快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)（精選10篇）
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)實(shí)際情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)日常生產(chǎn),生活中存在著的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
2,在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)本冊(cè)已學(xué)過(guò)的乘法的有關(guān)內(nèi)容,將現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)與書(shū)本數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.
3,初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,逐步培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):
重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,逐步培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)的意識(shí).
難點(diǎn):在提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力.
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)配套光盤(pán)及自制軟件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入:
結(jié)合課本中的大幅彩色插圖,在輕音樂(lè)中配上如下富有激情的談話:"同學(xué)們,你們喜歡春游嗎 "
老師今天就帶你們到郊外去走一走,你們看這幅圖上畫(huà)的是什么地方呀
(出示課件)(學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察,知道是郊外)
你們看這里多美呀 藍(lán)天白云下一群小朋友在快樂(lè)的玩耍,有的在搭帳篷,有的在晾毛巾,有的在烤食物,有的在釣魚(yú)……真是快樂(lè)極了,我們也來(lái)分享他們的快樂(lè)好嗎
二,探究數(shù)學(xué)問(wèn)題:
1,根據(jù)這幅美麗的畫(huà)面你能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎 學(xué)生活動(dòng)
(根據(jù)學(xué)生回答,課件演示)
(1)帳篷外一共有多少條毛巾
(2)有多少個(gè)小朋友在燒烤
(3)有幾個(gè)小朋友在洗菜
(4)有幾個(gè)小朋友在搭帳篷
(5)樹(shù)上有多少個(gè)鳥(niǎo)窩
……
2,你能自己解決哪些問(wèn)題 自己在本子上列出算式.
3,還有哪些問(wèn)題需要同學(xué)幫忙,自己找小老師幫忙!(允許學(xué)生下位活動(dòng))
4,還有解決不了的問(wèn)題,需要老師幫助嗎
5,(課件出示:釣魚(yú)圖)
這兩個(gè)小朋友在干什么 你能提出什么問(wèn)題嗎
a:小明釣了幾條魚(yú)
b:他們一共釣了幾條魚(yú)
c:小明比小亮多釣了幾條魚(yú)
d:小亮比小明少釣了幾條魚(yú)
e:小亮還要再釣幾條魚(yú)就和小明釣的同樣多
自己解決你能解決的問(wèn)題.
三,引導(dǎo)總結(jié),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí):
今天你有什么收獲
你們都提出了哪些問(wèn)題 是怎樣想到這些問(wèn)題的
(有序地,仔細(xì)地觀察得出的)學(xué)生活動(dòng)
我們也開(kāi)展了春游活動(dòng) 你能提出什么問(wèn)題嗎 (下課后和同學(xué)說(shuō)說(shuō)看)
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版教材第24到25頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，提取信息。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
2、讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流，運(yùn)用信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具：制作的動(dòng)畫(huà)多媒體主題畫(huà)面。
學(xué)具：每小組一張練習(xí)紙。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
在一個(gè)晴朗的星期天，“快樂(lè)小隊(duì)”的同學(xué)們來(lái)到了郊外，他們開(kāi)展了一次野外活動(dòng)。在這次野外活動(dòng)中，他們真正做到了自己的事情自己做。現(xiàn)在你們也想去看看嗎？（生：想）那就讓我們一起去吧。
�。◣煶鍪尽翱鞓�(lè)小隊(duì)”活動(dòng)情境的動(dòng)畫(huà)多媒體畫(huà)面）
二、深入情境，解決問(wèn)題。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)并有序觀察地畫(huà)面，看看他們都開(kāi)展了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書(shū)活動(dòng)的名稱：搭帳篷、燒烤食物、釣魚(yú)、洗菜、做鳥(niǎo)窩。）
2、細(xì)心觀察的小朋友還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在每個(gè)活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)知識(shí)呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)隊(duì)日活動(dòng)中去找一找活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用你學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決它？好嗎？（生：很感興趣的答應(yīng)）
3、師出示活動(dòng)要求，四人小組合作。
活動(dòng)要求：（1）說(shuō)一說(shuō)：從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
�。�2）根據(jù)圖上信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（3）這些問(wèn)題你能解決嗎？
比一比，哪一小組合作中提出的問(wèn)題多，解決的辦法好。
4、學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)出問(wèn)題和算式。
�。ò选皫讉�(gè)幾”的一步計(jì)算寫(xiě)在上面，乘加和乘減寫(xiě)在下面，重點(diǎn)讓學(xué)生多講講乘加和乘減的意義，以突出重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，體現(xiàn)思維的遞進(jìn)性。）
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。
師：原來(lái)開(kāi)展隊(duì)日活動(dòng)也和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，看來(lái)數(shù)學(xué)在我們
生活中無(wú)處不在。
師：課前老師請(qǐng)小朋友們?cè)谧约旱纳钪姓乙徽摇皫讉�(gè)幾”，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)把它畫(huà)下來(lái)，你們也收集到了一些數(shù)學(xué)信息了嗎？
生：（齊說(shuō)）有。（拿出收集到的信息）
師：請(qǐng)小朋友上來(lái)展示收集到的作品，其余同學(xué)一起來(lái)解決 它，好嗎？
全班交流匯報(bào)，相互補(bǔ)充和相互評(píng)價(jià)。
四、全課總結(jié)。
1、生：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你的收獲是什么？
2、師：數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活中到處有數(shù)學(xué)。希望小朋友們都能做一個(gè)有心人，去觀察生活，了解生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題。
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在電腦演示中，學(xué)會(huì)觀察，提取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
2.通過(guò)自主探究，合作交流，運(yùn)用信息解決數(shù)學(xué)。
3、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能在電腦演示中，提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng)設(shè)，引入課題
1、播放歌曲《郊游》（鼓勵(lì)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作）
2、談話：小朋友，快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)又和大家見(jiàn)面了。（電腦出示背景圖）看，綠綠的茂盛的樹(shù)木，清清的小溪……多美麗的景色呀。同學(xué)們決定在這里露營(yíng)。他們有的在燒烤，有的在釣魚(yú)，有的在洗菜，還有的……（板書(shū)：快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)）
二、主動(dòng)探究，體會(huì)方法
1、電腦出示帳篷圖：快看，大家在做自己的事，他們已經(jīng)把毛巾曬起來(lái)了。想一想：若每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷住幾人？你怎么知道的？
2、看著這幅圖，你還想知道什么？（小組討論交流，匯報(bào)）
生：（1）一共有多少條毛巾？
（2）3個(gè)帳篷一共住幾人？
�。�3）晾毛巾一共有幾個(gè)夾子？
�。�4）一共有幾人搭帳蓬？
匯報(bào)：（1）一共有多少條毛巾？5×6=30（條）
�。�2）3個(gè)帳篷一共住幾人？a：每人用一條毛巾，有5×6=30（條）毛巾，一共有30人；b：每個(gè)帳篷住10人，有3個(gè)帳篷一共有10+10+10=30（人）或3×10=30（人）
�。�3）晾毛巾一共有幾個(gè)夾子？晾一排毛巾用6個(gè)架夾子。有6排毛巾，一共有6×6=36（個(gè)）
�。�4）一共有幾人搭帳蓬？3人搭一個(gè)帳篷一共有3×3=9（人）
3、小結(jié)：大家觀察的很仔細(xì)，以搭帳篷一活動(dòng)就提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并各種方法解決了問(wèn)題。接著，我們一起去看看其他小組活動(dòng)的情況。
三、小組合作，自主探究（由學(xué)生自主點(diǎn)擊電腦，選擇喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目）
1、提問(wèn)：選擇喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，仔細(xì)觀察，和同組小朋友說(shuō)說(shuō)，你能提出哪些問(wèn)題？你能解決嗎解答別人？再想辦法幫助別人提出的問(wèn)題，并比一比哪組同學(xué)提的問(wèn)題最多，解決的辦法最好。
2、各小組選擇有關(guān)活動(dòng)，組長(zhǎng)安排，互相提問(wèn)，開(kāi)展討論。教師巡視，與同學(xué)交流，有針對(duì)性的指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流，應(yīng)用拓展
1、生匯報(bào)，想無(wú)補(bǔ)充。
2、 列式解答，說(shuō)明理由，教師板書(shū)。
（1）燒烤活動(dòng)：參加燒烤的一共有幾人？4×4+1=17（人）或4×3+5=17（人）；燒烤時(shí)手中有幾根棒？4×3+3=15
（2）洗菜活動(dòng)：一共有幾人洗菜？2×3＝6；一共有幾個(gè)籃子？4×3=12
（3）搭帳篷活動(dòng)：生可能提出（一共有幾人搭帳篷？一共搭幾個(gè)帳篷？）
（4）釣魚(yú)活動(dòng)：背魚(yú)竿的釣了幾條魚(yú)？4×2=8；兩人一共釣了幾條魚(yú)？4+8=12
六、全課總結(jié)：我們一起參加了隊(duì)日活動(dòng) ，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題，真棒。大家想一下，我班開(kāi)了哪些隊(duì)日活動(dòng)，能不能提一些問(wèn)題，我們一起來(lái)解決。（小組討論，全班交流）
課前思考1：
通過(guò)本次活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系乘法含義和學(xué)過(guò)的乘法口訣，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。本課中向?qū)W生提出的問(wèn)題比較少，只有“每個(gè)帳篷里住多少人”這一問(wèn)題。這給學(xué)生留下了許多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的空間。同時(shí)，場(chǎng)景中直接告訴學(xué)生的信息也不少了，只有釣魚(yú)組的一組對(duì)話提供了明確的數(shù)學(xué)信息，其他很多信息都隱含在圖中，從而有利于啟發(fā)學(xué)生自主地收集信息、組合信息。
課前思考2:
1、這堂活動(dòng)課的內(nèi)容是圍繞一張情境圖展開(kāi)的,而且圖畫(huà)中對(duì)話內(nèi)容比較少,因此教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察場(chǎng)景圖,從中獲取一些有價(jià)值，用于解決問(wèn)題。
2、圖上的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都隱藏著一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)多提問(wèn)、多交流。
3、教師要關(guān)注每一位學(xué)生，特別是一些學(xué)時(shí)困難生，要加強(qiáng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
課前思考3:
本課首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子有序觀察的習(xí)慣,有眾多的情景,需要按照一定的順序或?qū)哟蝸?lái)進(jìn)行觀察.
其次要先要讓孩子自主地去搜集和整理信息.然后再讓孩子根據(jù)信息提出問(wèn)題并選擇所學(xué)的方法解決問(wèn)題.
課后反思1:
學(xué)生能比較細(xì)心地觀察圖畫(huà)，找出圖中有價(jià)值的信息解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，我采用讓學(xué)生自主提問(wèn)，其他學(xué)生一起解答，然后交流的方式開(kāi)展。但是，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生對(duì)別人發(fā)言的傾聽(tīng)習(xí)慣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
另外，在解決完問(wèn)題后，學(xué)生還是要解釋為什么這樣列式，說(shuō)說(shuō)自己的想法。這樣才能達(dá)到解決問(wèn)題的真正目的和要求。
本課中先引導(dǎo)來(lái)自按照一定的順序來(lái)觀察情景圖,說(shuō)說(shuō)從圖中獲取的信息,然后再讓孩子逐個(gè)地根據(jù)情景圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)乘法的應(yīng)用.
在教學(xué)中還注意發(fā)揮孩子的主動(dòng)性,將課堂時(shí)間交給孩子自主觀察、探索和交流。讓每一個(gè)孩子都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。逐步培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課主要是孩子的交流，因此重點(diǎn)培養(yǎng)孩子不僅要聽(tīng)老師的講述，更要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，讓他們體會(huì)獲得知識(shí)的途徑有很多，自己的同學(xué)也是一個(gè)重要的途徑。體會(huì)“三人行必有吾師”。
課后反思2：
先指導(dǎo)學(xué)生會(huì)仔細(xì)看圖，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體到部分有條理的觀察。通過(guò)看一看，數(shù)一數(shù)等方法自主地從圖中收集信息，學(xué)生在分析信息的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。
課上注意學(xué)生提出問(wèn)題的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生把要提的問(wèn)題表達(dá)完整和清楚。
在交流和討論時(shí)，要通過(guò)適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己的思考角度和方法有所認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成初步的反思意識(shí)。
課后反思3：
在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。我把大量的時(shí)間都交給了學(xué)生，為他們努力搭建一個(gè)民主的平臺(tái)，讓他們互動(dòng)交流，拓展他們認(rèn)知的空間，并且緊密聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇4
開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 二 年級(jí) 數(shù)學(xué) 科目集體備課教案 課題：快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)
本課初備
課時(shí)
共 1課時(shí),本課第1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受生活中有許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。 2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 3、 情感目標(biāo)：初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與他人合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 課前準(zhǔn)備： 主題掛圖
教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 談話：在一個(gè)晴朗的星期天，“棒棒”假日小隊(duì)的同學(xué)們來(lái)到郊外開(kāi)展了一次野營(yíng)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開(kāi)展了哪些活動(dòng)？ 出示情境圖，學(xué)生觀察后回答。（同學(xué)們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚(yú)，有的在洗菜，還有的給小鳥(niǎo)做窩。） 板書(shū)：搭帳篷 燒烤食物 釣魚(yú) 洗菜 做鳥(niǎo)窩 二、引導(dǎo)觀察，體會(huì)方法 1.師生合作，解決問(wèn)題。 （1）教師提問(wèn)：參加活動(dòng)的隊(duì)員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來(lái)，如果每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎？你是怎樣知道的？ 課件演示：晾曬毛巾的六個(gè)架子突出，其余場(chǎng)景虛化。 （有的學(xué)生可能是數(shù)出每個(gè)帳篷里住12人，教師引導(dǎo)學(xué)生：你能用什么方法計(jì)算出來(lái)嗎？）板書(shū)：2×6＝12。 （2）教師提問(wèn)：根據(jù)搭帳篷小組隊(duì)員們的活動(dòng)，你還能提出什問(wèn)題？怎樣解決呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。 （3）根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)。 學(xué)生可能提出：3個(gè)帳篷一共住多少人？ 教師指導(dǎo)學(xué)生從圖中提取相關(guān)信息并追問(wèn)：你怎么算出來(lái)的？學(xué)生可能說(shuō)出以下解法。 解法一：每個(gè)架子上有6條毛巾，有6個(gè)架子，一共住了6×6＝36人。 解法二：每個(gè)帳篷住12人，有3個(gè)帳篷，一共住了12＋12＋12＝36人。 2.教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)參加活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾，就提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用各種方法解決了這些問(wèn)題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)情況，看看你們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？
三、小組合作，自主探索 1.教師提問(wèn)：選擇你喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，仔細(xì)觀察，和同組的小朋友說(shuō)說(shuō)，你能提出哪些問(wèn)題？你能解決這些問(wèn)題嗎？再想一想，別人提出的問(wèn)題你能幫助解答嗎？比一比，哪組同學(xué)合作提出的問(wèn)題最多，解決的辦法最好。 2.各小組選擇有關(guān)活動(dòng)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，互相提問(wèn)，開(kāi)展討論，解答說(shuō)理。教師參與到小組活動(dòng)中去，與學(xué)生共同交流，了解各組活動(dòng)情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流，應(yīng)用拓展 1.學(xué)生匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充。匯報(bào)的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)序的，教師通過(guò)以下有機(jī)的設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生理清思路，正確表達(dá)。 我提出的問(wèn)題是（ ），發(fā)現(xiàn)（ ）條件后就可以解決這個(gè)問(wèn)題。 2.學(xué)生說(shuō)列式解答的過(guò)程及理由，教師板書(shū)相關(guān)解法。 （1）燒烤活動(dòng)。 ①學(xué)生可能提出：參加燒烤的一共有多少人？（17人） 根據(jù)圖意，學(xué)生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能說(shuō)出道理，教師都予以鼓勵(lì)。 ②學(xué)生可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人？（4×3＋3＝15）教師提出：你是怎樣想的？ （2）洗菜活動(dòng)。 ①學(xué)生可能得出：在河邊洗菜的一共有多少人？（在河邊洗菜有3組，每組有2人，2×3＝6） ②學(xué)生可能提出：一共有多少個(gè)菜籃子？（每組有4個(gè)菜籃子，一共有3組，3×4＝12） 3）給小鳥(niǎo)做窩。 ①學(xué)生可能提出：一共做了多少個(gè)鳥(niǎo)窩？（每棵樹(shù)放2個(gè)鳥(niǎo)窩，有5棵樹(shù)，2×5＝10） ②學(xué)生可能提出：一共有多少棵大樹(shù)？新課標(biāo)第一網(wǎng) （4）釣魚(yú)。 ①學(xué)生可能提出：扛魚(yú)竿的小朋友釣了多少條魚(yú)？（左邊的小朋友說(shuō)：“我釣了4條魚(yú)�！笨隔~(yú)竿的小朋友說(shuō)：“我釣的魚(yú)和你同樣多�！笨梢�(jiàn)扛魚(yú)竿的小朋友也釣了4條魚(yú)） ②學(xué)生可能提出：兩人一共釣了多少條魚(yú)？（4+4=8或4×2=8） 教師對(duì)于能夠根據(jù)對(duì)話提出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并及時(shí)小結(jié)：我們可以從畫(huà)面中找到條件解決問(wèn)題，也可以通過(guò)對(duì)話知道解決問(wèn)題的條件。 3.總結(jié)延伸。 今天，同學(xué)們參與了“棒棒”假日小隊(duì)開(kāi)展的一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問(wèn)題，真棒!回憶一下，我們中隊(duì)開(kāi)展過(guò)哪些隊(duì)日活動(dòng)，在活動(dòng)中你學(xué)到了什么本領(lǐng)，能不能也提出幾個(gè)問(wèn)題，我們一塊兒來(lái)解答。（學(xué)生自由說(shuō)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇5
今天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課——《快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)》，這次活動(dòng)的教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有“每個(gè)帳篷里住多少人？”一個(gè)，還有釣魚(yú)的一組對(duì)話，其他信息都隱含在圖中，給了學(xué)生許多收集信息的空間。在教學(xué)時(shí)，我充分指導(dǎo)學(xué)生看圖，從整體到部分有條理地觀察，并以教材中的問(wèn)題和學(xué)生的對(duì)話為誘導(dǎo)，開(kāi)啟學(xué)生的思路。先讓學(xué)生回答每個(gè)帳篷里住幾人，是怎樣想的，再讓學(xué)生看兩名釣魚(yú)男孩的對(duì)話，提出問(wèn)題并解答。最后，留出大部分時(shí)間組織學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。有一位學(xué)生問(wèn)道：“圖上一共有多少個(gè)小朋友？”另一位學(xué)生答道：“只要數(shù)數(shù)有幾條毛巾就知道了。”我不禁為學(xué)生精彩的回答而暗字欣喜�？捎袔孜粚W(xué)生嚷起來(lái)了：“老師，圖上一共有34個(gè)小朋友，毛巾只有30條，那剩下的4個(gè)小朋友住哪里呢？”學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題我在備課時(shí)根本沒(méi)想到，該怎樣來(lái)回答呢？我賣了一個(gè)關(guān)子，把球打了回去，說(shuō)：“你來(lái)幫他們想想辦法，這4位小朋友應(yīng)該住哪里呢？”有的說(shuō)：“讓他們擠擠，一起睡在帳篷里�！庇械恼f(shuō)：“讓他們幾個(gè)離家比較近的回家睡�！边�有的說(shuō)：“在地上鋪些干草，再鋪上毯子，這樣就可以睡了�！薄瓕W(xué)生的回答多種多樣。就這樣，不僅解決了學(xué)生提出的“難題”，又訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，豈不一舉兩得！
還的一個(gè)學(xué)生提出了“搭一個(gè)曬毛巾的架子用3個(gè)樹(shù)枝，6個(gè)架子一共用幾個(gè)樹(shù)枝？”在這個(gè)小朋友的啟發(fā)下，另一個(gè)小朋友提出了“一個(gè)架子上有7個(gè)夾子，6個(gè)架子上有多少個(gè)夾子？”
在課堂學(xué)習(xí)中，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生之間的相互作用，從心理層面上分析，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)至少有以下作用：（1）更加準(zhǔn)確地交換信息；（2）有利于同伴的接受和支持；（3）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加投入，更愿意承擔(dān)義務(wù)；（4）有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練；（5）有利于吸收和借鑒他人的聰明；（6）可以降低對(duì)失敗的恐懼。
<<快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)>>教后記 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇6
“快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)”是一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生感受隊(duì)日活動(dòng)中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)自己的努力解決的，這些問(wèn)題的解答像是踮踮腳就能摘到的果實(shí)一樣容易，可以培養(yǎng)學(xué)生解題的自信。
在這節(jié)課中可以提出的問(wèn)題很多，要解決的問(wèn)題也很多。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題是一件不怎么容易的事，學(xué)生能解決現(xiàn)成問(wèn)題，但要自己提出問(wèn)題，自己解決的那個(gè)能力不是很行。所以我采用小組合作的形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用集體的智慧來(lái)解決難題。并且定了個(gè)名稱叫“你提問(wèn)，‘我’回答”讓學(xué)生在不受約束的學(xué)習(xí)氛圍中啟動(dòng)自己的潛意識(shí)來(lái)提出自己想知道想了解的問(wèn)題。在小組交流中我時(shí)不時(shí)的參與其中，覺(jué)得學(xué)生的問(wèn)題很仔細(xì)也很尖銳，有的甚至問(wèn)到了燒烤的學(xué)生中拿*子的有幾人？還有的觀察的很仔細(xì)問(wèn)：在燒烤的有幾個(gè)男同學(xué)？有幾個(gè)女同學(xué)？有的還因?yàn)橄床送瑢W(xué)的盆的顏色不同提出不同的問(wèn)題。后來(lái)在全班交流中我收到了很多問(wèn)題，形形色色的。但是學(xué)生的語(yǔ)言組織讓我有點(diǎn)擔(dān)憂，這也有我的責(zé)任，我事前沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)主框架，讓他們跟著我的思路走，所以在交流時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)亂，雖然學(xué)生的積極性不減，但我覺(jué)得這節(jié)課走樣了。
吸取了這個(gè)教訓(xùn)后，我在另一個(gè)班上課的時(shí)候，在布置觀察提問(wèn)任務(wù)前就定了主框架，我提出的問(wèn)題是（ ），發(fā)現(xiàn)（ ）這一條件后就可以解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生有個(gè)依據(jù)，不至于我跟著他們跑還抓不住他們的思路。
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇7
教材簡(jiǎn)析:
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問(wèn)題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚(yú)學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。
活動(dòng)過(guò)程:(用投影出示活動(dòng)場(chǎng)景圖)
師:今天我們這里來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說(shuō)著:你看，這些鳥(niǎo)窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)
師:誰(shuí)能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"我看見(jiàn)小朋友們有的釣魚(yú)，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩。"
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):"我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭。"這個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫(huà)面中很多隱含的信息。
師:蔬菜老師提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
指名回答并板書(shū);5×2 2×5 5+5
師:你還能提出哪些問(wèn)題?試試看。學(xué)生思考了片刻。
生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?
有學(xué)生說(shuō):"這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!"老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。
方法一:4+4+4+5＝17(人)
方法二:4×3+5=17(人)
生2:"總共有多少條毛巾？
方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)
方法二:5×6＝30(條)
方法三:10×3＝30(條)。
有人對(duì)方法三表示異議。教師追問(wèn):"你是怎么想的？
學(xué)生回答:"每個(gè)帳篷前有10條毛巾，有三個(gè)帳篷，就有3個(gè)10，3個(gè)10是30，所以用乘法計(jì)算，10×3=30。"在上述過(guò)程的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望，教師不失時(shí)機(jī)地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后，各小組都安靜下來(lái)了。突然，一個(gè)小組的代表說(shuō):"我們小組還有一個(gè)問(wèn)題:今天參加活動(dòng)的小朋友總共有多少人？
這時(shí)，教室里沉默了。由于問(wèn)題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了。
9＋17＋2＋6＝34（人）
3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇8
教材簡(jiǎn)析:
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))在初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，學(xué)習(xí)1-6的乘法口訣后，安排了一次實(shí)踐活動(dòng)。教材提供了一幅學(xué)生感興趣的隊(duì)日活動(dòng)情景圖。要求學(xué)生利用學(xué)過(guò)約有關(guān)乘法知識(shí)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)中，教材向?qū)W生提的問(wèn)題少了，只有每個(gè)帳篷里住多少人？而留下了許多可提出問(wèn)題的素材。直接告訴學(xué)生的信息少了，只有釣魚(yú)學(xué)生的一組對(duì)話，其他都隱含在圖中，給學(xué)生許多收集信息的空間。教材的這些變化，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，體現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)的意義和價(jià)值。
活動(dòng)過(guò)程:(用投影出示活動(dòng)場(chǎng)景圖)
師:今天我們這里來(lái)了一群可愛(ài)的小朋友，他們組織了一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，圖上都有些什么?小朋友們各參加了哪些活動(dòng)？(學(xué)生認(rèn)真觀察并悄悄說(shuō)著:你看，這些鳥(niǎo)窩多美呀!他們?cè)谝按赌?……同學(xué)們顯得特別感興趣。)
師:誰(shuí)能給大家介紹一下，他們參加了哪些活動(dòng)?學(xué)生紛紛舉手。
一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō):"我看見(jiàn)小朋友們有的釣魚(yú)，有的洗菜，有的搭帳篷，有的燒烤食物。草地后面有些樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)窩。"
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察各種活動(dòng)再數(shù)一數(shù)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
話音剛落，一位同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)說(shuō):"我看到搭了三個(gè)帳篷，每個(gè)帳篷有三個(gè)人搭。"這個(gè)回答啟發(fā)了其他同學(xué)。于是，大家紛紛發(fā)言找出了畫(huà)面中很多隱含的信息。
師:蔬菜老師提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題:每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
指名回答并板書(shū);5×2 2×5 5+5
師:你還能提出哪些問(wèn)題?試試看。學(xué)生思考了片刻。
生1：燒烤食物的有4組，其中3組每組有4人，還有一組5個(gè)人，一共有多少人?
有學(xué)生說(shuō):"這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了!"老師看到這個(gè)情況，就要求學(xué)生獨(dú)立完成。
方法一:4+4+4+5＝17(人)
方法二:4×3+5=17(人)
生2:"總共有多少條毛巾？
方法一:5+5+5+5+5+5＝30(條)
方法二:5×6＝30(條)
方法三:10×3＝30(條)。
有人對(duì)方法三表示異議。教師追問(wèn):"你是怎么想的？
學(xué)生回答:"每個(gè)帳篷前有10條毛巾，有三個(gè)帳篷，就有3個(gè)10，3個(gè)10是30，所以用乘法計(jì)算，10×3=30。"在上述過(guò)程的啟發(fā)下，同學(xué)們發(fā)言的積極性更高了。為了滿足學(xué)生的這種愿望，教師不失時(shí)機(jī)地安排了小組學(xué)習(xí)。大約10分鐘后，各小組都安靜下來(lái)了。突然，一個(gè)小組的代表說(shuō):"我們小組還有一個(gè)問(wèn)題:今天參加活動(dòng)的小朋友總共有多少人？
這時(shí)，教室里沉默了。由于問(wèn)題有一定的難度，教師提出先分組討論，再由小組代表匯報(bào)。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了。
9＋17＋2＋6＝34（人）
3×3＋4×4＋2×4＋1＝34（人）……
"快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)"教學(xué)實(shí)錄 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇9
教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生能靈活利用乘法意義和乘法口訣，解決實(shí)際問(wèn)題。 2、指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 使學(xué)生能靈活利用乘法意義和乘法口訣，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì) :
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
1、愉快的六一剛剛過(guò)去，小朋友們過(guò)得開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）
2、在這個(gè)六一里，你參加了哪些有趣的活動(dòng)呀？
二、仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題：
1、感知主題圖：
�。�1）你知道他們是怎樣歡度六一的嗎？（野炊）
（2）是呀！他們玩得可開(kāi)心了！每位少先隊(duì)員都有自己的一份工作，分工合作，在一起過(guò)自己的節(jié)日。你知道他們是怎樣分工的嗎？誰(shuí)能給他們分分小組？
�。�3）小結(jié)并板書(shū)：搭帳篷組、燒烤組、釣魚(yú)組、洗菜組，這些是活動(dòng)小組。除了這些還有他們活動(dòng)的環(huán)境，有鳥(niǎo)窩、樹(shù)。
2、觀察、解決問(wèn)題：
（1）示范提問(wèn)：
a.首先，我們來(lái)看一看帳篷小組的小朋友作了哪些事情？他們晾曬了每個(gè)小朋友的毛巾，每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎？你是怎樣計(jì)算的？
小結(jié)：一根竹竿上曬5條毛巾，一共有2個(gè)5相加，所以是2×5=10或5×2=10。
b.釣魚(yú)組的小朋友釣魚(yú)回來(lái)了，提著自己的勞動(dòng)成果多開(kāi)心呀！小明釣了4條魚(yú)，小剛說(shuō)：“我釣的和你的同樣多。”你能提出什么問(wèn)題？
c.“同樣多”是什么意思？?jī)扇艘还驳袅硕嗌贄l魚(yú)怎樣計(jì)算？你是怎樣想的？
d.小結(jié)：在這些小組的各種活動(dòng)中，像這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題還有很多很多，你能像剛才一樣，通過(guò)自己的細(xì)心觀察，認(rèn)真總結(jié)，提出又多又有意義的問(wèn)題嗎？（能）
�。�2）細(xì)心觀察，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題：
a.下面我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，然后整理在自己的作業(yè)紙上。
b.把自己觀察、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和同桌說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)一聽(tīng)他有什么新問(wèn)題。
c.誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你發(fā)現(xiàn)了什么？
d.首先我們來(lái)看一看搭帳篷組，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？
�。◣づ竦膫�(gè)數(shù)、搭帳篷的人數(shù)）
e.燒烤組你提出了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎樣計(jì)算的？又是怎樣想的？（燒烤組的人數(shù)、燒烤*的個(gè)數(shù)、……）
f.洗菜組呢？你提出了哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（洗菜的人數(shù)、洗菜盆的個(gè)數(shù)、……）
總結(jié)：小朋友們觀察得真仔細(xì)，提出了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么，在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你有哪些說(shuō)活呢？能向大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題：
a.剛才小朋友們發(fā)現(xiàn)了快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng)中的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能找到我們六一活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？(再次播放六一演出畫(huà)面)
b.你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？你是怎樣計(jì)算的？
c.小朋友們真了不起，解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題在我們的身邊處處可見(jiàn)，只要我們留心觀察，我們就會(huì)有很多收獲！你能在我們這間教室里找到數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（能）試一試吧！
d.誰(shuí)能向大家匯報(bào)匯報(bào)你的搜索結(jié)果？
三、總結(jié)：
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
快樂(lè)的隊(duì)日活動(dòng) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)觀察，提取信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
2、通過(guò)自主探究，合作交流，運(yùn)用信息解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第24-25頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：在一個(gè)晴朗的星期天，“棒棒”假日小隊(duì)的同學(xué)們來(lái)到郊外開(kāi)展了一次野營(yíng)活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，他們做到了自己的事情自己做。下面就讓我們一起去看看同學(xué)們都開(kāi)展了哪些活動(dòng)?
出示情境圖，學(xué)生觀察后回答。(同學(xué)們有的在搭帳篷，有的在燒烤食物，有的在釣魚(yú)，有的在洗菜，還有的給小鳥(niǎo)做窩。)
二、引導(dǎo)觀察，體會(huì)方法
1.師生合作，解決問(wèn)題。
(1)教師提問(wèn)：參加活動(dòng)的隊(duì)員們已經(jīng)把毛巾晾曬起來(lái)，如果每人用一條毛巾，你知道每個(gè)帳篷里住多少人嗎?你是怎樣知道的?
課件演示：晾曬毛巾的六個(gè)架子突出，其余場(chǎng)景虛化。
( 有的學(xué)生可能是數(shù)出每個(gè)帳篷里住12人，教師引導(dǎo)學(xué)生：你能用什么方法計(jì)算出來(lái)嗎?)板書(shū)：2×6＝12。
(2)教師提問(wèn)：根據(jù)搭帳篷小組隊(duì)員們的活動(dòng)，你還能提出什么問(wèn)題?怎樣解決呢?同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
(3)根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)。
學(xué)生可能提出：3個(gè)帳篷一共住多少人?
教師指導(dǎo)學(xué)生從圖中提取相關(guān)信息并追問(wèn)：你怎么算出來(lái)的?學(xué)生可能說(shuō)出以下解法。
解法一：每個(gè)架子上有6條毛巾，有6個(gè)架子，一共住
6×6＝36人。
解法二：每個(gè)帳篷住12人，有3個(gè)帳篷，一共住了
12＋12＋12＝36人。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，根據(jù)參加活動(dòng)的同學(xué)晾曬的毛巾，就提出了一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用各種方法解決了這些問(wèn)題。下面我們一起參觀其他小組的活動(dòng)情況，看看你們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)?
三、小組合作，自主探索
1.教師提問(wèn)：選擇你喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目，仔細(xì)觀察，和同組的小朋友說(shuō)說(shuō)，你能提出哪些問(wèn)題?你能解決這些問(wèn)題嗎?再想一想，別人提出的問(wèn)題你能幫助解答嗎?比一比，哪組同學(xué)合作提出的問(wèn)題最多，解決的辦法最好。
2.各小組選擇有關(guān)活動(dòng)，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，互相提問(wèn)，開(kāi)展討論，解答說(shuō)理。教師參與到小組活動(dòng)中去，與學(xué)生共同交流，了解各組活動(dòng)情況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流，應(yīng)用拓展
1.學(xué)生匯報(bào)交流，相互補(bǔ)充。匯報(bào)的內(nèi)容有時(shí)是無(wú)序的，教師通過(guò)以下有機(jī)的設(shè)問(wèn)幫助學(xué)生理清思路，正確表達(dá)。
我提出的問(wèn)題是( )，發(fā)現(xiàn)( )條件后就可以解決這個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生說(shuō)列式解答的過(guò)程及理由，教師板書(shū)相關(guān)解法。
(1)燒烤活動(dòng)。
�、賹W(xué)生可能提出：參加燒烤的一共有多少人?(17人)
根據(jù)圖意，學(xué)生可能列出4×4＋1、3×4＋5等不同算式，只要能說(shuō)出道理，教師都予以鼓勵(lì)。
�、趯W(xué)生可能提出：燒烤中拿著棒子的有多少人?(4×3＋3＝15)
教師提出：你是怎樣想的?
(2)洗菜活動(dòng)。
�、賹W(xué)生可能得出：在河邊洗菜的一共有多少人?
(在河邊洗菜有3組，每組有2人，2×3＝6)
②學(xué)生可能提出：一共有多少個(gè)菜籃子?
(每組有4個(gè)菜籃子，一共有3組，3×4＝12)
(3)給小鳥(niǎo)做窩。
①學(xué)生可能提出：一共做了多少個(gè)鳥(niǎo)窩?
(每棵樹(shù)放2個(gè)鳥(niǎo)窩，有5棵樹(shù)，2×5＝10)
�、趯W(xué)生可能提出：一共有多少棵大樹(shù)?
(4)釣魚(yú)。
�、賹W(xué)生可能提出：扛魚(yú)竿的小朋友釣了多少條魚(yú)?(左邊的小朋友說(shuō)：“我釣了4條魚(yú)�！笨隔~(yú)竿的小朋友說(shuō)：“我釣的魚(yú)和你同樣多。”可見(jiàn)扛魚(yú)竿的小朋友也釣了4條魚(yú)）②學(xué)生可能提出：兩人一共釣了多少條魚(yú)?(4+4=8或4×2=8)
教師對(duì)于能夠根據(jù)對(duì)話提出問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并及時(shí)小結(jié)：我們可以從畫(huà)面中找到條件解決問(wèn)題，也可以通過(guò)對(duì)話知道解決問(wèn)題的條件。
3.總結(jié)延伸。
今天，同學(xué)們參與了“棒棒”假日小隊(duì)開(kāi)展的一次有意義的隊(duì)日活動(dòng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多問(wèn)題，真棒!回憶一下，我們中隊(duì)開(kāi)展過(guò)哪些隊(duì)日活動(dòng)，在活動(dòng)中你學(xué)到了什么本領(lǐng)，能不能也提出幾個(gè)問(wèn)題，我們一塊兒來(lái)解答。(學(xué)生自由說(shuō))