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《角的初步認識》

發布時間:2019-04-21

《角的初步認識》

教學設計

                                 新小  林娜

教學內容:教材第38頁、39頁內容,第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。

教學目標:

知識與技能:(1)結合生活情景,使學生認識角,知道教的各部分名稱。

            (2)初步學會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。

 過程與方法:通過觀察,操作等教學活動,培養學生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發展學生的形象思維。

情感態度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學生感受到生活中處處有數學。

重點:根據角的特征辨認角。

難點:體會角的大小與兩條邊叉開程度有關,用重疊的方法比較大小。

突破方法:通過學生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。

教法:嘗試指導法。

教學用具:多媒體課件,活動角,白紙。

教學步驟:

一、    創設情境,引出新課

師:同學們,這里有一個紅領巾,一本童話書和一個五角星,(閃現這些圖形的一個角),抽象出角:同學們,你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

板書課題:角的初步認識

師:同學們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?

二、    實物操作,探究新知

(一)             找角

1、         學生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)

2、         師小結:(叉開手指,讓學生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關節,這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。

(二)             折角

1、         請學生拿出準備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內學生互相幫助,老師個別指導)

2、         請同學們摸一摸自己折出的角(同時老師示范:先摸角的頂點,再摸角的兩條邊)問:你們發現了什么?

得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,

(三)             認識角

1、         抽象出角的概念

師引導:同學們,你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

課件顯示:角的頂點,讓學生說出還有兩條直線。

得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角,讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。

出示課件:下面哪些圖形是角?

2頁,當前第112
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