能夠畫得又快又美觀嗎？生：想。

　　師：我們請電腦老師來告訴我們吧。（課件出示：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。）

　　師：請小朋友們大聲的讀一讀這句話。生讀。

　　師：請小朋友們再來畫一次。生畫圖。

　　四、鞏固訓練

　　師：動物王國里舉行了一場盛大的比賽，可是卻缺少裁判長官，獅子國王請咱們班的小朋友給客串一下。你們愿意幫這個忙嗎？裁判長官們注意了，你認為可以通過的伸出兩個大拇指，你認為不能通過的，雙手抱拳交叉在一起。明白了嗎？看誰是最出色的裁判長官。

　　課件出示：1號選手小螞蟻的作品           這是角。

　　2號選手小鹿：                               右邊的角比左邊的角大。

　　3號選手小豬 說           有三個角。

　　4號選手小猴說            有四個角。

　　5號選手小兔說：               這里有兩個角。

　　師：剛才是小動物們的比賽，小豬和小猴勝出。接下來，咱們小朋友們之間也來一場比賽，看看誰勝出。完成練習八的一二兩題。校對

　　五、小結

　　師：今天咱們認識了一位新朋友──角，關于它你了解了多少?（鼓勵看書）

　　師：關于角，你還想知道什么？課后同學們可以去查查有關資料，了解有關角的知識，咱們下節課再繼續交流。

　　六、拓展延伸

　　一張正方形剪去一刀剩下還有幾個角？

《角的初步認識》 篇7

　　斗門區蓮洲鎮橫山中心小學   周瑞瓊

　　教學內容：小學數學第五冊第56—57頁  。

　　教學目標 ：

　　1.     初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2.    初步學會用直尺畫角。

　　3.    培養學生的觀察能力和實踐能力。

　　教學重點：

　　讓學生認識角和掌握畫角的方法。

　　教學難點 ：

　　使學生建立角的概念。

　　教具準備：

　　三角板、鐘面、活動角、圓形紙、長方形紙、剪刀等。

　　教學過程 ：

　　一、    導入  ：

　　1.    教師拿出三角板、鐘面等向學生指出哪里是它的角。

　　2.    請學生指出身邊的有哪些事物表面有角。

　　3.    根據學生說出的錯誤的例子或教師自己提出問題導入  本課課題（板書：

　　）

　　二、    講授新課

　　（1）      認識角各部分名稱

　　1.    讓學生拿出一張紙，讓學生跟著教師拿紙對折再對折后提問：“出現了

　　一個什么啊？” 讓學生用手觸摸一下角。

　　2.提問學生如果再把紙對折一下會有怎么樣的變化呢？再讓學生想

　　辦法把角再變小一點。

　　3.讓學生拿出活動角。

　　①讓學生操作看能不能把這個角變大變小。

　　②讓學生角手觸摸角的各部分，并說一說你摸到了什么。

　　③問學生角的這兩條直直的線叫做角的什么？而這尖尖的，有點

　　刺手的地方又叫做角的什么呢？讓學生在書本56頁找答案。

　　4.提問學生說出角各部分名稱后讓學生拿著活動角小組說一說角

　　角的各部分名稱。（教師板書出角的各部分名稱）

　　5.讓學生觀察角有幾個頂點？幾條邊？

　　6.教師根據學生反饋板書：角有一個頂點，二條邊。

　　7.做一做：

　　①判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角？

　　讓學生說明原因。

　　②說說下面的圖形有幾個角？

　　（二）掌握畫角的方法

　　1.    讓學生觀察教師所畫的角，后提問學生你會角什么方法進行畫角。

　　2.    讓學生自學書本57頁的內容后讓學生說出畫角方法。

　　3.    學生自己根據方法畫。

　　（三）小結，質疑

　　1.    提問學生學會了什么？

　　2.    給時間學生提出不懂的問題。

　　三.鞏固練習

　　1.    解決學生在課前所出現的問題。

　　2.    給學生來一個“看誰是最勇敢、最聰明小孩”的比賽。規則：當音樂響起來的時候學生就到課室的周圍找角，然后角練習本把你所找到的角記下來，當音樂停的時候就馬上回到座位，看誰找到的角最多就叫出來指給其它的同學看。

　　3.    比較一下下面兩個角哪一個角大，哪個角小？角三角板比比看。

　　4.操作題：先讓學生觀察老師發給同學們的那張長方形紙有幾個角？然

　　后隨意在上面剪下一刀，看還剩下幾個角？

　　5.發展題

　　數數下面的圖形有幾個角？

　　（四）小結

　　盡量多的提問學生本堂課有什么收獲？讓學生說出本堂課有什么樣的感想。

《角的初步認識》 篇8

　　教學內容：教科書第112—113頁，和“說說做做”，練習二十二第1—4題。

　　教學要求：1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、使學生初步學會畫角、培養學生動手操作的能力。

　　教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程 ：

　　一、新授

　　1、引導學生觀察實物上面的角。

　　（1）       出示大三角板，教師引導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

　　（2）       出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

　　（3）       用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

　　（4）       教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

　　2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

　　（1）       把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　　（2）       教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發表自己見解的基礎上總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

　　3、引導學生說出生活中見到的角。

　　（1）       讓學生想一想日常生活中經常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　　（2）       引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

　　教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

　　4、教學角的畫法。

　　（1）       在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

　　（2）       教師示范：畫角時強調先點一個點。從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

　　（3）       讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發現問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

　　二、鞏固

　　1、做教科書第113頁的“說說做做”。

　　第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

　　第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

　　第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

　　2、課堂練習

　　做練習二十二第1—3題。

　　三、小結

　　教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應注意的問題。

　　四、布置作業 

　　做練習二十二第4題。

《角的初步認識》 篇9

　　教學設計

　　新小  林娜

　　教學內容：教材第38頁、39頁內容，第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。

　　教學目標：

　　知識與技能：（1）結合生活情景，使學生認識角，知道教的各部分名稱。

　　（2）初步學會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學活動，培養學生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。

　　情感態度與價值觀：通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。

　　重點：根據角的特征辨認角。

　　難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：通過學生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

　　教法：嘗試指導法。

　　教學用具：多媒體課件，活動角，白紙。

　　教學步驟：

　　一、    創設情境，引出新課

　　師：同學們，這里有一個紅領巾，一本童話書和一個五角星，（閃現這些圖形的一個角），抽象出角：同學們，你們認識這種圖形嗎？今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認識

　　師：同學們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

　　二、    實物操作，探究新知

　　（一）             找角

　　1、         學生找身邊，周圍和生活中的角（分小組找，指名回答）

　　2、         師小結：（叉開手指，讓學生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關節，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　　（二）             折角

　　1、         請學生拿出準備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內學生互相幫助，老師個別指導）

　　2、         請同學們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊）問：你們發現了什么？

　　得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

　　（三）             認識角

　　1、         抽象出角的概念

　　師引導：同學們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點，讓學生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

　　師展示角，讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角？

　　三、    比較角的大小

　　1、剛才通過學習我們已經認識了角，下面我們來考考你的眼力！出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小？說說為什么？

　　課件演示：把角重合，讓學生探究比角的大小與什么有關？

　　強調：角的大小與兩邊叉開的大小有關，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、         課件演示：增加角的兩邊長度，讓學生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關系。

　　3、         比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、    規范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

　　1、   從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、   再從這個點向不同方向畫一條線。

　　3、   兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、

　　六、課堂小結：今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學們可以去查有關資料，了解角的有關知識，咱們下節課再繼續交流。

《角的初步認識》 篇10

　　教學內容：小學數學蘇教版第四冊(修訂本)第112—113頁 《角的初步認識》

　　教學要求：

　　1.使學生初步認識角，感受生活中處處有角，認識數學與生活的密切聯系。

　　2.通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學會畫角，培養學生的動手操作能力。

　　3.培養自主探索和團結協作的意識及初步的空間觀念，在數學活動中獲得成功的體驗。

　　教學準備：剪刀.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖釘.三角尺等

　　教學過程：

　　一.新課導入

　　（1）出示下圖：

　　提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個機器人的手在哪兒嗎？

　　指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。

　　（2）揭題：今天我們一起來認識這一種新的圖形——角

　　二.操作探究

　　（一）認識實物中的角

　　1.學生舉例日常生活中的哪些物體的面有角

　　生：屋頂有角.三角板上有角……

　　師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？

　　教師規范指角的方法。

　　2.從實物中找角。

　　每同桌同學為一組，合作從所給的學具袋中（五角星.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類 【評析：從生活中引入角，從認識的事物中進行分類，初步感知生活角的特點，從辨析中理解角。】 3.初步認識角的形狀和特征。

　　（1）教師要求每個學生在以上表面有角的學具材料中取一個物體，提問：仔細看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）

　　（2）根據學生的回答。

　　教師板書：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的

　　【評析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念。】 4.折角.擺角

　　（1）要求學生將學具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。

　　（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學生制作出的不同的實物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。

　　（3）指名三位學生上黑板沿實物角的邊畫角。

　　【評析：通過變角的操作削弱非本質屬性，抽象出角的本質屬性，在辨析交流使概念深化。】 （二）認識數學中的角

　　師將實物移置圖形的上方。指出：這就是我們數學中的角。

　　1.認識角的各部分名稱。

　　（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點.邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

　　（2）指名學生上黑板標出各角的頂點和邊。

　　（3）練習：判斷角（第112頁練一練第一題）

　　2.學生舉例說說日常生活中哪兒還有角？

　　【評析：在前面豐富的感性認識的基礎上，老師幫助學生形成抽象的正確的角的概念，完善學生的認識結構，通過舉例聯系實際。】 3.學習畫角

　　師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？

　　（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。

　　（2）學生質疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。

　　師畫出：不相交的邊。

　　（3）指導看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

　　（4）學生獨立畫角，指名上黑板畫，并標出角的頂點和邊。

　　（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？

　　生：這些角不一樣大。

　　師：這說明什么？

　　生：角是有大有小的。

　　【評析：畫角是本節課的難點，通過自學課本明確正確的方法，通過小組討論教師釋疑建構，以培養學生認真看書的習慣和初步的自學能力。】

　　4.做活動角

　　師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實驗就知道了。

　　（1）學生獨立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。

　　（2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？

　　（3）小組討論：角的大小與什么有關？

　　（4）引導歸納：角的大小與兩邊是不是*近有關，角的兩邊*得越遠，角就越大。

　　【評析：創作活動角，為學生提供廣闊的操作空間，注重學生的體驗，讓學生在獨立中思考，在交流中學習。】三.小結.深化

　　1.通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　2.深化拓展

　　（1）做第114頁練習第2題（數一數，下面的圖形有幾個角）

　　（2）一個長方形如果截去一個角，還有幾個角？

　　先讓學生動手操作，并在黑板上展示不同答案。

　　【評析：從數角到剪角，注重學生思維能力的培養。】

　　3.課后作業：數一數機器人中共有幾個角？

　　【總評】：

　　一 .知識教學讓學生經歷發現.提出.解決問題的全過程。

　　1.從生活中引入“角”，從操作中感知角。新教學課程標準提倡：結合學生的生活經驗和知識背景，體會教學與現實生活的聯系。也正如陶行知先生所說：“接知如接枝。”本節課通過同學自己畫的“機器人”的手引入角，再例舉生活中實物的角，在老師提供的實物中找一找，摸一摸，分一分角.指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對角的認識建立在豐富的感性材料的基礎之上，學生已有的生活經驗的基礎上，這樣的設計符合的學生認知規律。

　　2.從實物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角.折角的過程，教師通過讓學生把沒角的物體變成有角的物體，并把實物粘貼在黑板上，讓學生討論.交流，讓學生用粉筆描繪出角的形狀，移開實物，得到數學中的“角”。使學生經歷將“生活”中的角抽象出“數學中角”的過程，非常精彩，有創意。在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發認知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時點撥與激勵，又通過教材的雙向交流，使學生獲得知識與啟發，達成共識。完成了“物――形”的抽象過渡。充分遵循了（從）感知→（建立）表象→（到）概念的認知規律。

　　二.教師為提供了廣闊的空間，讓學生自主探索，合作交流。

　　1.以自主探索與合作交流的方式理解數學，發展智能。做活動角時，教師創設操作――演示――討論――匯報――結論等一系列活動，從前面靜態的角過渡到動態的角。使學生領悟到：角的兩邊*得越近角就越小，離得越遠角就越大。從而為學生在以后學習中做了很好的鋪墊。在探索中內化了角的本質屬性，在交流中揭示學生內部心智語言的思維過程，注重了學生獨立學習能力和創新意識的培養。

　　2.在拓展中激發興致，獲得體驗。通過數圖形的角到長方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學生提供廣闊的操作空間，教師與學生分享彼此的思考.經驗和知識，交流彼此的情感.體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識.共享.共進。在有趣的數學活動中獲得成功的體驗。訓練學生思維，培養學能力。

　　總之，本節課將觀察.操作.演示.實驗.討論等方法有機貫穿于教學各環節中，從生活中實物感知角加以抽象，在大量實踐活動中掌握知識，形成能力。知識教學與學生學習方式及能力的培養兩條脈絡交相輝映，學生學的扎實，學的有趣，確實是一節生動活潑，效果明顯，有創意的好課。

《角的初步認識》 篇11

　　沙區某小學羅衍艷 教學內容西南師大版教材二年級（上）P43頁—44頁上的內容學情簡況及教材分析是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的平面圖形，是由整體圖形細化出來的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見，通過讓學生看、找、畫、折擺等形式，知道角的組成和畫法。教學過程 中，用情景引入，創設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？學生一下子就覺得感興趣，仔細觀察，回答，學生的注意力一下就吸引過來，學習情緒被調動起來。1.找角，通過看紅領巾、鐘面、折扇等實物圖形找角，再讓學生找身邊的角與自己身體上的角。學生分小組討論，交流找角的情況，相互指出身體上的角，學生興致更高。2.折角，讓學生動手操作，手、腦并用，體驗數學知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗。3.認識圖形，抽象圖形從直觀到抽象，學生更容易接受掌握，認識角的各個部分的名稱，正確辨別角。4.畫角，有了直觀的認識，折角的感受，抽象的認知，學生畫角雖難，但也是勢如破竹，自己試畫角，調動大腦，手腦并用，觀察老師范畫，得到體驗，再自己畫角，學生一直處于興奮狀態。5.制作活動角這是一個難點，要讓學生明白角的大小跟什么因素有關，靠教師抽象的講是行不通的，學生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關的，只是兩條邊叉開的大小有關。6.拓展練習，用兩根小棒能擺幾個角？發展學生的思維能力整節課充分體現了新的教學思路，學生在活動中學習在實踐中探索，寓教于樂，可以說這是一堂成功的數學實踐課。教學目標     1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。    3.通過觀察、操作、發展學生的空間概念。4.加強小組合作意識，培養良好的學習習慣。教學準備    多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。教學過程 一、    創設情景，引入新課  （多媒體顯示：森林里草地上，小白兔在嬉戲，旁邊一座小屋）談話激趣：小朋友們，森林里的小白兔邀請我們去玩，你們想去嗎？兔媽媽請我們參加他們的新家，請小朋友找一找，兔媽媽的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學過的？（學生回答）   （屏幕顯示：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形等，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角：                     ）引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？那我們今天就一起來認識這種圖形——角板書：（評：開頭富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性。）二、實物操作，探索新知（一）找角1、（屏幕顯示例1的圖：鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領巾）學生觀察），問：孩子們，上面的幾種物體分別是什么？它們的表面哪里有角，請你們找一找。（分組在書上例1的圖中分別找出，找到以后指名到展示臺上，分別指出）2、師拿出一條紅領巾，讓學生找角，問：紅領巾是什么形狀？（三角形），紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。（評：對學生進行愛國主義教育）3.學生找找周圍，身邊和生活中的角，（分學習小組找角，說一說，指一指）指名回答。4.師小結（叉開手指，讓學生觀察），這是角嗎？）又指衣領的角）這是角嗎？（又彎曲肘關節）這又是角嗎？我們的身體、身邊、周圍，角處處可見。（評：從生活實際出發，讓學生明白數學知識來源于生活，讓學生覺得熟悉、親切） （二）折角1.請孩子們拿出準備好的一張紙，折出一個角（先分階段 小組折，組內學生互相幫助，老師個別指導）2.請孩子們摸一摸自己折出的角，（同時師示范，先摸角的頂點，再摸兩條邊）；問：你發現什么了嗎？指名回答，得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的。3.如果我們要得到一個更小的角，怎么辦呢？（再對折一下）、（指名一人到講臺折給大家看）（評：讓學生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養了學生的動手能力和實踐精神。）  （三）認識角    1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。問：請小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個尖尖的點和兩條直直的邊）。    學生討論，然后指名說一說：電腦逐步閃現：每個角的頂點，再讓學生說出角還有兩條直線。得出：角尖尖的地方，叫做角的頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊。2.師邊講角的概念，邊畫出一個角，由一個頂點（點出一點，寫上“頂點”），引出兩條直線（板書：邊）就構成了一個角。                     邊             頂點                     邊  3.看書P43的圖，數一數，一個角有幾個頂點？幾條邊？板書：一個角有一個頂點，兩條邊，并讓學生在書上勾出這一句話。（評：從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節課重點，突破本節課難點。）  （四）練一練    1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒體出示各種圖形，指名學生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。（評：及時反饋，掌握學生學習情況）    2.指出下邊每個角的頂點和邊（完成書上練習十第1題）。（學生自己先在書上指出，再把書拿到展示臺上，指給全班同學看，集體講評）。（評：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學生思維也隨之活躍起來）  （五）課間活動，制作活動角1.師首先示范：拿出兩根長短一樣的硬紙條，一端釘上圖釘，制作成一個活動的角。2.讓學生分組，自己動手制作，學生拿出準備好的硬紙條制作活動角，做不好的，可以請學習小組的同學幫忙；師巡視，遇到困難的學生隨時幫助。3.學生展示活動角，比一比，看誰的活動角做得最好。師根據情況，表揚全體小朋友都很能干，會動作制作角。4.思考：想一想，要讓角大一點，應該怎么辦？多媒體顯示一個已做好的活動角圖形，學生思考，實踐，用自己制作的活動角試一試，再指名學生到展示臺演示。問：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學生又演示把角變小，多媒體再完整演示同一個活動角，由小變大，再由大變小的過程。得出：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關；角的大小與角的邊的長短沒有關系。（評：讓學生動手、動腦、動口，在“做數學”中學數學知識，培養了學生的思維能力，突破本節課難點。）三、拓展思維    1.說出下面圖形中各有幾個角。同桌互相指一指，然后在展示臺上指出。    2.你能自己畫一個角嗎？各組學生在白紙上畫出。多媒體顯示：先畫頂點，再畫兩條直邊。請你用兩根小棒擺出不同的角 3.學生動手操作：再指名到展示臺上演示四、全課小結    這節課我們知道了什么？學會了什么？    板書：邊             頂點            一個角有一個頂點，兩條邊。                     邊教學設計是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。縱觀本節課，在使學生主動積極地探索新知、新課的引入、練習的設計、思想品德的教育等方面都作了有益的探索，給人以啟迪。1.讓學生主動地參與教學活動學生是學習的主人，在每個環節都讓學生唱主角，使學生真正成為學習的主體。在整個教學活動中，教師注重調動學生的多種感官參加教學活動。 動手、動口、動腦，使學生在“做數學”的活動中，學到了數學知識和培養了能力，體現數學與生活的密切聯系。如：觀察生活中的角，用紙折大小不同的角，用硬紙來做活動的角，畫角，用小擺擺角等活動。教師不作任何演示和提示，鼓勵學生根據已有知識和經驗，大膽實踐，勇于探索，尤其是畫角，這是一個難點。開始，教師不講如何畫角，而是鼓勵學生自己畫，學生可能出現各式各樣的畫法，有的沒有頂點，有的邊不直，有比著三角尺描繪，針對畫角中出現的問題，教師鼓勵學生想辦法，發揮小組團結合作精神，最后，在總結同學們畫法的基礎上，歸納出畫角的正確方法——從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線。這種把學生擺到學習主體的位置，對于培養學生勇于探索的精神和實踐能力是十分有益的。2.構思新穎巧妙俗話說“萬事開頭難”，教師用生活中的實物引入新課，創設了富有童趣的“兔媽媽在森林公園建造了一幢漂亮房子，找一找這幢房子里有我們學過的哪些圖形”，引導學生找出已學過的幾何圖形。長方形、正方形、三角形等，再通過圖形的變化，引出新課的內容一角，體現了“教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為學生提供觀察和操作的機會”。新舊知識聯系緊密，過渡自然。3.層次分明，重點突出練習的目的是鞏固深化所學知識，達到熟練的目的，在圍繞角的有關知識練習時，既有基礎練習，又有拓展練習。如：用兩根小棒擺幾種不同的角，激發學生應用數學知識的興趣和能力。4.適時進行思想品德教育當教師拿出紅領巾的時候，問學生“是什么形狀”，學生回答是“三角形”，教師又問“紅領巾還是什么呀”，學生答：是紅旗的一角。教師緊緊抓住紅旗的一角引申更深刻的意義，對學生進行愛國主義教育。寥寥數語，把思想教育的內容，有機地融入課堂教學的內容中，真可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

《角的初步認識》 篇12

　　教學要求：1、初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、學會畫角、培養動手操作能力。

　　教具、學具準備：鐘面、三角板、紅領巾、扇子、活動角。

　　教學過程 ：

　　一、教學新課

　　1、觀察實物上面的角。

　　（1）       出示三角板，觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數數共有幾個角。

　　（2）       出示紅領巾，學生說出紅領巾上面的角。

　　（3）     指名指出扇子上面的角。

　　（4）       教師拿出教具鐘面，轉動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大

　　2、認識角的各部分名稱。

　　（1）       把鐘面的時針、分針轉動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　　（2）       教師說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，總結：一個角有一個頂點，兩條邊。

　　3、日常生活中,你見過哪些角

　　隊隊旗上面有角，山墻上面有角，窗上面有角

　　展示帶有角的物品，讓學生進一步加深對角的認識。

　　4、角的畫法。

　　教師講解角的畫法:從這點出發用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

　　讓學生照教師的畫法畫出幾個角。

　　二、練習

　　做一做

　　三、小結

《角的初步認識》 篇13

　　授課教師：四川省郫縣郫筒二小　鐘玲

　　指導教師：四川省郫縣教研室　　付 強、張玉強

　　四川省郫縣郫筒二小 田世菊

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第38～39頁

　　教學目標：

　　1.結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2.初步學會用直尺畫角。

　　3.培養學生的動手操作能力和團結合作的精神。

　　教學重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。

　　師貼課題，角的初步認識。

　　二、聯系實際感知角

　　1.第38頁主題圖。

　　生觀看主題圖從圖中說出物體上的角，初步感知角。

　　2.生從自帶的三角板上找角。

　　生生相互找角，指角。

　　3.生從生活中找角。

　　生舉手匯報。

　　三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分

　　1.生折角。

　　生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。

　　2.電腦抽象出折紙的角，生認識角的組成部分。

　　3.出示活動角讓生感知角是有大小的，且角的大小與兩邊的長短無關 。

　　（1）師變魔術引出活動角。

　　（2）生動手操作活動角。

　　（3）生說發現。

　　四、畫角

　　1.生探索畫角的過程。

　　2.生說畫角過程。

　　3.觀看多媒體畫角過程。

　　4.生再次畫角。

　　五、鞏固練習

　　1.判斷。

　　2.數角。

　　3.比角的大小。

　　六、拓展、游戲

　　用角畫自己喜歡的圖形。

　　七、課后小結

《角的初步認識》 篇14

　　教學內容：角的初步認識，教科書23~27頁

　　教學目標：1、結合具體情景初步認識角，知道角各個部分的名稱；認識角。

　　2、在認識角的過程中，初步培養觀察、分析、動手操作和形象思維能力，發展初步的空間觀念。

　　3、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。

　　教學重點難點：

　　認識角，會表示角，分清鈍角、直角、銳角。

　　教學用具：

　　課件、實物（扇子、鐘表、五角星）

　　學生用具：

　　三角板、剪刀、紙板

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程

　　（一）師：同學們你們喜歡小制作嗎？有一天，、小明 完成了自己的作品以后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看，紅五星上有許多——”（老師故意停頓）

　　學生觀察五角星 。

　　（激發學生的學習興趣和熱情）

　　師：對就是角，同學們觀察的真仔細。

　　看到這兒 ，你能提出什么問題？

　　學生觀察情境圖，表達自己的看法，可能提出的問題有：

　　1、那里有角？2、什么是角？…..

　　（培養學生的問題意識）

　　（二）師：在圖中你發現哪里有角，能上來指一指嗎？

　　同學交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

　　師：你能說說你觀察到的角是教師什么形狀的嗎？

　　學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

　　（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經驗進行學習）

　　課件演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。

　　結合剛抽取出的圖形講述什么樣的圖形是角。

　　理解角，認識角

　　學生通過自己的感知的角，用自己的話談談對角的感受。

　　（注意引導學生正確的指角方法，讓學生初步感知角的形狀。重視利用已有經驗進行學習）

　　（將上面提到的扇子更換為張開的剪刀這樣所提供的三個物體所含有的角，都是由直邊組成的，都是標準意義上的角，而對于弧線，又在何時辨析呢？總不能直接告訴吧。為突破這一認識的障礙，我們又設計了摸角的游戲。

　　師：閉上眼睛，從你的學具袋中摸出有角的物體?(有三角尺，半圓、圓等)

　　(生舉出三角板)

　　師：你是憑什么感覺摸出它有角的呢?

　　生1：刺手，尖尖的。

　　師：再閉眼摸一摸，幾樣物體感覺有什么不同?

　　生1：半圓形有一邊是直的，另外地方是圓滑的。

　　生2：圓形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。(師板書：直直的。)

　　師：看來有角的地方總是尖尖的，直直的，尖尖的叫頂點，直直的線叫邊。

　　通過這一環節，學生在觸摸、比較、體驗的基礎上找到了角的感覺，辨清了角的結構，提煉出了角的組成要素，這是學生自己的感知，而不是教師的灌輸。）

　　師：你能給角的個部分起個名字嗎？

　　學生命名。

　　（知道角的組成）

　　小結：角有一個頂點，兩條邊。

　　師：你能做出一個角嗎？

　　學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪，擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法做角。

　　（能夠充分發揮想象，想出不同的做角方法）

　　（三）師：你能指一指圖上其他的角嗎？

　　到情境中找角

　　（關注學生的觀察能力）

　　課件展示在實物中抽象出來的角。

　　觀察并再次認識角。

　　師：觀察這些角，你能發現什么？

　　小組交流，學生可能發現

　　（1）    這些角有大有小

　　（2）    第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

　　（關注學生的發現過程）

　　師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還能在哪里見過直角？

　　在直角上標出直角符號。

　　學生可以在教室里找。

　　（讓學生通過觀察、回憶、想象，加深對直角的感知）

　　（四）全課總結

　　學生談談自己有什么收獲，對自己的表現做出評價。

　　（引導學生正確評價自己，正確評價他人）

　　教學反思

　　1、生都認識角，但在總結角的特點時，不會歸納。

　　2、在講解角的頂點時，不夠到位。

　　3、銳角和鈍角學生分辨不清，不會畫角，教案設計中必須有專門講解

《角的初步認識》 篇15

　　教學設計

　　山西省晉中市太谷師范附小  趙偉

　　一.教學設計背景：

　　《角的初步認識》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元第一節內容。在學習本單元內容之前學生已經初步認識了長方形，正方形，三角形，正是有了這些已有知識和感性經驗作基礎，所以我在整個教學環節中設計了諸多放手讓學生在操作中做數學的環節，真正做到了讓學生在眼看、耳聽、手動、腦想、口說中學習知識，發展思維。

　　二.設計理念：

　　小學數學課程標準中明確指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。……數學學習活動應該是一個生動活潑的，主動的和富有個性的，充滿生命力的過程。于是在本節課的設計中我自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇，好動的心理特點和幾何初步知識直觀，操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。整節課上，學生在活動中探索，在探索中學習，在學習中發展，整個教學過程都以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正地動了起來，課堂真正地活了起來。

　　三。教學目標：

　　1。讓學生結合實際生活情景和親歷操作活動來認識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學會用尺畫角的方法。

　　2。通過觀察實物并從中抽象出角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發學生探索數學的興趣。

　　3。通過折一折，做一做等活動，使學生對角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角

　　4。讓學生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角

　　5。知道角的大小與角的兩邊的長短沒有關系，與兩邊叉開的大小有關。

　　四.教學重、難點：

　　畫角，初步建立角的概念

　　五.教學準備：

　　師： 4根同樣長的小棒，三角板，為每生備一張圓紙片，投影儀

　　生：厘米尺，練習紙

　　六。教學設計過程：

　　(一)談話導入：

　　（師出示一三角板）

　　同學們，我手中拿著什么？

　　（生述：三角板）

　　為什么叫它三角板呢？

　　（因為它是三角形的，有三個角）

　　那它的三個角在哪兒呢？誰能指出來？

　　（生指三角板上角的頂點）

　　師：我把你指的這個地方畫在黑板上（師畫一圓點），你是說這是三角板上的一個角，對嗎？

　　（生述）

　　大家覺得這是不是一個角呢？（不是）那這是什么呢？

　　（生述：這是一個點）

　　那你們覺得三角板上的“角”是什么樣子的呀？誰愿上講臺給大家畫一畫？

　　（生畫后師描述）

　　這節課我們就一起來學習“角的初步認識” （板書）

　　(二)認識實物中的角

　　（1）從實物中找角

　　（教師課件出示鬧鐘、切開的西瓜，三角板）

　　提問：大家看這些物體上有角嗎？

　　生答。

　　我們仔細觀察一下，看看這些角有哪些相同的地方？

　　（生觀察并述，師介紹角的頂點和邊，并讓生找找其他幾個角的頂點和邊）

　　在我們的生活中，除了三角板上有角外，其它物體上有沒有角？下面我們可以走出座位，從我們周圍的物體中來找找角，比比看誰找得最多最準確。

　　（學生“找角”活動，教師巡回指導）

　　匯報：同學們發現哪些物體上有角呢？誰能給大家指一指。

　　（生比劃從周圍物體上找到的角）

　　(二) 判斷角

　　剛才同學們從周圍物體上找到了許許多多的角，大家看這些圖形是不是角呢？

　　（課件出示如下）

　　（生述師評價）

　　三.用紙片折角

　　大家看這張紙片上有角嗎？

　　那我看誰能用這張沒有角的紙片折出角來呢？

　　（生舉手）師接著提問：我們該怎樣折呢？

　　（生上講臺進行折角演示，師適當指導）

　　下面我給每個同學發一張圓紙片（給每生發的圓紙片大小不同）看誰能用最快的速度折出角來？

　　（學生折角活動，教師巡回查看折角情況，提醒每組同學折的角不要一樣大）

　　匯報：誰能給大家指指你折的角在哪兒？

　　（生指）

　　同學們折出的角的形狀各不相同，其實角也是有大有小的。誰來說說你覺得你折出的角比你同桌折出的角是大還是小？并說說你的理由。

　　（生述，并產生了對角的大小與什么有關的不同意見）

　　現在我畫一個角（師畫）然后我延長角的兩條邊，這個角變大了沒有？

　　我再擦短角的這兩條邊，（師擦）這個角變小了沒有？

　　思考：角的大小與角的兩條邊的長短有沒有關系？

　　（師出示活動角并使其兩條邊叉開的越來越大）大家看這個角變大了沒有？

　　（師出示活動角并使其兩條邊叉開的越來越小）大家看這個角變小了沒有？

　　思考：角的大小與角的兩條邊的長短沒有關系，那角的大小究竟與什么有關系呢？

　　（師引導學生得出“角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關”）

　　（四）學習畫角

　　1.自由畫角

　　師：現在同學們已經認識了角，那我們應該怎樣畫一個角呢？

　　師邊介紹畫法（從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫出了一個角）邊板畫各種不同方向的角。（突出從一個點起，向不同方向畫角的兩邊）

　　現在老師還想畫一個角，同學們說畫法好嗎？

　　（生說畫法師畫角，師在黑板上畫頂點后，要重點突出向不同的方向畫角的兩條邊）

　　現在同學們學會如何畫角了嗎？

　　下面請每個同學在紙上畫一個角。

　　（生活動，師臺下指導）

　　（四）小結及知識深化

　　1.課堂小結：

　　這節課上，同學們學得特別認真！通過這節課的學習，同學們有哪些收獲呢？

　　（師生共同回顧所學內容）

　　2.布置作業：

　　3.課堂小結

　　七.教學反思：

　　由于《標準》中指出：學生是數學學習的主人，數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開，教師應當在教學活動中賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。

　　所以在本節課的教學中，作為教師的我沒有一講到底，一練到底，也沒有隨意地，無目的地讓學生討論，而是精心設計了以下幾個層面的問題：

　　1.生活中和數學中的角是怎樣的圖形。2.怎樣折角,角3.怎樣畫角.引導學生在教學活動中了解特點——概括方法——靈活運用，師生共同體驗了教學過程的苦與樂。

　　這個案例啟示我們：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事教學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，始終堅持學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造精神在豐富多樣的自主學習過程中獲得充分，讓課堂真正煥發生命活力，相信，放手的“風箏”會“飛”得更高！

《角的初步認識》 篇16

　　臺州市椒江人民路小學 王彩貞

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）第38～39頁例1、例2。

　　預設目標：

　　1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學會用直尺畫角。

　　3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數學，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

　　教學難點 ：會用直尺畫角。

　　教學過程 ：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？

　　一、激發興趣，引入新課

　　小朋友，這個數學的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、老師明白了，小朋友們指出的角原來是這樣一個圖形。（多媒體演示）它們是角嗎？

　　3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）

　　4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學生模仿指）

　　5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）

　　6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

　　7、畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

　　（1）你準備怎么畫呢？

　　（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

　　8、小結：學到這里，你對角又有什么新的認識？

　　三、鞏固拓展，辯論提高

　　1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋友，快來看，你想對小動物們說些什么？

　　2、學到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

　　3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當一回魔術師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

　　5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？

　　6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）