《看一看（一）》教案（通用10篇）
《看一看（一）》教案 篇1
教學目標
1、會辯認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展學生的想像能力。
3、豐富學生對現實空間及圖形的認識，培養學生多角度觀察事物的習慣。
教學重點讓學生經歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學難點辯認從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備實物投影主題圖、紅袖章一個、彩卡一個，教學課件
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、創設情境。
（1）選一個個子較高的女同學李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個同學，其中有一人必須站在講臺上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請四位同學依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導入新課。
師：據剛才的活動，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學習從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學生認真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學生提出問題。重點解答學生提出的以下四個問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個問題。
（4）各小組匯報討論結果，并派代表站在三人的位置上，來驗證大家的判斷或推測。
（5）讓學生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內容，訂正并讓學生說明連線的理由。
3、實踐活動。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”然后，小組選派代表到講臺新自觀察驗證。教師要求每個學生下課后都要驗證一下結論。
4、出示“認一認”的第一個長方體圖。
教師引導學生依次認識物體的“正面”、“上面”、“側面”。
三、鞏固練習。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結。引導學生說一說這節課的收獲和體會。
要辯認是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進行合理的推測和想像，還要注意平時多留心觀察。
《看一看（一）》教案 篇2
教學內容：小學數學第三冊第三單元觀察物體——《看一看（一）》
教學目標：
在觀察簡單的物體活動中，初步發展學生的空間觀念.
通過觀察讓學生體驗：從不同位置觀察物體，所看到的形狀不同，最多能看到物體的三個面.
認清物體的正面、側面和上面.
教學重點：站在不同的位置觀察物體，進行體驗.
教學難點：正確辨認物體的正面、側面和上面.
課前準備：長方體，正方體，投影.
教學設計：
這是一節數學活動課，通過觀察講臺這一活動，讓學生在觀察、探索中有所體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀不同，而且最多只能看到三個面.這節課，我是這樣安排的：首先，復習以前認識的物體.其次，進行觀察活動，讓所有的學生都參與，在活動中讓學生體驗：站在不同位置觀察物體，所看到的形狀不同，且最多能看到三個面.然后讓學生認識物體的三個面，并分清正面、側面和上面.最后對物體的三個面進行鞏固練習.
教學過程：
學前準備
同學們，你還記得我們學過的物體嗎？回憶一下，我們認識了哪些物體？
出示正方體、長方體.
你認識它嗎？你都知道長方體的什么？
今天，我們就來觀察一些物體，看誰觀察最認真！
[點評]：從學生原有的認識物體的基礎出發，符合學生的認知規律.出示實物長、正方體，使學生由抽象到具體，并了解學生對長方體的認識.
實踐活動
每人選擇一個位置觀察講臺.
小組內互相說說，你觀察到的講臺形狀是什么樣子？
變換一下位置再觀察，從中你能發現什么？
剛才通過觀察，我們已經發現站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的.請你們以小組為單位，再觀察每個位置能看到幾個面？
連一連
觀察教材26頁三個朋友的位置，然后連一連.如果有困難，再實地觀察一下.
[點評]：學生在觀察的活動中，循序漸進，從不同的位置進行觀察，得出相同的結論.練習中，照顧了接受能力較差的學生.
認一認
通過觀察，我們知道：觀察一個物體，最多只能看到三個面，到底是哪三個面呢？我們來認識一下.
出示長方體、正方體，認識它的三個面.
認識長方體的正面、側面和上面.
注意：正面是人正對著物體的那個面.
讓學生指認正方體的三個面.
小組內相互認識鉛筆盒的三個面.
[點評]：這一環節體現了教扶放，先認識三個面，尤其是正面.再叫學生指認.最后放手讓學生在組內互相指認鉛筆盒的三個面.加深了對這個知識的掌握.
鞏固練習
同桌合作，觀察學具盒中的長方體、正方體，說說它們的正面、側面、上面分別是哪兒？
觀察長方體，正面畫“∨”，上面畫“☆”，側面畫“○”.
先獨立完成.
匯報交流.
連一連，說一說.
1）先看圖，說說圖的意思，想想機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么？
2）學生用連一連的方式進行辨認.
最后匯報交流，對有困難的學生進行表演.
課堂小結
這節課，你學會了什么？
從不同角度去看待事物，所看的結果是不一樣的，就向我們聽過的《盲人摸象》的故事一樣.其實，生活中的事物也是一樣的，只要你用心觀察，就會發現很多奧秘.
六、教學反思：
這節課，我充分的利用了教材中提供的情景，讓所有的學生都參與了觀察活動，并在此基礎上引導學生討論，使學生體驗到：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀不同，而且最多看到三個面.教學中，能夠照顧不同層次的學生，使他們都有所體驗.教學設計的層次清楚，鞏固練習也是圍繞著學生生活實際出發，以生活實物為例，滲透數學與生活的緊密聯系.在組織實施教學中，還應注意怎樣更好的突破教學的難點，以達到更好的教學效果.
《看一看（一）》教案 篇3
教學目標：
1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。
教學重點：
1、最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學過程：
一、課文呈現
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的李錦程同學繞過桌子的右面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是右面。）
師：你們認為哪種說法好？
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、右面和正面。
師：誰能幫他解決問題？
二、小結
看一個物體，得從多個位置仔細觀察，不要輕易做出判斷。
三、作業
觀察一個物體，說說它的正、側、上面各是什么樣的？
《看一看（一）》教案 篇4
教學目標：
1、會辯認從正面、側面、上面觀察的簡單物體的形狀。
2、培養學生觀察能力和語言表達能力，發展學生的空間想象能力。
3、豐富學生對現實空間及圖形的認識，培養學生多角度觀察事物的習慣。
教學重難點：
重點：讓學生經歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間的觀念。
難點：辯認從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備：
1、實物投影圖片或掛圖：（1）“看一看（一）”主題圖；（2）“連一連”的內容；（3）“認一認”的內容；（4）“練一練”中的第3題。
2、紅袖章一個、彩卡一個。
設計思路：
辯認觀察到的簡單物體的形狀，在一年級時，學生已有一定的基礎。但是由于學生年齡小，空間想像能力較差，部分學生學習本節課的知識有一定的難度。因此，在設計本節課時，注意從學生的生活經驗出發，引導學生觀察、體驗、想像、推理、交流。本節課分三個層次組織教學活動。
第一層次：創設情境，激發興趣。一開始，利用四人從不同方位觀察的情境設置，豐富學生對現實空間的認識，激發學生多方位觀察事物的興趣，為探求新知做了鋪墊。
第二層次，師生互動，探求新知。為了使學生想象出不同方位看到的講桌的形狀，先讓學生觀察主題圖中三人與講桌的位置關系及看講桌的方向，然后讓學生提出問題、解決問題，并讓學生身臨其境驗證結論，從而使教學難點“連一連”迎刃而解。
第三層次：學生對所學知識的應用。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1、創設情境。
（1）選一個個子較高的女同學。老師秘密地在她頭頂上戴一個彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個同學，其中有一人必須高于，四人面向而站。：
（2）請四位同學依次簡要說明在各自位置看到情況。
（3）教師面向全班學生提問：
誰能最清楚地看到臉？為什么？
誰能最清楚地看到后背？為什么？
左臂上紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
頭頂上的彩卡，誰能看得到？為什么？
2、導入新課。
師：據剛才的活動，我們可以看到，從不同的方位觀察看物體，看到情況是不同的。今天，我們就來學習從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學生認真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學生提出問題。重點解答學生提出的以下四個問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個問題。教師巡視，并參與討論，及時點拔。
（4）各小組匯報討論結果，并派代表站在三人的位置上，來驗證大家的判斷或推測。
（5）讓學生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內容，訂正并讓學生說明連線的理由。
3、實踐活動。
先讓小組討論:“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”然后，小組選派代表到講臺親看觀察驗證。教師要求每個學生下課后都要驗證一下結論。
4、出示“認一認”的第一個長方體圖。
老師引導學生依次認識物體的“正面”、“上面”、“側面”。正面、上面、側面分別以紅、黃、藍三種顏色閃爍出現，并用文字“正面”、“上面”、“側面”說明。然后出示第二個長方體圖，讓學生自己指出其正面、上面、側面。
三、鞏固練習。
完成“練一練”中的第1、3題。
1、第1題。
小組內相互檢查訂正。
2、第3題。
（1）學生認真觀察，獨立解答。
（2）小組內交流連線的結果并說明理由。
（3）課件展示，訂正答案。
四、課堂總結。
引導學生說一說這節課的收獲和體會。
結語：要辯認是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進行合理的推測和想像，還要注意平時多留心觀察。
五、布置作業。
完成《新課標作業設計》中本課的練習題。
《看一看（一）》教案 篇5
教學目標
1、會辯認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、培養學生的觀察能力和語言表達能力，發展學生的想像能力。
3、豐富學生對現實空間及圖形的認識，培養學生多角度觀察事物的習慣。
教學重點讓學生經歷從不同方位觀察簡單物體的過程，初步建立空間觀念。
教學難點辯認從不同方位觀察到的簡單物體的形狀。
教學準備實物投影主題圖、紅袖章一個、彩卡一個，教學課件
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、創設情境。
（1）選一個個子較高的女同學李水無拘，老師秘密地在她頭頂上戴一個彩卡，左臂上戴上紅袖章，再選四個同學，其中有一人必須站在講臺上，四人面向李水無拘而站。也就是站在她的前、后、左、右。
（2）請四位同學依次簡要說明在各自位置看到張麗的情況。
（3）教師面向全班學生提問：
誰能最清楚地看她的臉？為什么？
誰能最清楚地看她的后背？為什么？
她左臂上的紅袖章，誰看得最清楚？為什么？
她頭頂上的彩卡，誰看得到為什么？
2、導入新課。
師：據剛才的活動，我們可以看出，從不同的方位觀看物體，看到的情況是不同的。今天，我們就來學習從不同的方位看一看物體的形狀。板書課題：看一看（一）。
二、探求新知。
1、出示“看一看（一）”主題圖。
（1）讓學生認真觀察老師、淘氣、笑笑相對于桌子的位置及看桌子的方位。
（2）請學生提出問題。重點解答學生提出的以下四個問題：
教師會看到講桌和盒子的哪些面？
淘氣會看到講桌和盒子的哪些面？
笑笑會看到講桌和盒子的哪些面？
誰看到的面最多？
（3）小組討論解答以上四個問題。
（4）各小組匯報討論結果，并派代表站在三人的位置上，來驗證大家的判斷或推測。
（5）讓學生做教材上的“連一連”。
2、出示“連一連”的內容，訂正并讓學生說明連線的理由。
3、實踐活動。
先讓小組討論：“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個面？”然后，小組選派代表到講臺新自觀察驗證。教師要求每個學生下課后都要驗證一下結論。
4、出示“認一認”的第一個長方體圖。
教師引導學生依次認識物體的“正面”、“上面”、“側面”。
三、鞏固練習。
完成“練一練”中的第1、3題。
四、課堂總結。引導學生說一說這節課的收獲和體會。
要辯認是誰看到的圖形，需要觀察他所在的位置和看圖形的方向，并進行合理的推測和想像，還要注意平時多留心觀察。
《看一看（一）》教案 篇6
一、教學設計的基本理念
1、利用學生身邊的事情或學生感興趣的事情創設學習情境，建立一種民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，讓學生體驗“數學來源于生活，服務于生活”的情感，并緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養學生學習數學的情感。
2、倡導自主探索、合作交流、實踐創新的學習方式，重視創設學生主動學習的環境。在整個教學設計過程中，根據兒童年齡特征，自始至終創設學習情境，讓學生主動地參與到學習中來，并用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流，不斷培養學生自主學習的意識。
3、從學生的生活經驗和已有知識北景出發，為學生提供充分的從事數學活動和交流的機會，并以游戲的形式為各層次學生創設了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗成功的快樂，培養了學習數學的信心。
二、教材分析
“看一看”（一）是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）數學二年級上冊第三單元“觀察物體”第一課時的教學內容。本節所要觀察的是長方體形狀的物體，教材要求從情境入手，讓所有學生都參與數學活動，讓學生在觀察、探索和交流中，根據自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個面，并在此基礎上，讓學生把從不同位置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發展學生的空間觀念，為后繼學習從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
本節所學內容是在一年級學習“從兩個方向觀察物體”的基礎上發展到“從三個方向觀察簡單物體”的，教材設計這個觀察活動的目的是讓學生通過觀察紙箱后體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學時，要注意引導學生親自走到不同的位置進行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數學游戲等方式調動學生的積極性，讓學生真正體驗到：從不同角度觀察現一個物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個面，從而不斷培養和初步發展學生的空間觀念。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所鄉鎮中心小學，教學設備比較先進，有多媒體教室。本班學生絕大部分來自鄉鎮周邊。孩子們活潑好動，思維活躍，說話有條有理。這節課是學生非常喜歡的一類課。學生已經學會從兩個方向觀察簡單物體，本節課在學生已有的基礎知識和生活經驗上發展到從三個方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學生參與觀察和探索。
四、教學目標
1、知識與能力：
知道從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到3個面；能正確辨認從物體的正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2、過程與方法：
經歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動，繼續培養學生與人合作，并能與他人交流思維過程和結果的能力。
3、情感態度價值觀：
積極主動參與觀察活動，通過觀察，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進一步激發學生學習數學的興趣，初步發展空間觀念。
五、教具、學具、課件
五顏六色的長方體、正方體等模型各10個、涂有三種不同顏色的特制紙箱實物1個、學校照片、多媒體課件。
六、教學過程
（一）問題情景
（課件演示配音）在一個遙遠的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他們向智慧老人介紹了大象。笑笑說：“大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇。”淘氣說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭。”機靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁。”智慧老人不解地問：“我聽說，那里只生活著1頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？”他們三人一口同聲地說：“只有1頭大象呀！”這是怎么回事呢？（逐一呈現他們看到的圖象，從而引入新知。）
（二）學習新知
1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你前面的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的。（學生活動）
（2）匯報。
（3）同學們觀察得很仔細，如果不停地交換位置觀察，你從中發現了什么？小組內討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
（4）考眼力：淘氣看到大家學得這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰嗎？
看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。（見課本第26頁“連一連”）
2、體驗站在不同的位置看物體，最多只能看到三個面。
（1）通過觀察活動，同學們已經發現站在不同的位置看紙箱，所有的形狀是不一樣的。請你猜一猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個面？
（2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學生活動）
（3）匯報。你站在什么位置？看到幾個面？為什么？（a、一個面……b、兩個面……c、三個面……）
（4）親自體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。（學生活動）
3、認一認：正面、側面和上面。
（1）自學長方體的正面、側面和上面。
（課件：笑笑配音）其實呀，同學們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名字。答案就在書上的第26頁，但是我沒有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎？你們現在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側面。（這個呢）
（2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側面、上面。
（3）課件出示長方體紙箱：同桌互相說一說，你現在看到的長方體的正面、上面和側面分別是什么顏色的？
（三）應用與擴展。
1、游戲一：
同學們觀察得可真仔細。智慧老人送給大家一個小禮物，快去看看吧！請以小組為單位從紙箱中任意摸出一個物體，只要你能指出這個物體的正面、上面和側面，這個禮物就歸你了。聽明白了嗎？（學生活動）
2、游戲二：
五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面，我們就用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，你猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？教科書第29頁第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學校照片）：判斷是從正面、側面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想拍照片？老師來做個照片中的人物，你來當個小小攝影師如何？不過我有個要求：我想要一張我側面的照片，那你應該站在什么位置拍攝？要我的背景呢？……
（四）小結。
這節課上到這里，就要結束了，誰能說說你有哪些收獲呢？
七、練習設計
1、回家后自選一件物品從正面、上面和側面進行觀察，看看結果有何不同？
2、回家后和爸爸、媽媽一起選一件物品從正面、上面、側面進行觀察，并把從各個面看到的圖像畫在美術本上，同時標明是從哪個面看到的。
八、教學反思
1、活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。
2、本教學設計為學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重學生動手操作，讓學生自己體驗了觀察的方法。
3、本節課中雖然學生動了起來，思維也活躍起來了，不過學生活動得有些沒有章法，也許是大班級的原因吧，如果是小班教學，教師會更容易把握學生的學習狀態。同時對于大班級的教學，我更應該認真思考，如何在新課改實驗教學中，既能激發學生的學習興趣，又讓學生學得“活而不亂”。
《看一看（一）》教案 篇7
教學內容：
北師大版義務教育教科書三年級上冊13-14頁。
教學目標：
（一）知識與技能
1.能根據照片或直觀圖辨認從不同角度觀察到的簡單物體。
2.在實物觀察、空間想象和推理等活動中，體驗從不同的位置（角度）觀察物體，每次最多能看到三個面，積累觀察物體的活動經驗。
（二）過程與方法：在想象、推理、觀察、驗證的活動中，初步發展合情推理和空間想象的能力，形成初步的空間觀念。
（三）情感態度和價值觀：在與他人合作交流匯總，能簡單描述自己的思考過程和觀察結果，體驗觀察的樂趣。
教學安排：
1課時。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1. 在一年級的時候我們學習過觀察物體，現在請小朋友們來觀察一下老師。
正面、側面、背對著學生，讓學生觀察并說說自己看到了什么。
小結：觀察的方向不同，看到的就不一樣。
2.今天我們繼續學習觀察物體中的數學問題，引題、板書：看一看（一）。
二、探究新知。
問題一：下面的三幅圖分別是誰看到的？想一想，練一練。
1.出示主情景圖，明確觀察位置。
圖中的小朋友在干什么？他們分別是從哪個位置觀察長方體紙箱的？
2. 獨立想象判斷。
3. 組織集體交流。
這三幅圖分別是誰看到的，你是怎樣判斷的？
站在（ ）位置，能看到（ ）個面。
問題二：站在不同位置，每次最多能看到幾個面？先想一想，再看一看。
1. 想一想。
站在不同位置，看到的物體的面有什么不同？最多可以看到幾個面？
2.看一看。
（1）實物觀察紙箱，發現：能看到四個面或者更多面的想象是錯誤的。
得出：站在不同位置觀察一個物體，每次最多能看到三個面。
明確：通過想象、觀察、實驗得到的判斷只是一個猜想，猜想是需要驗證的。
（2）學生在小組內模擬主題圖中的情境，站在相應位置輪流觀察，互相說說自己看到了幾個面。
（3）說一說。
討論：為什么每次最多只能看到三個面？
問題三：下面四幅圖分別是哪位同學看到的？先想一想，再看一看。
1. 觀察情境圖，說一說四名同學分別是在哪個位置觀察小熊的，小熊與誰面對面？
2. 出示問題下的四幅圖，學生嘗試獨立判斷分別是誰看到的。
3. 集體交流，說說思考過程。
4. 活動小結
通過剛才的觀察活動，你發現了什么？
引導初步感知：從相對位置觀察同一個物體，看到的畫面正好是想反的。
質疑：還有沒有想要了解的問題？
三、鞏固延伸。
完成練一練1-4題。
四、全課總結。
這節課你學到什么？
板書設計：
看一看（一）
站在不同的位置觀察物體，每次最多能看到三個面。
猜想----驗證
《看一看（一）》教案 篇8
教學內容：教材26～27頁
知識與技能：
1.通過觀察活動讓學生體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2.讓學生知道哪是物體的正面，那是物體的側面和上面能正確辨認從上面、側面、背面觀察到簡單物體的形狀。
3.發展學生空間觀念。
過程與方法：
1.讓學生經歷觀察的過程，通過觀察講臺體驗：站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多只看到物體的三個面
2.在實踐活動的過程中，讓學生學會用眼睛去觀察，用語言表述自己觀察到的物體形狀
情感、態度與價值觀
1.培養學生濃厚的觀察興趣，使學生帶著積極的情感去觀察。
2.在實踐活動中，培養學生的合作意識和實事求是的精神
3.培養學生觀察判斷能力
課前準備：長方體、正方體、不同形狀的物體。
方法：自主觀察，實踐活動體驗
教學過程：
環節
教師活動
學生活動
情
景
創
設
同學們天天都在學校，學習都離不開自己面前的課桌，老師離不開講臺。今天，老師就
請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀
傾聽
體
驗
感
悟
1、 以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。
下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結論？
剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現在請同學們來說一說，你看到的講臺是什
么樣子的？
總結：通過剛才的活動，我們已經發現，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。
學生活動。
注意：按照老師引導有序的觀察。如，先某個小組的學生站在一個角度觀
觀察后，再調換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。
交流：
總結活動體驗
探
究
新
知
1. 講解每個面的名稱
2. 板書：正面、側面、上面
3. 拿出物體變換擺放，指出不同的面
4. 組織學生互相擺放，指出不同的面
1. 學生試說，老師糾正強調
2. 學生齊讀每個面的名稱
3. 學生按照老師擺放說出不同的面
4. 以小組為單位活動
實
踐
應
用
完成練一練
1、 第一題。
（1）、引導學生審題，
（2）、反饋：
2、 口算
3、 連一連，
4、觀察一個物體，
1. 獨立完成，同桌交流。
2. 學生獨立計算，小組交流反饋
3. 說一說。
4. 小組內說說他們的上、側、正面各是什么樣的？
板書設計：
看一看（一）
位置不同，看到的形狀不同。
站在一個位置看講臺、最多能看到3個面
正面、側面、上面
《看一看（一）》教案 篇9
一、教學目標
1通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
2知道物體的正面、側面和上面，能辨認從正面、側面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
3積極主動參與觀察活動，發展空間觀念。
二、教材分析
本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎上，本節課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側面和上面，為今后從正面、側面和上面三個方向觀察物體打基礎。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所市重點實驗小學，教學設備比較先進，有多媒體教室。本班學生絕大部分來自城區。學生活潑好動，思維活躍，說話有條有理。這節課是學生非常喜歡的一類課。學生已經學會從兩個方向觀察簡單物體，本課在學生已有的基礎知識和生活經驗上發展到從三個方向觀察簡單物體。教師要充分利用教科書中所提供的情境，讓全體學生參與觀察和探索。
四、課堂實錄
片段一
師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
（有的學生說電視機，有的學生說房子，還有一位學生說外星人。全班同學笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
師：同學們學習離不開自己面前的課桌，老師上課離不開講臺。今天老師就請大家觀察這張講臺，從不同的角度觀察它，能看到什么？
片段二
師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發現了什么。
（師指導這個小組學生變換觀察的角度，進行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
第三小組上來觀察時，班上最調皮的陽志江同學繞過桌子的側面，一下子就鉆進了講臺下層的格欄里躺下了。
師：你在干什么呀？
陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
（我贊許地對他點點頭，學生觀察的興致更高了。）
師：剛才同學們從不同角度觀察了講臺，先在小組內交流。
師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
（學生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
生1：我們小組的同學站在這里看（他指了指講臺桌的左側，一位同學插嘴說：這是旁邊。另一位學生又說：這是側面。）
師：你們認為哪種說法好？
生1：我認為左側面好，因為桌子有兩個側面。站在講臺桌的左側，我看到了講臺桌的左側面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
師：喔，看到了兩個面。
生2：我們組的同學站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。
生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側面和前面。我們組的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
師：你們小組真能干，同學們還有補充的嗎？
生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，（指了指講臺的右側，又想了想）就是右側面。
師：你們觀察得真仔細，還有不同的嗎？
生2：我們組有的同學是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側面就看到側面一個面。我們的結論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數也不一樣。
生3：我們組的同學還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。
生5：我可以看到5個面。
師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
（生站到桌子上）
生5：我只看到了一個面。（他不好意思地撓了撓腦袋。）
師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發現了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進行交流。
生6：我認為淘氣看到上面和側面，與第三幅圖連起來。
生7：不對，他站在桌角，還能看到前面，應該與中間的圖連起來。
師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
生8：笑笑可以看到側面和上面，連第三幅圖，老師站得高一些，只能看到上面，連第一幅圖。
……
片段三
師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面。現在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認識長方體的上面、側面和正面。
生9：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側面，有的同學叫它正面呢？（生9豎著拿，同桌橫著拿。）
師：誰能幫他解決問題？
生10：朝上的是上面，兩邊的是側面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。
生9：我明白了。
五、教學反思
傳統的教學模式是教師講學生聽，教師牽著學生走。實際上數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。這堂課學生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動之中，學得有聲有色。他們認真觀察，獨立思考，互相研討，終于發現了知識，領悟了知識。教師只是學生學習活動的組織者、引導者，學生才是課堂教學活動的主體。
以前，上課總是要求學生雙手疊放，身體筆直坐好，這樣做既禁錮了學生的個性，又壓抑了他們的思維。這節課我嘗試營造輕松的學習氛圍，讓學生放開手腳參與學習。如學生觀察物體時，自由選擇觀察的角度，用自己喜歡的方式觀察，有的同學站著觀察；有的同學蹲著觀察；有的同學趴著觀察；還有一位同學鉆進桌子里面觀察。他們積極參與活動，開展激烈討論闡述自己的理由，課堂氣氛非常活躍。如果教師看見調皮的學生就板著臉，看見站到桌子上就認為行為不端正而批評，學生的積極性就會受到嚴重挫傷。寬松的學習環境，能讓學生的思維自由翱翔。觀察講臺桌后，學生交流觀察結果，大家各抒己見。最后總結出從不同的位置觀察物體最多可以看到三個面，從不同的位置觀察，看到的物體形狀不一樣。學生經歷了探究的過程，這些知識是通過他們自己主動構建起來的，改變了以往教師單一傳授的局面，注重了學生的學習過程以及情感態度的體驗。
一堂數學課沒有疑問是不正常的，如果學生能發現問題，說明學生在傾聽在思考。如學了三個面的名稱后，有一位學生提出：為什么同一個牙膏盒相同的面卻有不同的名稱。我沒有直接告知答案，盡可能讓學生發表自己的意見，這樣，學生的思維能力得到培養，表達能力也在交流、爭論中得到提高。
六、案例點評
本節課的教學設計主要體現了以下特點。
1創設了學生主動學習的環境。在整個教學過程中，教師根據兒童年齡特征，自始至終創設學習情境，讓學生主動地參與到學習中來。在學習過程中，用自己喜歡的方式觀察，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養了學生自主學習的意識。
2建立了一種民主、平等、和諧的師生關系。整堂課教師面帶微笑、和藹可親和學生打成一片。學生學習環境寬松、學習興趣濃厚；學生在課堂上樂學、敢學；學生根據自己的生活經驗、思維方式表達自己的不同意見。同時，教師還為各層次學生創設了充分展示自己，表述自己見解的平臺，讓他們體驗成功的快樂，培養了學習數學的信心。
3體驗了一種“數學來源于生活，服務于生活”的情感。教學中緊緊圍繞數學與生活這一主題，讓學生感悟到數學與生活的聯系，培養了學生學習數學的情感。
4營造了一種合作、交流、探究的氛圍。如：教學面的名稱時，利用小組合作探究方法，互相補充，把自己認為正確的各種情況逐一說出來，整個課堂氣氛活躍，充滿生機與活力，培養了學生合作、創新的意識。
點評人：李正梁(湖北省潛江市教研所)
七、編者點評
片段一中的分組觀察講臺桌的活動安排不夠合理，當一個小組的學生觀察時，其他四個小組的學生在干什么？這樣組織數學活動很有可能造成時間不夠用，完不成教學任務。建議在設計數學活動時要考慮到活動的有效性，要在有效的時間內，讓學生充分活動，以收到最好的教學效果。如這個地方教師可以準備5個粉筆盒（每組一個粉筆盒），將粉筆盒放在學生課桌上，讓學生同時進行觀察，效果可能好一些。
用“猜一猜要觀察什么物體”引入新課，不如開門見山：“今天我們要觀察長方體形狀的物體，大家在教室里找一找有哪些長方體形狀的物體呢？”并請學生“指一指、說一說，自己文具盒的前后、上下、左右6個面（這是第一冊第5單元‘位置與順序’的一道習題）”。再讓學生猜一猜，想一想“如果觀察一個長方體，最多能看到它的幾個面”，然后再進行觀察，通過實踐檢驗各自的猜想。
《看一看（一）》教案 篇10
教學目標：
1、通過觀察活動讓學生體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，最多只能看到物體的3個面。
2、讓學生知道哪個是物體的正面、上面、側面，能正確辯辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
3、發展學生的空間觀念。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、猜想：
猜猜可能是什么物體的面？（小結：同一形狀的圖形，可能是不同物體在不同位置看到的面。）
2、出示課題：觀察物體
二、實踐操作，探究新知
1、初步感知
出示小熊：請3位不同位置的小朋友說說看到什么？
2、設疑導入
同樣的物體，為什么三個人看到的卻不一樣呢？
（三個人站的位置不同，從不同的角度觀察，所看到的形狀也是不同。）
3、實踐歸納
教室里有什么？（有講臺、學生桌、廣播、電視機等任選一樣）
如講臺：說說你看到了哪幾個面？指給大家看。你發現了什么？
請4個學生看，說出看到的。（從不同的角度觀察物體，看到的形狀也是不同。）
在觀察時候，最多能看見物體的幾個面？（最多只能看見三個面）
4、介紹名稱
為了更好地用語言去描述我們所看見的，我們分別給這三個面起個名字：上面，正面，側面。
板書：上面，正面，側面（左、右）
但在我們生活中有些物體的正面、側面和上面已經約定俗成了，象電視機、空調等物體，它的上面，正面，側面是固定的。
（教師出示自制正方體、長方體）而象老師手中的正方體、長方體這些沒有明顯標志的物體，①我們把朝上的叫上面。②面對自己的這面叫正面。③兩邊的叫側面。
（要把長方體和正方體不停地擺放，讓學生找這三個面）
5、練習：
①現在以4 人小組為單位，每人拿出自己帶的東西，說一說它的上面、正面、側面各是什么形狀。
（選2個人匯報）
②擺一擺：
如正方體：怎樣放能讓老師看到圖1？圖2？圖3？
6、形成概念
如果把物體畫在紙上，怎么樣來確定這三個面呢？（看書p27第1題）
三、實踐運用，拓展思維
智慧爺爺的考題：
1、猜動物：
①從前面看到了長長的鼻子（大象）
②從上面看，小物體有一個貝殼（蝸牛）
③從前面看到了扁扁的嘴巴（鴨子）
④從正面看，它披著綠綠的衣裳，有白白的肚皮，平時喜歡呱呱叫（青蛙）
2、出示寶物——杯子
請每個同學仔細觀察你看到的杯子是什么樣的？同桌互相說一說，
①看到1號的起立，2號杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報，觀察他們站的位置怎么樣？
②看到3號的呢？剩下最后一個圖形是誰？
3、淘氣、笑笑、機靈狗也來了，你看，他們在看干什么呢？他們分別看見了禮物的哪一面呢？（完成第3題。）
四、理清思路，歸納總結：
通過今天的學習你有什么收獲？（從不同的角度去觀察物體，看到的形狀不同，最多只能看到三個面。）