二年級數學第四單元《分蘋果》教案（精選12篇）

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇1

　　教學目標：

　　1 、進一步引導學生在分一分的活動中領會平均分的意義，體會分東西有著不同的方法。

　　2 、培養學生的思維創新能力和語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：上堂數學課我們幫助了猴寶寶分了桃子，猴寶寶特別高興，為了表示感謝，特地上果園摘了蘋果，讓我們的好朋友淘氣和笑笑送來了，你們看（出示蘋果），你們高興嗎？

　　生：（高興）

　　師：我們的好朋友淘氣想把蘋果放到盤子里，你想和淘氣一塊分嗎？這節課我們就和淘氣共同學習分蘋果。

　　師：請同學們伸出你的小手共同和我書空（板書：分蘋果）。

　　二、新授：

　　師：我請一個小朋友上前面來數一數一共有幾個蘋果？

　　生：上前面數（共 12 個）。

　　師：我們在來看一看，淘氣帶向個盤子？

　　生： 4 個。

　　師：淘氣在分蘋果時遇到一個問題，你們猜猜是什么問題？

　　生：平均每個盤晨放幾個蘋果？

　　師：平均每個盤里放幾個蘋果呢？就請同學們動手分一分，注意邊分邊說你是怎么分的？

　　小組動手分。

　　師：誰能匯報一下你分的結果。

　　生：平均每盤放了 3 個蘋果。

　　師：那你能說說是怎么分的嗎？

　　生 1 ：我是每盤 3 個，三個三個分的（上前邊演示）。

　　生 2 ：我先一個一個分，在二個二個分的。

　　生 3 每盤一個一個的分。

　　師：你們真是細心的孩子 ，想出這么多的方法來幫助淘氣，不過他還有一個問題需要大家幫忙。

　　師：出示每個盤子放 2 個，可以放幾盤？

　　請同學們邊說邊動手分。

　　師：請同學來匯報一下你分的結果。

　　生：分 6 盤。

　　師：你是怎樣分的？

　　生：我二個二個分的。

　　師：小朋友們都非常聰明，通過動手實踐二個二個的分就可以放 6 盤。

　　師：除了每盤放 2 個，可以放 6 盤，還可以怎樣平均分？

　　師：請小朋友動嘴說一說，動手擺一擺，還可以怎樣平均分，同桌擺，學生匯報。

　　生 1 ：每盤放 6 個，可以放 2 盤。

　　生 2 ：每盤放 4 個，可以放 3 盤。

　　三、練習：

　　師：同學們有這么多的擺法，你們可真也不起，老師都為你們高興，同學們都會分了，可我們的好朋友小熊樂樂還不會分，正看著一堆蘋果發愁，我們去幫幫它行嗎？

　　生：（行！）

　　師：現在請同學們把書翻到 34 頁，請同學們看看試一試下面的圖，請小朋友數一數，圖上有多少蘋果？

　　生： 10 個。

　　師：我找一個小朋友把題的要求讀一讀，生讀。請同學們動手分一分。

　　師：如果每 3 個裝 1 袋，可以裝幾袋，還剩幾個？請同學們動手分一分。

　　出示 35 頁 2 ，請同學們用手中的學具動手分一分，幫助小松鼠。

　　出示 35 頁 3 ，請小朋友幫助小兔子分胡蘿卜，用學具動手分一分，需要幾只小兔才能運走。

　　四、總結：師：小朋友這節課你們學會了什么？

　　生：分蘋果。

　　師：今天同學們，熱心幫助了淘氣，又幫助了這么多的小動物，你可真是愛幫助人的好孩子，我希望同學人用課堂上學習的知識下課后幫助更多的人。

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇2

　　樂學是善學的前提，興趣是學習的最好老師，愉快的心態是學生獲取知識的通道。本節課高老師的教學方法靈活，使學生成為學習的主人，老師當好學生學習的合作伙伴。下面我對這節課的教學進行分析，我感到最值得學習的是以下幾點：

　　一、 引導參與，激發興趣

　　參與性是學生感興趣的重要因素，參與其中，學生才能真切感受到自己是主人，是活動的主人，是學習的主人。高老師一上課就請兩名同學到前面來分蘋果，這是全體同學都睜大眼睛，就會想老師會他們怎樣分蘋果呢？他們猜著，說著，聽著，跟老師總結著，就這樣容入到學習之中，在不知不覺中學會了關于10的加、減法，而老師在整個教學過程中充當了學生學習的引導者，合作者。

　　二、 老師教學方法靈活，學生入情入境，互動性強

　　在教學過程中，老師鞏固練習的方法靈活，例如在“找朋友”這個游戲過程中，學生都參與其中。一名同學說：“我有一個櫻桃，誰是我的朋友，才能組成10。”拿9個櫻桃的同學就跑過來，其余同學作出判斷，同學們就會理解到10可以分成1和9了。學生既游戲了，也鞏固了新知識。在猜“電話號碼”這一活動中，小組競賽，調動了學生學習的積極性，同時也培養了學生的合作學習能力。學生在老師創設的活動中入情入境，在興趣盎然的交流中，思考中，探索中度過，他們忘我的吮吸著知識的甘露。

　　三、 知識能與生活實際相聯系

　　老師設計的在“猜電話號碼”這一活動中，看出學生的積極性高，同學們知道了我們學的知識在生活中處處都能用到。培養了學生能在生活中留心觀察的好習慣。

　　通過一步一步的分析，我深感受益匪淺，我們一邊教一邊反思，不斷探索新方法，如果我們有機會再創這一課，還有以下幾點要加以改進。

　　1、在導入新課時，如果從舊知識入手，如從8和9　的認識和組成來引入10的組成，效果會更好，既能復習舊課，又降低了新課的難度。

　　2、在分蘋果這一環節上，讓學生自己動手操作，切身的分一分，能加深學生對知識的理解。

　　3、課堂上的鼓勵性語言還應多一些，語言豐富些。

　　總之，我們教師教學的目的是讓我們每一個學生都能得到充分展示自己的機會，讓我們每一個學生都在和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花！

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇3

　　教學目標：　1.在具體的情境和活動中，使學生進一步體會加減法的含義，初步掌握10以內的加減法。

　　2.初步培養學生有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。

　　3.在活動中體會學習數學的樂趣。

　　重點：初步掌握10以內的加減法。

　　難點：使學生進一步體會加減法的含義。

　　教具準備：卡片、掛圖、實物

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、口算：（大屏幕出示口算題并提出要求：聲音響亮，口齒清楚。）

　　3 + 5 = 4 – 2 = 9 – 2 =

　　2 + 6 = 5 – 3 = 8 – 4 =

　　4 + 3 = 7 + 2 = 9 – 5 =

　　8 – 4 = 3 + 6 = 5 – 3 =

　　9 – 3 = 7 – 1 = 6 + 2 =

　　8 – 8 = 6 – 0 = 7 – 5 =

　　2、看圖列出相應的加減法算式：（你能說說是怎樣想的嗎？

　　r r r r r r r ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™ ™

　　2 + 5 = 7 7 – 2 =5 5 + 4 = 9 9 – 5 =4

　　5 + 2 = 7 7 – 5 =2 4 + 5 = 9 9 – 4 =5

　　3、導入：小猴子看到同學們這么棒，就想考考同學們。小猴子在果園里摘了10個蘋果，他想把這些蘋果分成兩堆，你們能幫助小猴子嗎？（出示投影）

　　那看誰的分法多，大家邊分邊說你是怎么分的，并看著你的分法說出相應的加減法算式。

　　二、探究新知，總結規律

　　1、同學邊動手擺，邊練習說。

　　2、指名匯報，教師板書。

　　3、看到同學們想出了這么多的分法，小猴子可高興了。（出示投影）可是這么多的算式又讓小猴子發愁了，怎樣能記得更準更快？（指名回答：按順序。同時出示大屏幕。）

　　（1）練習背一背。 （2）師生對口令。 （3）同桌對口令。

　　過渡：動物大王獅子看到同學們，幫助小猴子解決了難題，他也給同學們帶來了兩道題。（出示投影）

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　4、練習：□ + □ = 10

　　10 - □ = □

　　（1）指名說。 （2）在書中完成。

　　5、課間休息：

　　（1）師生對口令。 （2）同桌對口令。

　　三、鞏固練習：

　　1、書中連線：（先說再連，最后同桌檢查。）

　　2、口算題：（比賽，看誰又對又快。）

　　3、爬臺階（先說圖意再填空。）

　　4、小貓釣魚（先說圖意再填空。）

　　四、總結：這節課你都學會了什么？

　　板書設計分蘋果

　　1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

　　2+8=10 8+2=10 10-2=8 10-8=2

　　3+7=10 7+3=10 10-3=7 10-7=3

　　4+6=10 6+4=10 10-4=6 10-6=4

　　5+5=10 10-5=5

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇4

　　下面是第一范文網小編整理的大班數學游戲《分蘋果》說課稿模板，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動的探討和數數.培養幼兒的主動性和積極性。而數學是一門抽象性、邏輯性很強的學科。在我選擇的“分蘋果”這個數學活動時,我是考慮到,老師們習慣于僅以幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據,只強調直觀性,在活動中教師常運用教具演示,并以此為基礎講解基本的數學概念,而實際上,幼兒數學概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動活動的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導,一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發現、歸納“兩數之間的多大小”的特征。

　　二、幼兒情況分析

　　大班幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時,他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實。因此,他們對操作數數比較感興趣。目前,我班幼兒已經基本能單獨數數,可能要求會比較的底,但是在對數與數之間的多大小來理解。

　　三、目標確定

　　新《綱要》指出:科學教育的價值趨向不再是注重靜態知識的傳遞,而是注重兒童的情感態度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導幼兒向最近目標發展區發展。在接觸中發現,大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動動,數數,非常感興趣,于是我啟發他們在操作后進行交流和討論,積累經驗,引導他們發現“分蘋果”的規律特征。因此,根據《綱要》中數學領域的目標以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標定位于:

　　1、讓幼兒初步的理解兩數之間的多大小.

　　2、更進一步得理解數數.

　　對事物歸納總結的能力的提高,體驗了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“培養幼兒發現、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點來突破:

　　1、幼兒自己先自己來數數;

　　2、教師示范引導,幫助幼兒了解每排五個的基本特征.這里,我準備卡紙水果,首先,我將20個蘋果,15個犁,10個西紅柿小朋友就會按五個五個來數,然后,我再請小朋友對20個蘋果跟15個犁來進行比較.

　　3、幼兒再次操作

　　活動準備:

　　1.一張圖,20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列

　　2.蘋果貼貼紙

　　五、教學方法

　　為實現本次活動目標,我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法

　　1、嘗試操作法:在數學教學中必須強調讓幼兒親手操作材料,在實際的操作中探索和學習,獲得有關數學概念的感性經驗。幼兒只有在“數”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數學概念屬性或規律有所體驗,才可能獲得直接的經驗。在這個活動中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個蘋果,15個犁,10個西紅柿,按每排5個用排列法排列,讓幼兒過來進行比較蘋果跟犁多幾個,犁跟西紅柿多幾個,。

　　2、語言討論法:在數學教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時機選擇在操作的不同時間,就會對幼兒的具體操作及思維活動起不同的作用。因此,在活動開始時,我就引導幼兒先數數再討論,操作后再一次請幼兒討論20個蘋果跟15個梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關系.

　　六、教學流程:

　　根據本班幼兒的年齡特點及本活動的目標要求,我設計了以下幾方面的環節:

　　1、通過對水果的興趣進行談話,激發幼兒活動積極性;

　　2、啟發誘導,在自由操作中掌握知識,發展能力:先引導幼兒觀察圖案勵幼兒自由的操作,在自由探索中發現分類的方法;

　　4、幼兒再次操作;

　　5、游戲活動,擴展思路加深印象。

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過親自動手分實物，學會兩種方式進行平均分：

　　（1）把一些東西平均分成幾份，求每份是多少；（2）把一些東西每幾個分一份，求分成了幾份。

　　2、培養學生從不同角度思考問題的能力、動手實踐能力和語言表達能力。

　　3、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。

　　教學重難點

　　重點：面對數量較少的實物，勇采用多種方式進行平均分。

　　難點：如何用恰當的語言描述自己平均分實物的過程。

　　教學準備

　　教師：制作實物投影圖片或掛圖：（1）“分蘋果”主題圖；（2）“試一試”中的第1、2、3、4題。

　　學生：每人準備24個學具水果、6個小塑料袋。

　　教學過程一、創設情境——數學故事會教師活動學生活動預期效果師：二年級2班要舉行一次數學故事會，大家都準備了有趣的數學故事，邀請了老師，還買了水果。出示“分蘋果”主題圖（只要出示12個水果，不出示盤子），引導學生觀察，數出蘋果數為12個。師：這些蘋果該怎樣裝盤呢？1、學生觀察并說出自己的看法。個別說，其余聽。2、學生傾聽與思考 1、以故事會激發學習興趣，引起學生注意。引導學生觀察、思考，將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽與思考中明確學習主題——兩種方式的平均分。二、故事會準備——分蘋果。教師活動學生活動預期效果集體交流與篩選歸納（1） 策略之一：先規定盤子數再分。① 把12個蘋果平均放到2個盤子里，每盤6個。② 把12個蘋果平均放到3個盤子里，每盤4個。③ 把12個蘋果平均放到4個盤子里，每盤3個。④ 把12個蘋果平均放到6個盤子里，每盤2個。（2） 策略之二：先規定每盤的蘋果數再分。① 每個盤子里放2個，可以分成6盤。② 每個盤子里放3個，可以分成4盤。③ 每個盤子里放4個，可以分成3盤。④ 每個盤子里放6個，可以分成2盤。1、每個學生拿出自己的學具水果，取出12個，在桌子上擺一擺，分一分2、在小組內交流各自分蘋果的過程。以4人為一個學習小組合作，學生獨立思考后小組合作。 培養學生共同探究問題的能力。學習如何在小組活動中傾聽與表達；在合作中發表自己的意見，談自己的看法。通過問：“你們有什么問題要問的嗎？”給學生自己提出問題的機會，以此促使學生積極參與活動，培養學生提出問題的能力。在活動中思考、提問，在活動中讓學生體驗成功的喜悅。三、故事會采風教師活動學生活動預期效果1、 數學故事之一——小熊裝蘋果。（1） 出示“試一試”中的第1題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 如果每2個裝1袋，可以裝幾袋？② 如果每3個裝1袋，可以裝幾袋，還剩幾個？③ 如果有2個袋子，每袋裝幾個？④ 如果有4個袋子，每袋要裝幾個，還剩幾個？……2、 數學故事之二——小松鼠裝松果。（1） 出示“試一試”中的第2題的圖片。（2） 互動活動：故事中的問題問答。問題舉例：① 每個籃子裝2個松果，需要幾個籃子？② 每個籃子裝3個松果，需要幾個籃子？③ 有6個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？④ 有9個籃子，平均每個籃子裝幾個松果？……3、數學故事之三——小兔背蘿卜① 如果6只小兔都背蘿卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根蘿卜，需要4只小兔才能運走。…… 3、 數學故事之四——排隊做操。（1） 出示“試一試”中的第4題的圖片。（2） 提出問題：還可以怎樣排？① 可以采用的辦法：用學具擺、用筆在紙上畫、想乘法口訣等。② 可能會產生以下不同的排法：③ 每排4人，排6排；④ 每排6人，排4排；⑤ 每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。 1、學生觀察后個別講故事：小熊摘了10個紅紅綠綠的大蘋果，它要裝進口袋里背回去。2、當一個學生提出問題后，全班其余學生通過用學具裝、擺、或用鉛筆圈、連，或請學過的乘法口訣幫忙等，盡快找到答案，然后舉手搶答。 1、學生觀察后講故事：小松鼠真能干，它從松樹上摘下了18個松果。它想把這些松果裝到籃子里運回家去。2、此次活動在小組內進行。各小組成員思考后搶提問題，再思考或操作探索后搶答問題。 1、學生自己讀題講故事，完成填空。2、交流與訂正答案。3、看圖片，談體會。 1、學生觀察后同桌交流信息：每排8人，共3排，8×3=24（人）。2、小組內合作探究。 1、培養學生觀察能力，并能提出生活中的數學問題，解決問題和動手操作能力。 2、培養學生應用多種策略解決問題的意識和習慣。 2、使后進生也能嘗試成功的快樂。 3、激發思考，培養學生想學，樂學，提高學生學習興趣。 4、體驗成功，學有所得。四、故事會延伸教師活動學生活動預期效果今天的故事會不僅是內容精彩，故事會上還處處充滿著挑戰，小朋友們表現都很棒，你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數學故事，講給爸爸媽媽或小伙伴聽嗎？ 讓學生感到數學問題就在身邊。五、課堂總結教師活動學生活動預期效果引導學生談體會，從“平均分的兩種典型方式”、“分實物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲。 再次明確本節課的學習重點多種方式進行平均分。

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇6

　　各位老師大家好！

　　我們一年組說課內容是北師大版小學數學第一冊第三單元的內容《分蘋果》，也就是10的加減法。我的說課分為四部分內容。

　　一、 說教材

　　《分蘋果》本課時教學核心內容是教會學生10的加減法，在分蘋果的活動中，使學生體會10的加減法及各部分的關系。

　　二、 說教學目標

　　知識目標：學會10的加減法，通過游戲學會湊十法。

　　能力目標：培養學生有條理地思考問題。

　　情感目標：在具體的操作中活動中，進一步體會加減法的實際意義。

　　教學重難點：體會10的加減法及各部分之間的關系。

　　三、說教法、學法

　　新課標提出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在本節課教師采用情景展示與實物演示法，自主學習與合作互動教學法等多種教學方法。

　　四、 說教學流程

　　我們把本節課分成五大板塊。

　　第一板塊：導入新課，激發興趣

　　“同學們，今天我們班來了許多老師，你們想和這些老師教朋友嗎？如果想和老師教朋友，你們應該怎樣做呢？”

　　這時，學生會紛紛舉手發言。老師便指名兩位發言積極的同學到前面來，獎勵蘋果，以此引出課題：分蘋果。

　　第二板塊：師生合作分蘋果

　　在這部分教學中,教師將出示10個實物蘋果,與學生一起分蘋果,要求是把10個蘋果分成兩份,在分蘋果的過程中,教師將與學生一起列出算式.這部分教學設計主要是讓學生學會10的組成以及有關10的加減法.

　　第三板塊:應用新知,解決問題

　　在這部分教學中,教師設計了“輕松一刻”活動.活動之一：拍手游戲，教師用手指出示數字后，學生用手指回應教師，手指之和是10。活動之二：“找朋友”學生手中拿櫻桃卡片，尋找另一位拿櫻桃卡片的同學，櫻桃數量之和是10。通過“輕松一刻”使學生應用新知，解決問題。

　　第四板塊：鞏固練習

　　在這個環節中，教師將帶領學生完成書中的練習題。

　　第五板塊；猜電話號碼

　　在這個環節中，教師給每組學生發一張帶有計算題的卡片，小組合作完成后，得數排列起來就是老師的電話號碼，在這個活動中，通過小組比賽的形式完成，這一活動，使學生感受到數學就在我們的生活中，就在我們的身邊。

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇7

　　《分蘋果》本課時的重點與難點是除法算式的豎式計算，這是學生們第一次接觸除法的豎式計算。“他們到底想知道些什么？”帶著這個問題，我課堂上先讓學生預習了一下，讓他們把遇到的問題提出來。之后，學生們提出了以下問題：

　　1、一橫一撇那是什么呢？是除號嗎？

　　2、以前學過的加法和減法排豎式時都是在兩個數的前面寫上＋、－，除法怎么不是像它們這樣子寫上÷呢？

　　3、這個豎式，上面不是有了20嗎，為什么20的下面還要有一個20？

　　4、這個豎式，上面的4加上0再加0最后怎么不是4而是0？

　　5、我發現4是寫在0的上面，它一定要寫在那里嗎？

　　6、如果是0減0等于0，那2減2也是0，怎么只寫了一個0？

　　7、5是寫在那撇的旁邊，我覺得它也可以寫在4的的上面啊。

　　8、結果是0，我覺得干脆就不用寫了。

　　反思：

　　1、注重問題意識的培養，促進學生的主動發展。

　　一個新的知識點，平時教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學生做題時又會出現這樣那樣的錯誤？我想問題的關鍵就是我們并不清楚學生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問題不明白？學習通過預習，自覺地對課本提供的信息進行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時讓他們自主提出問題，這就是他們不明白的問題。把存在的問題給解決了，不就化解了本課的難點了嗎？

　　這些問題，其中有的沒有多大的思考價值，但只要是敢問的學生，我都表揚了他。學生敢提問題了，還要再提高學生提出問題的能力。于是平時在鼓勵他們提出問題的同時，還引導他們什么是好問題，什么是有價值的問題，注重培養學生的問題意識，促進學生主動發展。

　　二、培養學生用心體驗數學。

　　提出問題是促使學生積極思考、善于思考、敢于創造的一種手段，但并不是最終的目的，在學習過程中怎么樣讓我們的學生在數學上有所發現，有所體驗，這才是最重要的。學生在積極的心態下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學生也懂得怎樣做好，從而促使學生的知識和能力等得到較好地提高。

　　三、教學相長，共同發展。

　　只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生“視界融合”的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者，共同提升對真知的理解與認識。

　　四、困惑的問題。

　　課堂上學生會提很多問題，對于學生提出的所有問題，教師都要一一回答嗎？如果回答了，就影響了課程的繼續進行；如果有些問題沒有回答，是否又影響了學生提問的積極性，怎能樣處理較好？  

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇8

　　教學目標:

　　1,通過精心設計活動,讓學生獨立與合作相結合,主動參與學習過程,從而掌握10的加減法.

　　2,發展學生的數感,讓學生有條理地進行思考.

　　3,在活動中培養學生的使命交流意識和對學習數學的興趣和信心.

　　教具準備:

　　多媒體輔助課件.

　　教學過程:

　　一,情境引入,展開教學.

　　師:秋天到了,笑笑家的蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果.今天,笑笑提著籃子摘了10個下來,孩子們你們能幫笑笑把蘋果分成兩堆嗎 (出示10個蘋果)

　　2,分蘋果.

　　生1:有兩堆蘋果,一堆9個,另一堆1個,(板書10 )

　　師:你能提出什么樣的數學問題呢

　　生2:一共有多少個

　　生3:列式為9+1=10.

　　生4:還可以列式1+9=10.

　　生5,一共有10蘋果,左邊有9個蘋果,右邊有幾個蘋果

　　生6:可以列式為10-9=1.

　　生7:一共有10個蘋果,右邊有1個蘋果,左邊有幾個蘋果

　　生8:可以列式為10-1=9.

　　3,小組合作探究,列出算式.

　　用小棒代替蘋果,四人小組合作分蘋果,比一比哪個小組的分法多問題提得好.師巡視指導.

　　4,匯報交流.

　　板書 10

　　一組孩子提出分成10和0,教師相機作引導,指出,只要能作出合理解釋,就是正確的.

　　二,引入游戲,鞏固練習.

　　1,游戲:"出數游戲"評出合作最好的小組.

　　2,游戲.

　　3,出示卡片 兩個合作,一人遮幾個,問另人,我遮住了幾個

　　三,小結.

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇9

　　教學目標:

　　1.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。

　　2.聯系學生實際，讓學生體會到計算的必要性；在運算過程中培養學生的良好學習習慣。

　　3.使學生在具體的情境和活動中，體會加減法的含義，并能正確計算10以內的加減法。

　　教學重點:正確掌握10以內的加減法.

　　教學過程:

　　一、創設情境，　　

　　1.教師談話：今天我們在這么大的一間教師里上課有這么多老師聽課你一定想說些什么？誰說的好我就把蘋果送給誰？

　　師：選兩人 悄悄的把蘋果都分給他們。

　　問：我想請你們猜猜，他們倆各有幾個蘋果？

　　引出課題：分蘋果

　　二、小組合作動手操作

　　1 .小組合作（卡片蘋果）

　　2.老師提要求

　　（1）四人一組，同學之間要合作，一個同學負責分，其他同學說怎樣分.

　　（2）把10個蘋果分成兩堆，有幾種分法？列出算式

　　3.小組匯報分蘋果的情況

　　4.小組討論

　　（1）把10個蘋果分成9和1，你想到什么算式？

　　9＋1＝10 1＋9＝10 10－1＝9 10－9＝1

　　（2）把10個蘋果分成8和2，你想到什么算式？

　　……

　　（3）你們還能想到什么算式？

　　10－0＝10　　10＋0＝10　　0＋10＝10　　10－10＝0

　　三、輕松一刻

　　活動一

　　拍手歌：如同學們，我問你，1和幾組成10？

　　活動二：拿著櫻桃卡片找朋友，櫻桃數量湊成10，同時說出兩道加法算式。

　　四、鞏固練習：（小貓釣魚）

　　完成書上的練習，鞏固10的減法。

　　五、猜老師的電話號碼

　　小組比賽；給每組學生發一張帶有計算題的卡片，把得數排列起來就是老師的電話號碼。

　　六、作業 把家長的電話也編成加減法給同學或老師猜

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇10

　　教學內容：北師大版一上《分蘋果》

　　教學目標1、在具體的情境中，通過具體操作進一步體會加減法的含義，并能正確計算10的加減法。

　　2、在學習中培養學生良好的傾聽、表達、合作的習慣，發展學生解決問題的意識。

　　教學重點：組織學生分蘋果，并把分的結果記錄下來。

　　教學難點：讓學生產生計算的必要性。并讓學生通過操作的具體分，抽象出算式符號，讓學生經歷建模的過程。

　　課前談話：和學生一起整理桌面。（每一組發了一張白紙，一張表格）請把老師發給你的表格放在左邊同學的桌面上，把白紙放到右面同學的桌面上。

　　師：今天老師要一年二班的小朋友上一節數學課，特別高興，送給小朋友們一首兒歌：“認真聽課多動腦，小組合作靜悄悄。大膽表達勤思考，刻苦學習本領高。”（用大白紙并標上拼音出示）聽了這首兒歌后，你們從兒歌里知道了什么？

　　生：上課認真聽講。

　　生：上課紀律好。

　　生：多思考。

　　生：同學合作時要靜悄悄的，沒有聲音，不要影響別人。

　　師：剛才的同學說的特別好，上課操作的時候不要有聲音，小組合作的時候也要盡量靜悄悄。獎勵這個同學一個小太陽。

　　師：剛才上課的一年三班上課的時候表現的特別好，你們一定能比他們表現的還好，有信心嗎？

　　生：齊有。

　　師：準備好上課了嗎？

　　生：準備好了。

　　師：上課。（師生問好）

　　（因為第一次和孩子們接觸，把一首兒歌送給孩子，讓學生知道課堂上應該如何表現。）

　　新課教學：

　　1、數：

　　師：手指兒歌“動手合作靜悄悄”現在請同學們打開學具包，看看老師送給你禮物，（學生打開后看到里面的蘋果學具）數一數里面有幾個蘋果，記在心里，千萬別說出來！別讓其他的小朋友知道呀。（小朋友已經數好了，都舉手要告訴老師，但是沒有學生說出來）

　　師：請同學們用手勢告訴我，你的學具包里有多少個蘋果？（有四個同學包里面的蘋果不是10。）

　　師：請同學們相互數數，你的同桌數的對嗎？如果他數的對，請你送給他一個大拇指，表揚一下你的同桌。

　　師：請不是10個的小朋友站起來，請問，怎樣才能讓你們手中的蘋果是10個呢？

　　生：送給老師一個。

　　生：老師要給我一個，我才是10個。

　　（這里面讓學生數蘋果目的有三：其一，建立10這個數的概念，讓學生再次經歷數的過程并從具體的操作中建立10這個數的模型，達到數形結合。其二，通過數讓學生熟悉學具，保證后面分的時候對學具。其三，讓學生數數老師的學具是否有10個蘋果，因為準備教具的過程可能會有誤差。很多老師以為這個環節是我故意設計的，其實在這里我是想課堂上所有的資源都可以利用，為我們的教學內容服務。）

　　2、分

　　師：下面我們來把這10個蘋果分成兩堆，每堆會有幾個？動手分一分。

　　（學生分）

　　師：指名你是怎樣分的。

　　生：我分成2和8。

　　生：我分成1和9

　　生：我把10個蘋果分成左邊是3個，右邊是7個。

　　師：這個同學敘述最完整，老師獎勵他一個小太陽，在學生本子上畫一個太陽。

　　3、交流

　　師：這么多同學都想來說說，請同桌兩個人把你們分的情況，記在表格上。請左邊的同學整理，右面的同學監督。如果還能想出什么分法也可以記下來。

　　（學生整理，整理好的老師把他們粘貼到黑板上。）

　　4、分享：

　　師：看看黑板上小朋友記錄的方法，你最喜歡誰記錄的表格。

　　（學生匯報出幾個這里的特別干凈的，而且是特別有序的。）

　　師：追問，為什么喜歡這幾個同學的呢？

　　生：寫的工整。

　　生：寫的好。

　　師：請同學們再次觀察（教師手指最有序，而且是同學們推薦最多的同學的作品，這時有一個小家伙在下面說他們是挨著的，因為我沒聽到。）

　　生：整理的最有順序。

　　師：老師非常欣賞你的認真觀察，送給你一個小太陽。同學們不但要學習剛才同學整理的有序，還要學習這位同學的認真觀察，并發現其中重要的數學信息。

　　學生整理，教師巡視。

　　（本節課我把讓學生經歷分蘋果的過程，并能記錄作為重點。對于學生來說可以寫出幾種都可以，我給學生畫了5組表格，學生都寫出了5種，但是5種有的同學加進了0和10的這種情況，其他的形式就少了一種。關于10和0的分法，是否是一種分法，很多人認為不是一種分法，我想只要學生找出來了。學生能說出理由，就可以算做一種分法，歡迎各位專家老師們對此展開討論。）

　　5、整理算式

　　師：根據同學們記錄統計的表格，你能寫出關于10的加法和減法算式嗎？（手指10分成1和9的記錄）

　　生：1+9=10 9+1=10 10-9=1 10-1=9

　　師：請同學們看著整理的表格，同桌合作寫出10的加減法算式。右面的同學寫在老師發給你的白紙上，左邊的同學監督。

　　（學生進行整理。

　　由于學生過去沒有做過這樣的整理，學生整理的速度很慢，當進行到5分鐘左右的時候，還有大部分沒整理完。我在猶豫，是等所有的同學都整理完，還是就此終止？我最后決定，就整理到此，希望孩子們掌握方法即可。這里也希望朋友們展開討論。）

　　6、全班交流

　　師：（指名）看著同學整理的表格想你能寫出哪些10的加減法算式。

　　生：（匯報，教師板書。這里一共整理了18道，由于學生表格里有10和0的分法，所以又把10+0=100+10=1010-0=1010-10=0也整理出來，共22題）

　　師：請沒整理完的同學，放學后整理完整。

　　（這里面我本來的設計是讓學生根據黑板上的算式完善自己的，但是由于時間關系，這里留到課下完成了。從我女兒的作業來看，孩子還是能很快就把22道題目都整理出來的。

　　同上一節課的許老師是把算式按照加法和減法分別整理的，我這樣按照分法整理加減法，目的是加強加減法的聯系。）

　　7、游戲：指名和老師玩，在磁力板上擺了10個蘋果，告訴學生我吃掉了2個還剩幾個？請列算式解答。然后讓學生也同樣操作，問老師一個問題，老師列出一個算式。然后學生同桌練習，并且這里我提出要求，左邊的同學先問，右邊的學生回答，然后交換。

　　（這個題目是把課后小貓釣魚的題目改換了情境，因為我一直覺得那個題目有問題，因為小河里的魚是在不斷變化的。由于學生先入為主的心理，對加法的意義理解比較深刻。并且由于學生剛剛做過分蘋果的游戲，更多的感受的是數的組成，對于減法的意義還需要加強。本來這個練習是放在最后的，我把它提前的原因是希望學生不用反復拿學具接著前面的操作就可以）

　　由于前面整理的時間太長，預設中要完成的課后練一練1題，和拍手對數游戲，我放棄了。

　　8、口算（開火車游戲）

　　師：老師的火車開到哪里，哪個小朋友就回答卡片上的算式等于幾。

　　（這是課后的練一練2，這個環節，我隨便指名，學生不知道我會叫到誰，所以每個學生都緊張起來，并且全班同學用手勢判斷對錯，關注了所有的學生。這是聽了齊老師的課后學到的一招，很有效。我還加了兩個有點難度的題目，3+=1010-=4）

　　9、全課小結

　　師：同學們，上了這節課，你有什么收獲？

　　生1：我會做10的算式

　　生2：我們分蘋果了。

　　師：那么老師為什么給這位女孩子兩個小太陽呀？

　　生：因為她很會觀察，發現了記錄要有序。

　　師：老師希望你們能夠做一個細心觀察，做事有條有理的好孩子，回家后把算式整理完整。

　　我的思考：

　　1、在課前我就有這樣的困惑，如何讓入學僅僅一個月的時間學生從自己學前數學生活走進小學的數學世界，讓學生產生計算的必要性，感覺很有難度。這里面我有兩點想法：其一，學生可以借助數數的方法去解決10以內的加減。不一定要用列算式的方法解決。其二，學生已有的學前經驗是已經會計算10的加減法，但是憑自己的一些調查，很多孩子的學前教育是失敗的，對于加減法就是機械的模仿，學生并沒有經歷建模的過程。讓學生從具體的操作中抽象出算式的符號模型是難點。本節課自己雖然努力想實現突破這一難點，對于讓學生分蘋果的過程做的比較充分，但是讓學生從分蘋果的過程中抽象出算式感覺還沒做到位，如何做，是我最困惑的一個問題。我會不斷思考這個問題。

　　2、通過一節數學課給老師想展示我對教學的理解，對數學的理解。我更多的是關注怎樣把我的教學理念落實到我的教學當中，我的數學思考怎樣落實到實踐中去。教學是一門遺憾的藝術，總會有一些遺憾是不能挽回的。當我面對的時候，我要用什么方式去修正和改變。比如在處理“整理算式”的環節，我沒有給全體學生充分的時間。盡管我在努力想讓每個學生都經歷分與整理的過程，但是由于種種原因并沒做的更充分。在我預設目標中我確定了發展學生解決問題的意識，但是由于我刪掉了爬臺階的練習，沒有為學生創造具體的情境去落實這個目標。也是一個遺憾之處。

　　3、許老師和我同上一節課，對于老師來說，要比和同伴上課競爭的壓力小很多。許老師今天的課比較放得開，很多精彩之處，值得我學習。也從她的一些不足中完善了我的某些環節。這就是同上一節課的帶給上課老師的收獲。相信聽課的老師也會從中感悟更多吧。

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養學生的小組合作意識，激發學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教具準備：

　　課件。

　　學具準備：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、 談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發現了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1.想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2.算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　18÷2=　　 63÷9=　　

　　三、學中做

　　1、元宵節快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（ ）里能填幾？

　　3×（ ）＜25 　　8×（ ）＜36 　　7×（ ）＜29 　　（ ）×7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　8÷4=　　 64÷8=　　 81÷9=　　

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　18÷6=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

二年級數學第四單元《分蘋果》教案 篇12

　　教學內容：小學數學第三冊,第34—35頁<<分蘋果>>

　　教學目標：

　　1、通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。

　　2、進一步培養學生的動手操作的能力及語言表達能力。

　　3、通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。

　　教、學具準備： 課件 20個圓片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新知

　　今天,歡歡請小朋友們做客,她準備了一些蘋果來招待小朋友(課件),她請的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到這幅圖和聽了老師的描述,你知道歡歡是怎么樣招待小朋友的嗎?你能用含有數字的語言給大家描述一下嗎?

　　二、操作探索，體會新知

　　(一)、出示課件：歡歡準備了四個盤子，想想平均每個盤子能放幾個？

　　1、學生獨立思考。

　　2、說一說方法，并匯報結果。

　　(二)、出示課件；每個盤子放兩個,可以放幾個盤子?

　　(三) 還可以怎樣分呢?

　　學生討論出不同得分法,擺出自己喜歡的方法,并用平均分得語言敘述出來,同時課件演示可能出現得分法.

　　小結:

　　從幫歡歡分蘋果中你發現了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？

　　學生之間進行交流學習的方法。(概括方法,選擇適合自己的方法,解決問題).

　　三、動手嘗試，鞏固新知

　　(一)、個人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）

　　1、學生看題，說題意。

　　2、口頭解答。

　　3、課件演示訂正。

　　(二)、進一步體會平均分。（第35頁的"試一試"第2題）

　　1、學生看題，動手分一分。

　　2、用語言敘述平均分得方法。

　　3、師適當引導，學生間交流好的練習方法。

　　(三)、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）

　　1、學生看題，說說題意。

　　2、小組合作，提出不同的問題，試著解決。

　　3、集體訂正，給予及時的評價.

　　(四)、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）

　　1、看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？

　　2、與同桌合作，利用學具擺一擺，思考：還可以怎么排？用平均分得語言敘述出來。

　　3、匯報結果。

　　四、課堂小結

　　(一)、小結:通過本節課的學習,你想把你學到的哪個知識和同學們一起分享一下.

　　(平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。)

　　(二)、 延伸

　　數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？