《認識乘法》教案（精選17篇）

《認識乘法》教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　小朋友，你們上小學快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

　　[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

　　二、認識幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　�、乓还灿袔字恍⊥媚�？你怎么知道的？怎么數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

　�、颇悄銜�數一數一共有幾只小雞嗎？你怎么數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

　　小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

　　2、從不同方位再次感受“幾個幾”

　　早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

　　誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）

　　3、比較、討論，找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

　　4、引出乘法

　　像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

　　[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按群數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，并寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

　　三、認識乘法

　　⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（32=6或23=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，32怎么會得6呢？

　　“”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數）23的結果6叫什么？（積）集體讀。

　　小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成32=6或23=6這兩道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（43=12，34=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？

　�、认旅孢@兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

　�、蓜偛盼覀儗懙倪@個這么長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？227或272積是幾呢（54）？那個算式簡單？

　　小結：以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

　　[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學后直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

　　三、聯系實際，運用乘法

　　1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

　�、耪勗挘簞游飳W校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

　　獨立寫在練習紙上，集體訂正。

　�、普勗挘盒�動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

　　獨立做，集體訂正。

　　2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

　　談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。

　　他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

　　趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

　　集體評講。

　　小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

　　趕快排一下，并寫好加法和乘法算式。

　　3、游戲

　　談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

　　請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；

　　再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。

　　[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接著是動手給調皮的小猴排隊，然后列出加法和乘法算式，最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

　　五、總結延伸

　　⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課后討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

　　[總評]

　　這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。

《認識乘法》教案 篇2

　　[教學目標]

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　[教學過程]

　　一、創設情境

　　小朋友，你們上小學一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校里學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校里學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

　　[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與欲望。]

　　二、認識幾個幾相加

　　1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

　�、乓还灿袔字恍⊥媚兀磕阍趺粗�道的？怎么數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

　�、颇悄銜�數一數一共有幾只小雞嗎？你怎么數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

　　小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

　　2、從不同方位再次感受“幾個幾”

　　早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排著整齊的隊伍來了？小鴨是怎么排隊的呢？（5只5只排的）怎么看的？邊指邊板書：這一排幾只（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

　　誰有不同看法？豎著看小鴨又是幾只幾只地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

　　剛才我們看的方法不同，先橫著看，再豎著看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什么相同的地方嗎？（學生討論、交流）

　　3、比較、討論，找共同特征——“幾個幾相加”

　　談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什么共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然后同桌交流交流。

　　集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

　　4、引出乘法

　　像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎么寫呢？（指名邊看同學邊說加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

　　[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按群數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，并寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

　　三、認識乘法

　　⑴你在哪聽說過乘法？（學生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　�、颇沁@道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（32=6或23=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，32怎么會得6呢？

　　“”叫什么？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前后兩個數同加號前后的數一樣，也有個名稱，叫什么呢？（板書：乘數）23的結果6叫什么？（積）集體讀。

　　小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成32=6或23=6這兩道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（43=12，34=12）你們同意嗎？有什么問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什么？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎么會是“12”的呢？

　　⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

　�、蓜偛盼覀儗懙倪@個這么長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫22個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？222或222積是幾呢（44）？哪個算式簡單？

　　小結：以后你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

　　[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學后直接說出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

　　三、聯系實際，運用乘法

　　1、看圖說說有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

　�、耪勗挘簞游飳W校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾臺電腦，有幾個2臺呢？4個2臺加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

　　獨立寫在練習紙上，集體訂正。

　�、普勗挘盒�動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

　　獨立做，集體訂正。

　　2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

　　談話：參觀了這么長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排著隊來送我們了。

　　他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

　　趕快幫小猴排隊。并根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

　　集體評講。

　　小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

　　趕快排一下，并寫好加法和乘法算式。

　　3、游戲

　　談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，愿意救嗎？大灰狼說：要是小朋友愿意同我做游戲，做對了，我就不吃小動物。什么游戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我說2點了，臺上的小朋友就2個2個抱在一起，臺下的小朋友要說出乘法算式，聽明白了嗎？

　　請6人到臺上，分別說2點、3點，學生活動并列式；

　　再添上2人，分別說4點、8點、1點，學生活動并列式。

　　[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接著是動手給調皮的小猴排隊，然后列出加法和乘法算式，最后是通過游戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做游戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在游戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

　　五、總結延伸

　　⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的說能，有的說不能）。課后討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課后再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

　　反思：

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲：

　�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　�。�2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

　�。�3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“22個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

　　教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“23”寫成“2＋3”，二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于二年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。

《認識乘法》教案 篇3

　　教學內容:

　　書本第1~3頁.

　　教學目標:

　　1,讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程.初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯系和區別.

　　2,能正確地讀寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過用加法算出乘式的積.

　　3,繼續培養學生的探究能力,學習數學的興趣和合作學習的能力.

　　教學重難點:初步理解乘法的意義,掌握算式的讀法,寫法.體會求幾個相同的數相加用乘法比較簡便.

　　教學準備:學具,游戲.

　　思考與調整

　　教學過程

　　一,創設情境,激發興趣.

　　1,師:今天天氣真好啊,瞧小動物們一個個從家里跑了出來,在綠油油的草地上曬曬太陽,做做游戲,多開心啊!(出示情景圖)

　　瞧,來了哪些小動物 (小兔,小雞)

　　2,師:每種小動物有多少只呢 跟你同桌的小伙伴說一說.誰來說

　　你是怎么知道的呢 能列個算式嗎 還有呢

　　板書:2+2+2=6

　　3+3+3+3=12

　　二,觀察操作,認識"幾個幾".

　　1,觀察情景圖,初步感知"幾個幾"

　　師:仔細看一看這些算式,哪幾個比較特別呢 特別在哪里

　　(加數都一樣)我們一起來研究這兩個加數相同的算式.

　　師:2+2+2=6這一題加數都是幾 (板書:2)有幾個2相加 (板書:3個2相加)誰來帶著大家數一數 1個2,2個2,3個2.(板書:3個2相加)

　　3+3+3+3=12這一題是幾個幾相加呢 自己先數一數.誰來帶著大家數一數.(板書:4個3相加)

　　2, 操作,感受"幾個幾".

　　師: 下面,我們來玩一玩擺小棒,好嗎 看誰的小手最靈巧.

　　(1)每堆擺2根,擺5堆.擺完了嗎 數一數,你擺了幾個幾 求一共擺了多少根 怎樣列式

　　(2)再來擺!每堆擺4根,擺3堆.擺完了和小伙伴數一下你擺了幾個幾,怎樣列式求一共擺了多少根.

　　(3)接下來,請你們任意地擺出幾個幾,說給你的同桌聽.

　　學生小組活動,交流反饋.

　　三,深入探究,認識乘法.

　　1,體驗學習乘法的必要性.

　　師:看到小朋友這么聰明,老師又要來考考你們了!

　　你們每人有幾只眼睛呀 (2只)

　　師:(請4個小朋友起立),這4個小朋友一共有多少只眼睛呢 怎樣列算式 一起說.(板書:2+2+2+2=8)幾個2相加呢 (板書:4個2相加)

　　師:(再請4個小朋友起立)8個小朋友一共有多少只眼睛,怎樣列算式 (板書:2+2+2+2+2+2+2+2=16)要寫幾個2呀 (板書:8個2相加)

　　師:我們全班一共有多少只眼睛呀 怎樣列式 誰來說,要幾個2 (板書:34個2)

　　這樣吧,老師和你們一起來寫,看在半分鐘內誰先把算式寫完.拿出你們的白紙,準備好了嗎 比賽開始.(小卡片上板書:39×2或2×39)寫完了嗎 我可是幾秒鐘就寫完了.你們怎么還沒寫完 好,時間到,停!說說你們有什么感受 有沒有簡單一點的寫法呢 想看看老師是怎么寫的嗎

　　2,講述乘式的寫法和各部分名稱.

　　(1)師:其實,像這樣求幾個相同的數相加的和,可以用乘法來計算.今天,我們就來認識乘法.(板書:認識乘法)一起讀一下.

　　(2)就像39個2相加,可以寫成39×2或者交換位置寫成

　　思考與調整

　　2×39.(貼出)你覺得用加法和乘法計算哪個更簡便 (乘法)

　　只要你學會了這個本領,你就能像我一樣獲勝了.

　　(3)4個2相加,你會把它寫成乘法算式嗎 (板書:4×2或2×4)等于多少呢 (板書:8)你是怎么知道的呢 (4×2表示4個2相加,就等于8)這里的"2"是從哪里來的 (2是相同的加數2,加法算式里雖然有好幾個2,但乘法算式里只要寫一個2就行了.)"4"呢 (4是相同加數的個數,有這樣的4個)"8"表示什么呢 (表示一共有12只)

　　(4)乘法算式中表示乘法的符號叫乘號.(板書:乘號)它像什么 (像個*,想拼音x)你能用手勢表示一下嗎 我們以前學過加號,怎樣把它變成乘號呢 (只要轉一下就變成乘號了)

　　(5)誰會讀算式 一起試一試.

　　(6)乘法算式中的每個數也有自己的名字.乘號前面的數叫乘數.(板書:乘數)乘號后面的數也叫乘數.(板書:乘數)得數12叫積.(板書:積)

　　(7)好,你會把黑板上其他的加法算式改寫成乘法算式嗎 任選一個在小組里說一說.

　　四,趣味練習,鞏固提高.

　　1,師:有好多小雞也來湊熱鬧了,瞧,幾只小雞一組 (4只小雞一組)有幾個4 (5個4)你會用兩種方法算一算一共有多少個小朋友嗎 (生解答并反饋.)

　　2,師:小動物還給大家送來了鋼筆和鮮花,想得到哪個禮物就選做哪一題.注意:第一句話是讓我們填一共有幾個2枝 一共有幾個5朵 比一比,誰先拿到小動物送的禮物.請小朋友做書上70頁"想想做做"第1題.(生解答并反饋.)

　　3,游戲.

　　師:小動物們已經出來玩了很久了,你愿意按照它們的地址把它們送回家嗎 (能)每組送一只小動物,小組里商量商量,誰來送,送到哪個家.開始!

　　都送對了嗎 哪組最棒.

　　2+3+4有家嗎 為什么 能幫小兔把地址變一下嗎 (板書:3+3+3)該送到哪個家

　　思考與調整

　　五,暢談收獲,應用升華.

　　1,師:今天我們認識了乘法,你有什么感受和打算呢

　　2,師:其實,乘法在生活中用處可大呢!比如說一只手有5個手指,一雙手有2個5只,可以用2×5=10 或5×2 = 10計算.課后請你用心搜索,然后跟大家來交流.

　　3,建議大家繼續玩"數青蛙"的游戲,想想這里能不能用上今天學的乘法.

　　六,作業

　　完成書本第3頁第4第5題.

　　思考與調整

　　教后記:

《認識乘法》教案 篇4

　　教學目標：1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6     5+5+5     3+7+8     4+4+4+4     9+1+6     2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　　（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6   4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。

　　四、練習應用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯系。

　　聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結（略）

《認識乘法》教案 篇5

　　教學內容:

　　小學數學第三冊(江蘇教育出版社)p1~3例題,試一試.

　　教學目標:

　　經歷幾個相同的數相加可以用乘法計算的學習過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法之間的聯系與區別,

　　能正確地寫,讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算出乘法的積.

　　在初步認識乘法的學習過程中,逐步培養學習數學的興趣.

　　教學重,難點:

　　重點:初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯系與區別,并能正確寫, 讀乘法算式,知道各部分名稱,會通過加法算得乘式的積.

　　難點:知道幾個相同的數相加還可以用乘法來計算的學習過程,理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯系與區別,會通過加法算得乘法算式的積.

　　教學準備:自制課件

　　教學過程:

　　一,談話引入

　　春天到了,天氣真好!瞧!小動物們三三倆倆的來到了小河邊,在草地上玩耍.

　　師:草地上有哪些小動物 (小白兔和小雞)

　　二,看圖,歸納發現幾個幾相加

　　(一)觀察例1,初步感知"幾個幾"

　　(1)師:數一數,一共有多少只小白兔 6只.

　　師:你是怎樣數的 (2個2個地數,)

　　師:算式怎么列 板書:2+2+2=6(只)

　　師:仔細觀察這道算式,你發現了什么 加數都相同.

　　師:加數都是幾

　　我們把加數都一樣的叫"相同加數",(板書:相同加數).

　　師:讓我們一起來數一數算式里有幾個相同加數呢

　　(板書:相同加數的個數).

　　(師生齊數)

　　師:3個2加在一起也可以說是3個2相加.

　　板書:3個2相加

　　師:3個2相加得幾 得6.

　　這個6就是我們以前所說的和.板書:和.

　　板書:3個2相加得6.

　　(2)數一數,一共有多少只雞 12只.

　　師:你是怎樣數的 (3個3個地數,)

　　師:算式怎么列

　　板書:3+3+3+3=12(只)

　　師:仔細觀察算式,你又發現了什么 是幾個幾相加得12

　　師板書:4個3相加得12

　　觀察這個算式,相同加數是幾 相同加數的個數是幾 和是幾

　　指出:剛才,小朋友們從圖中和算式中,都找出了幾個幾相加.

　　這兩個算式都是"求幾個相同加數的和".(板書:)

　　齊讀一遍.

　　(二),現在我們來比賽擺學具.

　　1,每堆擺2根,擺5堆.一共有多少根小棒 怎樣列式 要加幾個2呢

　　加法算式: ,( )個( )相加得( ).

　　2,每堆擺5根,擺3堆.一共有多少根小棒 怎樣列式 要加幾個5呢

　　加法算式: ,( )個( )相加得( ).

　　(三)在我們的生活中,像這樣加數相同的加法多不多呢 你能舉個例子嗎 相同加數都是幾 是幾個幾呢

　　(1)一雙筷子有2根,那么4雙筷子有多少根呢 怎樣列式 (板書:2+2+2+2=8)

　　提問:這個算式是表示( )個( )相加得8呢,

　　(2)一盒鉛筆有5枝,像這樣的4盒鉛筆有多少枝 怎樣列式 (板書:5+5+5+5=20)

　　提問:這個算式又是表示( )個( )相加得20呢

　　(3)如我班小朋友是幾個人坐在一起的,那要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數 算式怎么寫呢 (指名邊看同學邊說加法,老師寫2+2+2……+2)這樣寫覺得怎樣 有沒有簡單點的方法 (有)你知道可以用什么方法呢 乘法.對了這節課我們就來認識乘法.(板書:認識乘法)

　　二,初步認識乘法

　　1,創設情境,引入乘法.

　　(1)我們來看這幅圖, 一張電腦桌上有2臺電腦,4張電腦桌上一共有多少臺電腦,加法算式怎樣列 (2+2+2+2=8)在這個加法算式中,相同的加數是幾 (相同的加數是2)有幾個2相加呢 (板書:4個2相加)

　　這個連加算式,我們就可以寫成:4 ×2或可以寫成 2× 4,(強調兩個算式都可以.)

　　這里的2表示什么 4表示什么

　　小結:在乘法算式中,其中的一個要寫(板書:相同加數),另一個寫(板書:相同加數的個數.).

　　(2)4乘2等于多少 (=8),你是怎么知道的 (因為4個2相加等于8)那么,2乘4呢

　　(3)這個算式你會讀嗎 試著讀一讀.誰來大聲地讀給大家聽一聽 學生齊讀算式.

　　4 ×2 讀作4乘2; 2× 4讀作2乘4;

　　(4)我們知道,加法算式中各部分的名稱,那你想知道乘法算式中各部分的名稱嗎

　　請小朋友把書翻到p2,自學乘法算式中各部分的名稱.

　　請一學生當小老師,說名稱.師隨即完成板書:在4 ×2這個算式中,

　　4 × 2 = 8

　　乘數 乘號 乘數 積

　　給同桌介紹一下2× 4=8這個算式中的2,4,8分別叫什么

　　比較:同樣是4個2相加,你覺得列加法算式還是乘法算式簡便呢 簡便在什么地方 (簡便在寫法與讀法上.)

　　現在,我們來看這個算式:(23個2相加)如果讓你列出算式,你是喜歡用加法還是喜歡用乘法 (23 ×2或2 ×23 )為什么

　　小結:加法算式與乘法算式,都是求幾個相同加數的和.通過比較我們知道,求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡便,以后我們求幾個相同加數的和時,可以用乘法來計算.

　　小結:求幾個相同加數的和,用乘法計算比較簡便.(板書:)

　　三,練習.

　　1,將連加算式改寫成乘法算式.

　　(1)6+6+6+6 (2)3+3+3 (3)3+3+3+3+3+……+3

　　100個3

　　乘法這么方便,請問是不是每個加法算式都能改寫成乘法算式呢

　　(2) 4+4+4 5+5+8 5+7+4 4+4+3+1(能.先改寫成4+4+4)

　　為什么不能 強調:求幾個相同加數的和,才能用乘法.

　　(3)你來當老師.(判斷)

　　1)2+2+2 用乘法表示為:2×2×2

　　2)9+9+9+9 用乘法表示為:9×3或3×9

　　3)4+4+3 用乘法表示為:4×3或3×4

　　四,加深對乘法的認識.

　　1, 觀察小雞圖.

　　讓學生填空.

　　2,"想想做做"1

　　(1)(看動畫:鋼筆圖)

　　師:有幾盒 每盒有幾支 一共有幾個2枝

　　師:列出加法算式 乘法算式

　　師:集體訂正.怎么想的

　　指出:有3盒,每盒有2支.一共有3個2枝,乘法算式是2×3=6或3×2=6.

　　(2)(看動畫:鮮花圖)

　　師:有幾束花 每束有幾朵

　　師:一共有幾個5朵

　　師:列出加法算式 乘法算式

　　師:集體訂正.怎么想的

　　指出:有2束花,每束有5朵.一共有2個5朵,乘法算式是5×2=10或2×5=10.

　　五, 游戲

　　師:下面我們來玩"找朋友"的游戲.

　　游戲規則是:

　　小朋友們問老師:"幾個朋友抱一抱 ",如果我說"2個朋友抱一抱."那么臺上的小朋友就要兩個兩個的抱在一起, 臺下的小朋友就要說出加法和乘法算式, 聽明白了嗎

　　開始游戲!先選6人上臺,2人抱;再加2人,4人抱;再加1人,3人抱.

　　六,鞏固提高.

　　1,擺學具,寫算式.

　　讓學生按下面的要求擺一擺花片.

　　(1)每堆擺2個,擺4堆. (2)每堆擺4個,擺2堆.

　　討論:比較兩種擺法,你發現了什么

　　(討論得出:無論是求4個2或者2個4,都可以列成 4×2或2×4)

　　2,把黑板上的加法算式都改寫成乘法算式.

　　七, 總結

　　師:你們學會了什么知識

《認識乘法》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。

　　2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。

　　3、使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、初步理解乘法的意義。

　　2、初步體會乘法和加法的聯系和區別。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程

　　導入新課

　　今天這節課讓我們一起走進“智慧寶塔”，不過，要想到達最高層，我們必須找到開啟每一道門的金鑰匙，小朋友，你們有信心嗎？

　　一、引入新課

　　1、讓我們先進入第一層，門上寫著一組算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？

　　追問：你是怎樣分的？（左邊一組加數都相同，右邊一組加數不相同）這些算式的相同加數是什么？有幾個這樣的相同加數呢？

　　二、感知“幾個幾相加”

　　小朋友真聰明已經得到第一把鑰匙，進入第一層，現在我們要爭取進入第二層啦！

　�。�1）出示例1圖

　　提問：圖中幾只小白兔？雞呢？你是怎么知道的？

　　根據學生的回答相機板書：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　這兩個算式表示幾個幾相加？

　　板書：3個2相加 4個3相加

　　追問：這兩個加法算式有什么共同的特點？（都是連加；每一題的加數都一樣）

　　（2）完成第頁的“試一試”

　　讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

　　繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一共擺了多少根小棒？

　　三、認識乘法

　　1、出示第2頁的例題。

　　提問：一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？請把加法算式寫下來，并說一說是幾個幾相加。板書：2+2+2+2=8。

　�。ㄌ砑与娔X圖片為6個2）是幾個幾相加，你能把加法算式寫下來嗎？

　　（添加電腦圖片為10個2）現在呢？

　　談話：隨著電腦數量的增加，求“幾個幾相加”的和，列加法算式你們感覺怎樣？（太麻煩了）

　　介紹：不要著急，有一種方法能夠解決這問題。（揭示課題：認識乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4個2相加可以用乘法算，板書4×2 2×4 分別讀作4乘2和2乘4

　　板書： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　�。ǔ藬担� 乘號 （乘數） （積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　2、讀寫乘法算式

　　提問：6個2相加，用乘法算怎樣寫算式呢？10個2呢，并說說各部分的名稱。

　　3、完成課本第2頁“試一試”（先獨立完成，再評講校對，并讓學生說一說，求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便）

　　四、練習

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　（2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　�。�1） 用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　評講時反過來讓學生說一說乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　獨立完成，集體交流。

　　五、連系實際

　　談話：在完成了上面的題目后，我們已經沖刺到“智慧寶塔”的最高層，我們一起來做個游戲慶祝一下，好吧。

　　拍手游戲

　　要求：先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說，最后讓同桌游戲。

　　六、總結

　　課前思考1：

　　因為是初次認識乘法，我們的教學要從學生已有的知識和生活經驗入手。設計時，教師采用讓學生通過觀察對給出的算式進行比較，從而發現算式的不同之處，這個教學環節很好，讓學生初步感知了連加算式中加數相同和不同的兩種情況，為下面的新知學習打下了基礎。

　　教學例題1時，可以創設學生熟悉的生活情境，以學生的數學現實作為起點，激活學生認知結構中對連加的認識，并突出相同的數加，為認識乘法含義造就生長點。

　　教學例題2時，學生看圖寫出連加算式不難，在學生再次注意到加法算式是4個2連加后，繼續增加電腦的臺數，如果是5個2相加呢？6個2相加呢？10個2相加呢？50個2相加呢？100個2相加呢？這時寫加法算式多麻煩��！有沒有更巧妙的方法計算電腦的數量呢？應到學生思考……得出用乘法表示。這樣既可以引出乘法的意義和必要性，還可以得出乘法的讀寫等。

　　課前思考2：

　　加法是舊知識，通過觀察加法算式的不同導入到乘法的學習是在舊知識上的遷移。利用舊知識和經驗去發現和解決新問題是孩子學習數學的常用方法，在教學中教師要善于利用這一點。本課導入部分的設計就基于此。

　　教學中要抓住“幾個幾”，讓學生體會加法和乘法之間的關系，同時通過計算感到，連加的次數越多，計算所花的時間就越長，從而產生探索新方法的欲望。

　　另外在課堂中要充分發揮孩子的主體作用，多讓孩子說和做，要讓他們真正經歷知識的形成過程。

　　課前思考3：

　　抓準新舊知識的聯系，促進學生學習的正遷移.本節教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發出來的，因此再現和再強化相同加數連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：

　�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5這些算式寫起來比較長，這節課我們來學習一種新的簡單的方法來表示它.（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數的概念，掌握相同加數連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數連加，就是求幾個相同加數的和，從而為學習乘法做了孕伏。

　　（2）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作--列連加算式--找出相同加數的個數--寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識“×”號。認識“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。

　　課后反思1:

　　1、由于學生是初次認識乘法，因此很難體會到乘法計算的簡便。如果在教學中輕描淡寫地一筆帶過，在學生的頭腦中也就如流行般轉瞬即逝，不會有強烈的感受。在教學中，我們通過對電腦一例的拓展提問，使得學生強烈感受到乘法算式的簡便，也初步感受到學習乘法的必要性。

　　2、在教學中，我發現有部分學生多乘法結果的由來比較混淆，有的同學甚至會把4乘2算成4加2，因此教師在處理這部分教學時，要引導學生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡便，我們把這樣的4個2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。

　　課后反思2：

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下幾個方面的收獲：

　�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

　　（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

　�。�3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

　　課后反思3：

　　從學生熟悉的生活情境，以學生的數學現實作為學習起點，激活學生認知結構中對連加的已有認識，并突出相同數的連加，為認識乘法含義造就生長點。課中通過學生動手操作，進一步理解“幾個幾相加”，再通過增加電腦的臺數，來列加法算式，讓其體會出“比較麻煩”從而引出對于“幾個幾”相加我們可以用“乘法”來計算，進一步完善對乘法的認識。

　　課中參插的練習讓學生從直觀中體會乘法的含義，引導學生根據加法算式的和推得乘法算式的積，進一步溝通加法和乘法的內在聯系。

　　讓學生從復習舊知識的過程中發現問題，從而產生解決新問題的沖動或愿望，繼而探索新方法的過程，就是一個探索學習的過程。（本課一開始讓學生在練習連加的時候發現有些算式的加數是相同的，從而引入“幾個幾”的概念。繼而把幾個幾寫成加法算式的過程中發現個數多寫成加法就比較麻煩，從而產生用新辦法來解決這個問題的欲望。即進入了新課的學習。

　　新課程要求孩子能經歷知識的形成過程，本課乘法的出現是在學生解決問題的過程中作為一種迫切的需要出現的，因此也就成為了孩子的一種內需，而學習乘法的過程對孩子來說是主動的，積極的。教學中孩子從圖到加法算式，再到乘法算式，又從乘法算式追溯到加法甚至圖，同時用自己的語言來進行表述，就是學生主動學習的過程，就是一個探究的過程，就是經歷知識形成的過程。

《認識乘法》教案 篇7

　　教學目標 使學生認識乘號，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。

　　重點難點 使學生知道乘法的含義.

　　教學設計 :

　　一、 導入新課

　　我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。（板書課題：認識乘法）

　　二、 新授

　　1、教學例1。

　�。�1）出示例1圖

　�。�2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？

　　板書：2+2+2=6（只）

　　圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？

　　板書：3+3+3+3+=12（只）

　�。�3）老師指著算式提問：

　　這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？

　�。�4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。

　　2、教學“試一試”

　　（1）出示試一試圖。

　�。�2）例1，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數，就是求幾個幾相加？

　�。�3）例2，提問：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數，就是求幾個幾相加？

　�。�4）學生填書，完成“試一試”，集中交流。

　　3、教學例2

　　（1）出示例2圖

　�。�2）你能求出一共有多少臺電腦嗎？ （板書：2+2+2+2=8）

　　2+2+2+2=8，表示幾個幾相加，得幾？

　　（3）老師說明：4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。

　　（4）4個2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會讀這個算式？

　　乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？

　　學生答老師板書：2 + 2 + 2 + 2 = 8

　�。�加數）（加數）（加數）（加數）（和）

　　老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。

　　板書：4 × 2 = 8

　�。ǔ藬担�（乘數）（積）

　　同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。

　　誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

　　（5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫乘數，等號后面的叫積。

　　4、教學“試一試”

　�。�1）出示例圖，自己先說說圖意。

　�。�2）提問：圖中有幾組小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個幾相加？

　�。�3）學生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

　　（4）討論；求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

　　三、 完成“想想做做”1～5

　　1、完成“想想做做”1

　　出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？

　　學生填空獨立完成

　　2、完成“想一想做做”2

　　學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？

　　3、完成“想想做做”3

　　（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

　　（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？

　　學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。

　　（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

　　4、完成“想想做做”4

　　讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。

　　5、完成“想想做做”5

　　獨立完成，集體交流。

　　四、 總結

　　今天我們學了什么？

《認識乘法》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義 ，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　教具、學具準備：場景圖 小棒 圓片若干

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　出示圖片，創設動物學校的活動情境。

　　談話：今天我們一起到動物學校去參觀。動物學校的大門上寫著一些加法算式。出示如下算式：

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

　　2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾相加”

　　1.教學第一頁的例題

　　出示第一頁例題中的場景圖，提問：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？

　　根據學生的回答相機板書：

　　2+2+2＝6（只） 3+3+3+3＝12（只）

　　提問：第一道算式是幾個2相加？第二道算式是幾個3相加？這兩道算式有什么相同的地方？

　　2.完成第一頁的“試一試”

　　（1）讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

　　（2）繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一個擺了多少根小棒？

　　三、認識乘法

　　1.教學第二頁的例題

　　出示第二頁例題的場景圖。

　　提問：一共有多少臺電腦？你是在那么知道的？根據學生的回答相機板書：2+2+2+2＝8

　　講述：求4個2相加的和是多少，除了用加法來算，還可以用乘法來算。

　　（板書：乘法）

　　教師板書：4×2＝8或2×4＝8。

　　讓學生自學課本，了解乘號、乘法算式中各部分的名稱以及乘法算式的讀寫方法，然后組織交流。教師要關注學習有困難的學生堆這部分內容的掌握情況。

　　2.完成第二頁的“試一試”

　　要求學生看圖數一數是幾個4，再分別列出加法和乘法算式。

　　比較列出的算式。提問：求5個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？如果求9個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？

　　讓學生通過比較和思考，感知乘法算式的簡便。

　　四、練習應用

　　1.做“想想做做”第1、2題

　　提問：鋼筆一共有幾個2枝？鮮花一共有幾個5朵？怎樣列出加法算式和乘法算式？

　　學生獨立完成

　　2.做“想想做做”第3題

　　先自己擺一擺，再列出算式

　　3.讀出第4題中的乘法算式，分別說說乘數和積各是多少。然后寫出乘法算式。

　　4.應用乘法解決問題

　　提出要求：在日常生活中經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。先請大家想一想，在說給同學聽一聽。

　　五、課堂總結

《認識乘法》教案 篇9

　　教學目標：

　　1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。

　　3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。

　　教學重難點：理解幾個幾相加可以用乘法算，認識乘法的意義。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入。

　　1、 師：小朋友，你們喜歡自己的學校嗎？今天我們一起去動物學校去參觀。（演示課件）

　　2、 算式分類：

　　（1）師：剛走進動物學校，小燕子就碰到了一個難題，它想要把這6道加法算式分成兩類（播放聲音），請你仔細觀察這些加法算式中的加數，怎樣分呢？

　�。�2）你為什么要這樣分？

　　二、認識幾個幾。

　　1、 難題解決了，讓我們進入動物學校，看，小動物們正在活動呢！你看到了哪些小動物？

　　2、從圖中你了解到兔子有幾只？你是怎樣數的？

　　為什么要這樣數？（引導學生說一說兔子是幾只幾只站在一起的）

　　有幾個2只？（板書：3個2）

　　3個2只是幾只呢？誰能用我們學過的方法來算一算。

　　板書：2+2+2=6 3個2是6

　　3、雞有幾只呢？你是怎樣數的？

　　為什么要這樣數？（引導學生說一說雞是幾只幾只站在一起的）

　　是幾個3？（板書：4個3）

　　4個3是多少呢？你能用學過的方法來算一算嗎？

　　板書：3+3+3+3=12 4個3是12

　　4、 小結。

　　兩個加法算式有什么共同的地方？

　　師：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。兩個算式中的加數都是一樣的。也就是說，這些小動物每一堆都是同樣多的，每堆有3只，有這樣的4堆，我們就說是4個 3 ，每堆有2只，有這樣的3堆，我們就說是3個2。

　　5、 擺一擺。

　　像這樣的幾個幾，你們會用手中的花片擺一擺嗎？

　　（1）請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆�？纯磾[了幾個2？（4個2）求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？（2+2+2+2=）

　�。�2）再請每堆擺4個圓片，擺2堆。看一看是擺了幾個4？（2個4），怎樣列式求擺了多少個圓片？4＋4＝8

　�。�3） 請學生自己擺，自己先想好幾個一堆，擺這樣的幾堆。

　　先自己擺一擺。再和同桌說一說自己擺了幾個幾，求一共擺了幾個幾，加法算式是怎樣的？

　　再指名說：一堆擺幾個，擺了這樣的幾堆，是幾個幾？算式是怎樣的。

　　6、 動物學校的動物也擺了一些花片。

　　小動物們一共擺了多少個花片？你是怎樣看的？怎樣列式？是幾個幾？（橫著看，每排5朵，有3排，一共的朵數是3個5相加。5+5+5=15；豎著看，每排3朵，有5排，一共的朵數是5個3相加。3+3+3+3+3=15）

　　請學生觀察：這兩道題的得數相同嗎？為什么呢？

　　小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，他們的得數是相同的。

　　三、認識乘法

　　1、師：我們再來參觀動物學校的電腦教室。

　　一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（我是2、4、6、8這樣數出來的；我是加出來的；）

　　根據回答板書：2+2+2+2=8，這里有幾個2相加？板書：4個2相加。

　　求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　可以寫成2×4=8， 也可以寫成4×2=8，帶學生示范寫。

　　看了這兩個算式，你有什么問題想問老師？

　　請小朋友一起來課件上小豆夾的話，找到后互相說一說，再指名說。

　　×這個符號叫什么？（板書:乘號）

　　2 ×4怎么讀？（板書:2乘4）。

　　4 ×2 怎么讀（板書:4乘2）

　　乘號前面的數和乘號后面的數叫什么？（分別板書:乘數）

　　= 后面的數叫什么？（板書:積）

　　2、這間電腦教室有多少臺電腦呢？是幾個2？（10個2）

　　用加法和乘法你會列式嗎？

　　用加法算：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

　　用乘法算:2×10或者10×2

　　3、在動物學校還有一個更大的電腦教室，一共有多少臺電腦呢？（顯示100個2）

　　你想用什么方法算？為什么？

　　小結：看來求幾個幾用乘法計算比較簡便。

　　四、應用拓展。

　　1、試一試

　　動物學校的小動物邀請小朋友來玩長繩。每組有多少人？（5人）

　　你能看圖列出加法算式和乘法算式嗎？

　　獨立填寫69頁的下面的算式。

　　指名說加法算式和乘法算式。再一起讀一讀，比較哪種寫法比較簡便。

　　2、 想想做做1。

　　小朋友們在參觀中學到了不少本領，動物們也給我們帶來了一些禮物。是什么呢？

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　學生填書、匯報、交流。

　　3、游戲：老狼老狼幾點鐘。

　　教師說明游戲規則：請12位學生上臺扮演小動物，臺下學生一齊問:”老狼老狼幾點鐘”，老狼說2點鐘，臺上小朋友就2個2個站在一起，3點鐘,臺上小朋友就3個3個站在一起,請臺下小朋友說一說臺上小朋友站成了幾個幾，乘法算式是怎樣的。

　　請12位小朋友到臺上，老狼分別說2點、3點、4點、5點、6點，學生活動并列式。

　　師小結：小朋友們游戲做得真棒,聽聽大灰狼對我們說什么?(播放錄音)

　　五、溝通聯系。(機動)

　　聯系歡迎牌上的算式和新課學習中的主題圖（雞和兔），讓學生運用所學知識說一說這些算式可以怎樣用乘法來表示。

　　六、應用升華，鞏固新知.

　　今天我們認識了一種新的運算方法，它叫——乘法。

　　在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。乘法在生活中應用很廣泛，如，一雙筷子有2根，一家3口人就用3雙筷子吃飯，也就是3個2根。乘法算式是3×2=6 或2×3=6 ； 一只手有5個手指，一雙手就是2個5只可以用2×5=10 5×2 = 10計算。

　　請大家想一想，在生活中還有哪些問題能用乘法計算？說給大家聽一聽。

《認識乘法》教案 篇10

　　題：認識乘法 本課初備

　　課時

　　共三課時,本課第1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會通過加法算得乘式的積。 2、使學生在簡單的實際問題中抽象出求幾個相加是多少的數學問題，并根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考思考的習慣，提高解決問題的能力。 重點難點： 1、初步理解乘法的意義。 2、初步體會乘法和加法的聯系和區別 課前準備： 掛圖 教學過程： 一、導入新課 我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來學習乘法的初步認識。 二、新授 1、教學例1。 （1）出示例1圖 （2）提問：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾個2只？求一共有多少只小白兔怎樣算？     板書：2+2+2=6（只） 圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？ 板書：3+3+3+3+=12（只） （3）老師指著算式提問： 這兩個算式里加數分別都是幾？是幾個幾相加？的多少？ （4）小結：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來算。求小雞一共有多少只，就是4個3只一共是多少，可以用4個3連加來算。 2、教學“試一試”（1）出示試一試（1） 先讓學生看圖數一數有幾個幾，然后擺，邊擺邊說1個2，2個2……最后填在書上。 （2）第2題 讓學生直接擺出3個4根，然后指著小棒4個4個地數一數，最后填一填。 三、認識乘法 1、教學例2 （1）出示例2圖 觀察圖，并說一說：你能求出一共有多少臺電腦嗎？可以列成怎樣的算式？它表示幾個幾相加？（板書 ：4個2）         （2）、認識乘法 老師說明：像這樣幾個相同的數相加可以用乘法計算。（板書課題：認識乘法） 4個2相加得8，還可以用乘數計算，寫成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個符號（“指”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“”）。“24”和2乘4”。 （4）4個2相加得8，不僅可以寫成24=8，還可以寫成42=8，誰會讀這個算式）； 乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？ 學生答老師板書：2  +  2  +  2  +  2  =  8                       （加數）（加數）（加數）（加數）（和） 老師說明：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。 板書：4    2  =  8    （乘數）（乘數）（積） 同桌同學互說乘法算式中各部分的名稱。 誰能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？ （5）老師小結：求一共有多少臺電腦，就是4個2相加是多少，不僅可以用加法計算，而且可以用乘法計算，可以寫成“24=8”或“42=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫成熟，等號后面的叫積。 2、教學第2頁“試一試“ （1）學生觀察圖，數一數有幾個4，并填一填。 （2）學生獨立列式計算解答，老師巡視，了解學生解題情況，輔導有困）難的學生，集體交流。 （3）討論；求4個5的和是多少，哪種寫法比較簡便？ 三、完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個幾？ 學生填空獨立完成 （2）學生獨立完成第2題，集體交流時著重提問這道題是求是幾個幾朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）用圓片擺一擺，每堆擺2個，擺4堆，指名回答，擺了幾個幾？ 學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。 （2）用圓片擺一擺，每堆擺4個，擺2堆，指名回答：擺了幾個幾？ 學生獨立寫出加法和乘法算式，集體交流。   3、完成“想想做做”3 讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌同學先互說，再指名口答。 4、完成“想想做做”4 獨立完成，集體交流。 四、總結 今天我們學了什么？ 板書設計： 認識乘法

　　4個2相加，可以寫成：

　　4  2  =  8     或   2    4   =  8                  乘號                  乘數    乘數   積

　　練習設計： 教后記： 參加備課人員  

　　開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：認識乘法 本課初備

　　課時

　　共三課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、通過練習，加強對對乘法意義的認識，并能靈活運用乘法。 2、進一步體會乘法和加法之間的聯系，能自覺地在練習中把兩者有機結合統一。 3、能熟練讀、寫乘法算式，并加強對乘法各部分名稱的認識和理解。 重點難點： 加強加法和乘法之間的溝通，深入理解乘法的意義，并能熟練運用。 課前準備： 光盤、小棒 教學過程： 談話：上節課我們認識了一個新朋友——乘法，你們喜歡這個新朋友嗎？下面老師要來看看哪個小朋友記性最好，通過一次見面就記住了新朋友的特征，誰愿意試試？ 一、復習舊知，導入練習 1、學生介紹，老師適時板書回顧要點 （1）“幾個幾相加”可以寫成簡便的乘法算式，乘法算式的意義 就表示“幾個幾相加” （2）乘法算式的讀法和寫法以及各部分的名稱 （3）計算乘法算式的積時可以想加法算式。 2、小結：小朋友友真厲害，記住了新朋友的這么多特征。我們知道了這個新朋友原來是以前的老朋友“加法”變來的，乘法表示“幾個幾相加”，下面我們和加法、乘法這兩個好朋友一起來做游戲好嗎？ 二、實踐操作 擺一擺 3個2 （1）學生獨立擺，同桌檢查 （2）寫出加法算式和乘法算式 （3）說說兩個算式的意義。 （4）追問：你是怎么計算出乘法算式的結果的？（為什么只要想加法算式就可以呢） 2個5，5個2 每題過程同上， 討論：為什么擺出的小棒不一樣，寫出的加法算式也不一樣，可是寫出的乘法算式卻一樣呢？ 讀一讀寫的乘法算式，并說說各部分的名稱。 三、鞏固練習 1、出示練習一第2題、第3題。 （1）四人小組：獨立完成 （2）交流匯報：加法算式和乘法算式分別是如何得到的？進一步結合圖分析兩個算式的意義。 2、出示練習一第4題 （1）四人小組：獨立完成。 （2）交流匯報：這題和第2、3題有什么區別？沒有了加法這個好朋友，怎么得出乘法算式呢？說說每個乘法算式表示的意義。 3、出示第5題 （1）獨立完成 （2）同桌檢查：讀一讀乘法算式，說說各部分名稱以及每個算式所表示的意義。 板書設計： 練習一

　　練習設計： 教后記： 參加備課人員

　　開發區小學 二 年級 數學 科目集體備課教案

　　課題：認識乘法 本課初備

　　課時

　　共三課時,本課第3課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、初步學會從簡單的實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力。 2、學生在初步認識乘法并應用乘法的過程中，培養學習數學的興趣和合作學習的能力。 重點難點： 從實際情境中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并能列出乘法算式解決問題。 課前準備： 光盤 教學過程： 一、溝通加法、乘法的聯系 第一組練習： 3+3+3+3=□□    5+5=□□ 6+6+6=□□      4+4+4+4+4=□□ 完成算式，并說說等號左右兩邊算式表示的意義。 你發現了什么（形式不同，意義相同） 小結：乘法是由加法而來，是比加法更簡便的形式，它們表示的意義都相同，都表示“幾個幾相加” 第二組練習 3個5相加7個2相加2個4相加 （1）寫出乘法算式，并計算出結果。 （2）追問：你是怎樣算出結果的？為什么可以通過加法來計算？ 二、練習 1、出示第6題 第（1）小題， （1）用自己的話說說圖意； （2）完成圖右邊的填空； （3）完成算式：23=6（個）或32=6（個）； （4）提問2、3、6分別表示什么？23或32表示什么？ （5）6是怎么得來的呢，除了看圖還有別的方法嗎 第（2）小題，步驟同上，同桌交流，說說這個算式表示的意思以及是如何得來的。 2、出示第7題 （1）用簡練的語言表述圖意 （2）追問：也就是“幾個幾相加”呢 （3）獨立列式：24=8（個）或42=8（個）。 （4）分析乘法算式 3、出示第8題 （1）獨立完成算式 （2）匯報交流 4、出示第10題 （1）小組討論：找出“幾個幾”并完成在書上。 （2）匯報交流：板書2個64個2 （3）猜一猜：幾個幾分別表示圖上的什么？ 根據黑板上的“幾個幾”分別列出乘法算式。 （4）全班交流：結合圖意說說每個乘法算式的意義。 三、小結 通過這節課的學習你有什么收獲？ 板書設計： 練習一

　　練習設計： 教后記： 參加備課人員

《認識乘法》教案 篇11

　　一、課前準備工作檢查

　　表揚與批評

　　二、揭題

　　口算下面各題（出示小黑板）

　　4+7     11+8      6+9     7+8

　　【從孩子們熟悉的口算入手，調整孩子的狀態，也為乘法的學習埋下伏筆。】

　　師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫了些什么？

　　生：小雞、兔子。

　　師：請大家仔細看，兔子分成了幾堆，每堆有幾只？

　　陳菁菁：小兔5只

　　師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾只？

　　陳菁菁：5只。

　　師：（無語）哪個小朋友愿意幫一幫她？

　　【面對陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應該怎樣面對？什么時候提問？關注學困生所花的低效能與課堂教學要求的高效率之間似乎永遠對立統一，不知他人是否有可資借鑒的經驗供參考？】

　　陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。

　　師：一起數一數，是不是有3堆。

　　師生一起看圖數一數3堆。

　　現在咱們學著陸天威的樣子一起完整地說一說。

　　師：一共有幾只小兔？

　　生：12只。

　　出示小黑板：2+2+2=6

　　師：這里有幾個2相加，得幾？誰來完整的說一說

　　師：現在誰來說說小雞分幾堆，每堆有幾只？

　　王睿：小雞有4堆，每堆有3只。

　　生齊說小雞有4堆，每堆有3只。

　　師：怎樣列式？

　　生：3+3+3+3

　　師：等于幾？

　　生：12

　　王炎坤：這道題用乘法計算比較簡便，列成算式是3乘以4等于12.

　　師：有沒有小朋友想糾正他的讀法？

　　陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.

　　師：對于兩位小朋友的讀法，還有沒有糾正的？

　　謝施言：2乘以3在口訣上應該讀作二三得六。

　　【這一段對話孩子們無法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開話題說一些自己的想法，想來，面對這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最后孩子們仍然將乘號讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”�！�

　　三、認識乘法算式

　　剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫成了這樣的算式，板書23=6，34=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書：乘法。學生齊讀。

　　指著，提問這是什么符號，請你認識一下乘法符號。

　　高蕓：乘號還是醫生的符號，乘號還是把加號反過來的（側過來）。

　　師板書乘數。提問：乘號前面的數叫做什么數？（乘數）乘號后面的數叫做什么數？（積）

　　師：乘號后面的數也叫乘數，一道乘法算式中有幾個乘數？（2個）等號后面的數叫做什么數？（積）

　　板書：乘數乘數=積 學生齊讀

　　表揚聽得認真的小朋友

　　指著2+2+2=6，三個2相加等于除了寫成23=6，還可以寫成32=6，學生讀一讀。

　　提問：在23=6中乘數和積分別是幾？

　　提問：34=12怎么讀，乘數和積分別是多少？

　　【孩子們容易將乘讀作乘以，糾正了幾次后情況才有所好轉。特別可愛的是高蕓，竟然說乘號是醫生的符號，關于這個話題，課堂上沒有進行糾正，這是多么有趣的一個見解呀！】

　　四、寫乘法算式

　　師：板書3+3+3+3=12，誰能把它寫成乘法算式？

　　陳佳菲：63

　　曹怡：3333=12

　　師：4個3相加，不能簡單地把4個加號寫成4個乘號。誰會寫乘法算式？

　　陳超：43=12

　　師：觀察黑板上的這些加法算式，有什么相同之處？

　　生：每個數都是相同的。

　　師：在加法中，這些數都叫做加數，求幾個相同加數的和可以用乘法計算。板書：5+5+5+6，提問這道算式能不能寫成乘法？為什么？

　　生：不能寫成乘法算式，因為加法中每個數都要是相同的才能寫成乘法。

　　師板書4+4+4+4+4=20，請在自主學習本上寫出相應的乘法算式。

　　交流算式，說說為什么可以寫成54=20或者45=20。

　　【課堂上出現種種諸如3+3+3+3=12寫成63、3333=12等等錯誤都是在我的預習之中，畢竟孩子的理解能力存在差異，我并不能強迫他們都能在第一時間將知識掌握得非常扎實。

　　對于乘法意義的得出感覺自己過于急躁，有些強迫灌輸的味道。這不是課程改革所提倡的�！�

　　五、做練習。

　　完成書本上相應的練習，依次交流。（實錄略）

　　統計做錯的孩子名字，再次提出認真預習的要求。

　　【沒有太多的實錄，因為都是按部就班，但是統計做錯的名字是很有必要的，一定要加強預習這一環節。】

　　六、總結

　　今天我們學習了什么？什么時候能夠將加法算式寫成乘法算式？（出示幾道題目，能不能將這些加法算式寫成乘法算式？）

　　再次認識一下乘法中各部分的名稱，分別叫做什么？

　　【這樣的總結我認為是比較具有實效的，是對知識再次回憶�！�

　　補充介紹乘號的誕生

　　【沒有查找具體的資料，都是憑印象進行這方面的介紹，孩子們非常感興趣。】

　　七、做檢測（詳見課堂檢測）。

《認識乘法》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、經歷幾個相同的數想加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

　　3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：楚步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

　　難點： 理解乘法的意義。

　　教學過程：

　　一.認識幾個幾相加

　　（一）初步感知幾個幾階段 （5分）

　　1、一個春光明媚的早晨，彎彎的小河，青青的草地，真美麗！小白兔和小雞一邊玩耍，一邊尋找食物。

　　2、仔細看圖：小白兔是幾只幾只在一起的？小雞呢？

　　3、誰會用算式表示小兔一共有幾只？ 幾個2相加？

　　板書： 2+2+2=6 3個2相加

　　誰會用算式表示小雞一共有幾只？ 幾個幾相加？

　　板書： 3+3+3+3=12 4個3相加

　　4、觀察一下這兩個算式的加數，你發現了什么？（同桌討論）

　　5、第一個算式加數都是2，第二個算式的加數都是3，在生活中幾個相同的數相加的例子也挺多的。（學生口答）

　　如：一只手有幾個手指？兩只手有幾個手指？怎樣列式？幾個幾相加？

　　板書：5+5=10 2個5相加

　　教室里每組放6張課桌，3組放了多少張課桌？怎樣列式？幾個幾相加？

　　6＋6＋6=18 3個6相加

　�。ǘ�）再次感受“幾個幾”相加，引出乘法（學生在本了列式）（5分）

　　一雙筷子有幾支？那么4雙筷子有幾支？怎樣列式？幾個幾相加？

　　板書：2+2+2+2=8 4個2相加

　　8雙筷子有幾支？學生在作業本上列列算式。感覺怎么樣？

　　16雙筷子有幾個2？要列連加算式是不是更麻煩？那怎么辦？有一種方法能解決這個問題。這就是乘法。（板書：認識乘法）

　　二、認識乘法

　　1.寫讀乘法算式，了解各部分名稱 （5分）

　　4個2相加也可以用乘法算。寫作42=8或者24=8

　　誰會讀這個乘法算式？ （板書：2乘4 4乘2）

　　誰還知道各部分的名稱？ （板書：乘數 積）

　　2.出示：27=14 35=15 46=24 指名讀算式，說出各部分名稱。

　　3.你能把黑板上的連加算式改成乘法嗎？指名回答，同桌互說。

　　三.聯系實際，運用乘法

　　1.試一試： p2

　　2.想想做做： p3

　　3.找一找：哪些算式還可以用乘法來算？為什么？

　�。�1）3＋2＋4

　　（2）1＋1＋1＋1＋1

　　（3）4＋4＋4

　�。�4）2＋1＋3＋2

　�。�5）18＋18＋18＋18

　　（6）9＋9

　　4.剛才算16雙筷子有多少只寫加法比較繁，現在你們會樣列式？

　　5.作業：試一試： p1/ （1） （2）

　　四.小結：

　　通過這節課的學習，你知道了什么？你認為自己這節課上表現怎么樣？

　　板書：

　　認識乘法

　　2+2+2=6 3個2相加 2 3 = 6 32=6

　　3+3+3+3=12 4個3 43=12 34=12

　　2+2+2+2=8 4個2 4 2 = 8 24=8

　　乘 乘 乘 積

　　數 號 數

　　5+5=10 2個5 25=10 52=10

《認識乘法》教案 篇13

　　《認識乘法》，它是在掌握幾個數連加的知識基礎上引入的，本課需要學生明白乘法的意義。對本課的教學，我做了以下方面的反思：

　�。�1） 眼、口、手多種感官并用，加深學生體會——“幾個幾”代表的含義

　　由課本的情景圖，觀察圖，提出問題：兔有多少只？如何列式計算，這是個重點，再次引導學生學會觀察兔排列的特點，小兔是兩只兩只排列，適時問：看到了幾個兩只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出連加的算式2+2+2=6（只）。學生會對對幾個相同數連加有初步的感性認識。通過觀察有了初步的認識，再讓學生動手操作畫片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾，我的要求是用畫片擺一擺，一堆擺2個，擺3堆；然后我又加上一個條件，將畫片排排好，變成一排3個，共兩排，引導學生從另一個不同的角度觀察花片，發現是2個3，列式求數量，這樣在對比中進一步理解幾個幾的實際含義。

　　低年級學生形象思維占主導，注意力不集中，好動，在學習中，通過眼睛看，用嘴巴說，用手寫，等多種感官并用，可以充分集中注意力，加深對“幾個幾”含義的體驗和感知。

　�。�2）提高學習效率——讓學生感受到學習乘法的必要性

　　對于學習知識，當知道為什么要學，人們會主動去學。這樣學習效率便會提高。為什么要學習乘法？我覺得一定要使學生明白。首先，在例二的教學中學生需要知道：幾個相同的數相加用乘法書寫簡便。因而，教學時我創設對比情境，讓學生寫出“3個2相加”到“5個2”，再到“100個2”，一開始學生覺得很簡單，3個2，5個2，都沒有問題，但到了100個2，問題便出現了。“太煩了！”“太多了！”“寫到什么時候！”學生紛紛疑問。此時我恰到好處的引入乘法，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，用乘法寫算式比較簡便。其次，通過思考用加法算和乘法算的結果是一樣的，它們求的都是總數，讓學生明白乘法和加法的聯系。

　　（3）注重應用——在應用中培養學生的數學意識

　　有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。所以在學生認識乘法之后，我注重讓他們聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。孩子們說出了許多有趣的問題，例如一個孩子提出一個問題，一支毛筆2元，買4支毛筆多少錢？在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

　　蘇教版二上《認識乘法》教學反思

　　這一單元的核心內容是認識、理解、掌握“求幾個相同加數的和，可以用乘法計算。”二年級學生雖然經常見到“幾個幾”的現象，但已有生活經驗中很少用“幾個幾”進行描述；學習加法的過程中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。由于二年級學生是初次接觸乘法，認識“幾個幾”，接受新知有個過程。在教學中，必須通過不同的情境和實例，幫助學生積累足夠的形象感知，才能讓學生領悟到這些不同實例的相似之處，從而在腦中建立起乘法意義。為了幫助學生認識“幾個幾”，在本課的教學過程中，我著重引導學生在在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認識。讓學生觀察教材上的主題圖，引導學生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……；再讓學生用小棒擺一擺，并說說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？…….然后組織學生畫一畫：每3個圓圈一組，畫5組，是幾個幾？你能用三角形畫出4個3嗎？……

　　雖然課上我始終努力讓學生在鮮活的具體情景中初步建立起對“幾個幾”的認識和正確表達， 但仍有部分學生對乘法算式中各部分的含義理解不很清晰，如“5個3寫成“53”后，對乘法算式中“5”和“3”分別表示什么意思表達中時常出錯。顧慮到學生首次接觸乘法，接受新知有個過程，擔心過分抽象強化反而不利。于是在課中，結合乘法知識的學習，注意讓學生去自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。課的最后，讓學生到生活中尋找乘法現象時，學生們聯系生活實際，展開了豐富的想像，說出了許多有趣的乘法現象。相信在這樣的過程中，學生對乘法的認識得到了有效強化，乘法意識頁潛移默化地得到了培養。

《認識乘法》教案 篇14

　　[《認識乘法》的教學反思]

　　本節課主要是讓學生認識到“幾個幾相加用乘法”，讓學生體會到“幾個幾相加”，

　　《認識乘法》的教學反思。通過創設生動有趣的情境來激發學生的學習興趣，學生的學習積極性較高，有的運用已有數數經驗按群數或逐個數，還有的說出了幾個相同數連加的算式。雖然在100以內的加法中，學生比較熟悉的是兩個數相加和三個不相同的一位數連加，對幾個相同數連加沒有接觸，但生動有趣的情境喚醒了學生的有關數學現象和經驗的積累，自覺地把知識遷移，在解決幾個相同數相加的問題中獲得探索的樂趣與成功的體驗。

　　在看圖按群數出雞、兔的數量，列加法算式計算數量后，又引導學生觀察比較各算式的異同，再用自己的語言說一說等教學活動，加強學生對“幾個幾相加”的感性認識，幫助學生逐步理解幾個相同數連加算式的含義，加深學生對幾個幾相加算式的理解。

　　一位教育學家曾說過，兒童的智慧就在他的手指尖上，

　　教學反思《《認識乘法》的教學反思》低年級學生的思維更是如此，動手操作是他們思維的源泉與起點，通過動手操作，把活動中積累的經驗轉變成豐富的表象，是促使學生自主探索發展思維的有效手段。因此，在認識了“幾個幾相加”后的試一試中，安排了“擺一擺，填一填”，讓學生實際動手操作，在操作和觀察中進一步感知“幾個幾相加”的含義。經過一節課數下來，絕大多數學生都能看圖得出幾個幾相加，并正確列出乘法算式。

　　在學生沒學這課以前，其實有一部分學生對于乘法已有知曉，有的甚至能背出乘法口訣了，所以，在教學時，不能把學生原有的認知經驗置于不顧，教師一味地講解給學生聽，而應該先讓學生來說說看，象相同加數連加的算式還有沒有其他的更簡便的方法?是什么方法?如果有學生知道的話，那就要請他來介紹一下，如何把相同加數連加的算式改寫成乘法算式，如果學生說不清楚，可以請全班學生開動腦筋來試著寫寫看，最后再公布正確的寫法。

　　數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課程的重要理念。所以，在對乘法有了初步的接觸后，可以請學生找找生活中的乘法素材，并把這些素材作為數學研究材料，使得學生感到數學親切、真實，研究的就是身邊的事，從而樂于參與到教學的活動中。

《認識乘法》教案 篇15

　　一,激趣導入,建立幾個幾的概念.

　　師:春光明媚的早晨,小兔們正在河邊愉快的玩耍,小朋友們我們看這幅圖(課件出示),小朋友們你們看到了什么

　　生1:我看到了許多小兔.

　　師:還有小朋友說得更具體嗎

　　生2:我看見了6只小兔 ,3群小雞,還有一座小房子.

　　師:小兔在哪里

　　生:有2只在河邊,2只在橋上.

　　師:還有嗎

　　生:還有2只在草地上.

　　師:我們看一下,2只,2只,2只(教師逐一指示)有幾個2

　　生:有3個2只.

　　師:2只2只數一數有幾只小兔.

　　生數.

　　師:我們能用什么方法算出來.

　　生:加法.

　　生:2+2+2=6

　　課件出示算式.

　　師:這里有幾個2連加

　　生:3個2連加

　　師:小兔有幾只

　　生:6只.

　　師:小雞每群有幾只

　　生:草地上有3只,小河邊有3只,房子旁邊有3只,樹旁有3只.

　　師:一共有多少只 有幾個3只

　　生齊答:4個3只

　　師:誰能用算式算出來.

　　生:3+3+3+3=12(只)(課件出示算式)

　　師:這里有幾個3連加

　　生:4個3連加.

　　師:4個3連加是多少只

　　生:12只.

　　[評:通過創設一個童話場景,既能引起學生的興趣及注意力,更能引入幾個幾的概念,讓學生有充分觀察的機會,找出幾個數連加的算式可以用幾個幾來表示,通過組織學生發現,發言,為創設學生大膽表述的機會,從而從比較具體的現象抽象出幾個幾的概念.]

　　二,試一試.

　　師:小朋友說得真完整,兔寶寶和雞寶寶都非常高興.它們給送來了幾幅小畫片,小朋友們,你們認為我們可以怎樣看這些小畫片 (課件出示每行5朵,共3行的圖畫)

　　四人小組計論.

　　生:豎著看.

　　生2:橫著看.

　　師:橫著看,你看到了什么

　　生:橫著看有5個小花.

　　師:你能說得更完整嗎

　　生:橫著看3排都有5個小花.

　　師操作課件,顯示每行有5個小花.

　　師:一排有幾個,有幾排.

　　生齊答:5個,有3排.

　　師:一共有幾朵,我們等會算.還可以豎著,我們看到了什么

　　生:有5個3排.

　　師:能解釋5個3排是什么意思嗎

　　生2:有5排,每排有3個.

　　師:我們看看是不是這樣 (課件顯示)

　　師:這樣該怎樣算出來,老師讓大家動動腦筋,請大家在課本上算出來.

　　學生在課本上列式計算.

　　師:你是怎樣列式的

　　生:橫著看是:5+5+5=15.

　　師:這是幾個5相加,得多少

　　生:這是3個5相加得15.

　　師:豎著怎樣計算.

　　生:3+3+3+3+3=15,5個3相加得15.

　　師:通過剛才的觀察,你有什么有趣的發現嗎

　　小組討論.

　　生:都是等于15.

　　生:它們的數字沒變.

　　師:它們橫著我們得了······

　　生:3個5

　　師:豎著看得到了······

　　生:5個3

　　師:它們的得數都是15.同學們觀察得真仔細.

　　[評: 本環節先組織學生討論觀察圖畫的方法,從而得出兩道不同的算式,然后組織學生發現,放手讓學生大膽嘗試,在合作交流中發現規律,引導學生通過不同的角度看事物,讓學生知道看不同的事物有不同的策略.《新課標》中提出教育的根本目的就是促進人的發展,讓學生在學習過程中探索性的"研究"讓學生自主參與學習的全過程.本環節中教師充分讓學生通過不同的角度看圖片,然后放手讓學生討論,在討論中發現不同的結果,學生在獲得數學知識的同學生也得到了數學思維的鍛煉.]

　　三,認識乘法.

　　1,出示另一幅電腦圖.

　　師:同學們看到了什么

　　生:桌子和電腦.

　　生:我看到了每排2張電腦有這樣的4排.

　　師:說得真完整.一共有幾臺 怎樣計算

　　生:2+2+2+2=8(臺).

　　師板書.

　　師:這里有幾個幾連加.

　　生這里有4個2連加.

　　師:像這樣的算式,我們不但可以用加法計算,還可以用乘法計算,今天我們認識一個新朋友--乘法.板書.

　　師:請齊讀.

　　生齊讀:乘法.

　　師:4個2寫成乘法算式是這樣的,仔細看.

　　師板書:4x2 2x4

　　課件出示乘法的來歷.

　　2,指導讀寫.

　　師:乘號是這樣寫的,把加號稍稍轉動一下,請同學們拿出手來一齊書空,先右寫,再左寫.這就叫乘號,讀的時候讀作"乘",跟老師讀:乘.

　　讀算式.

　　師:2+2+2+2+表示4個2相加,4x2也表示4個2相加,所以他們的得數是一樣的.4乘2等于多少 (生答:8)板書:8.2x4等于多少呢 板書:8

　　師:我們把"x"號旁邊的數叫做乘數,板書:乘數,我們把計算的結果叫做積.板書:積,誰能說說2x4中2和4叫做什么,8叫做什么

　　生:2和4叫做乘法,8叫做積.

　　四,鞏固練習

　　1,練習1

　　師:同學們看這幅圖畫的是什么

　　生:同學們有跳繩.

　　生2:有4組小朋友在跳繩,每組有5個人.

　　師:你知道一共有幾個小朋友嗎 請同學們自己算一算.

　　提問

　　生:我算的加法算式是5+5+5+5=20(人)

　　生2:我算的乘法算式是4x5=20人或5 5x4=20人.

　　課件顯示算式.

　　師:這是幾個幾的和,你認識哪種方法更簡便

　　生:乘法.

　　師:是的,乘法比加法算起來更簡便.

　　2,練習2

　　出示另兩幅圖.

　　師:同學們你們看了什么 同桌互相說說吧.

　　提問

　　生:我看見了有3盒鋼筆,每盒有2支,有3個2支.

　　師:另一幅圖你看到了什么 你自己說一說吧.

　　提問

　　生:我看到了有2束花,每束5朵.

　　生2:我看到了有2個5

　　師:一共有幾支鋼筆,有幾朵花,你會算嗎 算算看.

　　生獨立計算.

　　[評:這兩個練習貼近乘法學習重點,學習幾個幾連加時怎樣用乘法來表示及計算.教師非常注重培養學生的觀察能力及表述能力的培養,讓學生在觀察中及表述中學生解答,學會分析.]

　　3,擺一擺

　　師:請左邊的小朋友拿出小圓片擺一擺,每堆擺2個,擺4堆.右邊的小朋友說一說他擺了幾個幾.

　　生:我的同桌擺了4個2.

　　師:一共有幾個圓片,請填有書.

　　提問

　　生:加法算式是2+2+2+2=8,乘法算式是2x4=8,4x2=8.

　　師:請右邊的小朋友拿出小圓片擺一擺,每堆擺4個,擺2堆.右邊的小朋友說一說他擺了幾個幾.

　　生:我的同桌擺了2個4.

　　師:請算一算一共擺了幾個.

　　生答(略)

　　師:通過這樣的擺一擺,算一算,你有什么有趣的發現,同桌討論討論.

　　提問

　　生1:我發現了結果是一樣的.

　　生2:加法算式不一樣.

　　師:怎么不一樣

　　生3:2+2+2+2=8 4+4=8

　　師:你知道為什么不一樣嗎

　　生:因為擺得不一平.我的同桌擺的是2個4,我擺的是4個2.

　　師:原來擺得不一樣,所以加法算式也會不一樣.我們還發現還有什么是一樣的

　　生:乘法算式是一樣的.

　　師:是的,雖然擺得不一樣,加法算式不一樣,但乘法算式是一樣的.

　　[評:通過擺一擺,使學習的形式更多元化更具體化.學生在擺中不但認識到乘的含義,而且在擺中培養了學生動手操作能力及口頭表述能力.通過兩種不同的擺法的比較,認識到加法與乘法的不同之處,攻破了學習難點.]

　　4,練習說乘法每部分的名稱.

　　師:請說出3x5=15各部份的名稱.

　　生說(略)

　　師:其他兩個算式請你跟同桌互相說說吧.

　　5,寫算式.

　　師:4乘5和5乘4寫作什么 請你自己寫一寫.

　　五,小結:同學們,通過今天的學習你學習到了些什么

　　生:我認識了乘法.

　　生2:我知道乘號是怎樣寫的.

　　生3:乘法算起來更簡便.

　　······

　　師:今天我們初步認識了乘法,生活中我們還有很多問題可以用乘法來解決的.

　　[評:課堂總結,讓學生整理學內容,概括性地復習學習要點.]

《認識乘法》教案 篇16

　　教學內容：蘇教版義務教育課程標準數學實驗教科書一年級（下）第68-70頁

　　教學目標：

　�、抛寣W生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。

　�、谱寣W生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數學問題，列乘法算式，培養學生有條理地思考習慣，學習數學的興趣和合作學習的態度。

　　教學重難點：初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別

　　教學過程：

　　一、創設情境

　�、褰虒W例1

　　師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認識我嗎？按著2只2只共6只出現在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6

　　師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現在畫面上（同上，由學生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12

　　師：觀察這兩道連加算式，你發現它們有什么特點？

　　生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。

　�、嬖囈辉�

　　師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數一數小兔子一共摘了多少朵花？學生數后，交流結果。

　　師：你們是怎么數的？能說出一道連加算式嗎？

　　生1：我是橫著5朵5朵數的。（帶領大家一齊數，并依次在旁側有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15

　　師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。

　　生2：我是豎著3朵3朵數的。（帶領大家一齊數，并依次在下端顯示橫擺的5個3）

　　師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。

　　師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？

　　生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數都是相同的。（初步滲透乘法交換律）

　　二、課間操（師帶領學生做相干游戲）

　　三、新授

　　㈠教學乘法

　　師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內數，并匯報結果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10

　　師：我還想知道我們班男同學、女同學以及全班同學一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？

　　生1：加數太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……

　　師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？

　　生（齊聲）：想！

　　師：今天我們就來認識一下乘法（板書：認識乘法）

　　師以2+2+2+2+2=10為例教學乘法算式。

　　師：加數都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關子），乘號后面還得寫一個數，這個數寫出來后大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學生猜）

　　師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？

　　生：因為有5個2相加，所以要乘5。

　　師：你們全猜對了，25=10還可以交換乘號兩邊的數寫成52=10。再認識乘號，進行象形記憶，認識乘數、積，讀算式。

　　師：誰還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數表示相同加數的個數）

　�、鏀[一擺

　　⑴師說，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，并說說你的想法。

　�、粕�說，生擺，再進行反饋交流，體現自主學習。

　�、缭囈辉�

　　師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學生跳繩圖，5人一組，共4組）

　　師：數數、說說你看到了什么？

　　生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨立完成加法和乘法算式后，展示結果，組織全班交流。

　　師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學生充分感知乘法比加法簡便。）

　　三、聯系實際，運用乘法

　　⑴出示第題鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習。

　�、苿撛O賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學習用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學生說，全班評議。）

　　四、拓寬練習

　　師：今天老師給大家帶來了一個小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？為什么？（生討論后交流。）

　　生1：不能，因為23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數跟大家不一樣，只有加數都一樣，才能用乘法算式表示……

　　五、總結

　　今天你們學到了哪些知識？你覺得你學得怎么樣？

　　六、作業布置

　　生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業就是到生活中去找乘法算式。

　　簡評：這篇教案是“認識乘法”的第一課時，有這樣幾個特點：第一，選取了學生感興趣的動畫情境為素材，加強幾個相同數連加，為初步認識乘法作比較充分的準備。第二，教學例2時跳出了教材的限制，就地取材，以課間操的方式引入小組內數手，以全班有多少只手，寫成連加算式太長了，讓學生產生認識沖突，激發學生的求知欲，產生一種尋求簡便寫法的需要，再引入乘法的教學。第三，發揮學生的自主性，如教學乘法算式中第二個乘數的意義時讓學生猜，引發學生好奇心，積極主動地參與到教學學習活動中來，在“擺一擺”活動中，除了師說生擺這一形式，還讓學生自己說自己擺，學生出現了多種擺法及多種乘法算式，讓學生感受到自己是學習的主人，從中體會學習的樂趣。第四、把理解乘法意義和應用乘法解決實際問題緊密結合，以生活中常見的買商品這一活動，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，數學就在我們身邊。第五、本節課注重學科的整合性，各環節過渡自然，結構緊湊，環環相扣，使學生對每個活動都感到有趣，又把本課的教學目標落到了實處。所以，趣味性、主動性、現實性、整合性是這節課的主要特點，正因為有了這些特點，才使整個教學過程成為學生生動活潑的、主動的和富有個性的發展過程

《認識乘法》教案 篇17

　　教學內容： 

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數學一年級下冊第六單元第68—70頁。 

　　教材分析： 

　　乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，因此，一般教材都是在與加法的比較中引入乘法的。蘇教版課程標準實驗教材中例1安排直觀圖（雞和兔等小動物），讓學生感知、理解幾個相同的加數連加就表示幾個幾；例2教學幾個幾相加可以用乘法計算，認識乘法的意義及乘法算式中各部分的名稱和讀寫方法；通過“試一試”讓學生感知“求幾個幾的和是多少，用乘法寫比較簡便”。 

　　通過與過去的教材比較發現，實驗教材強化了幾個幾的實際含義，簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法（不再區分乘數與被乘數，“×”讀作“乘”等），刪除了抽象的概念表述（乘法的定義、“相同加數”“相同加數的個數”等抽象用語）。 

　　教學目標： 

　　1.在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 

　　2.能初步用乘法概念觀察現象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。 

　　3.培養學生的觀察推理能力和學習數學的興趣及合作意識。 

　　教學準備：師準備交互式多媒體課件、卡片、實物等，生準備20個圓片。 

　　教學過程： 

　　一、引入新課 

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式） 

　　2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 

　　師：你喜歡做哪道就選擇哪道題！ 

　　生：（自由選擇算式并計算） 

　　師：觀察這些加法算式中的加數，誰能把這些算式分成兩類？ 

　　生：（到黑板上把算式卡片分成兩類）我覺得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加數都是一樣的。 

　　二、認識“幾個幾” 

　　師：（出示主題圖——）看，小動物們正在活動呢！ 

　　師：從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數的？ 

　　生1：我數兔時是2個2個數的，因為它們是2只2只地站在一起的。 

　　生2：我數雞時是3個3個數的，它們都是3只3只地圍在一起的。 

　　師：（板書 2＋2＋2＝6 3＋3＋3＋3＝12）（引導學生數一數各是幾個幾） 

　　3個2 　 4個3 

　　師：兩個加法算式有什么共同的地方？ 

　　生：第一個算式中加數都是2，第二個算式中加數都是3。 

　　師：請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？ 

　　生：是4個2，列式是2＋2＋2＋2＝8。 

　　師：再請每堆擺4個圓片，擺2堆�？匆豢词菙[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？ 

　　生：是2個4，列式是4＋4＝8。 

　　師：請大家任意擺出幾個幾，說給同桌聽。 

　　生：（略） 

　　師：（出示花片圖）提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？（根據學生的回答顯示并列式） 

　　生1：我是橫著看的，每排有5個花片，5＋5＋5＝15，是3個5。 

　　生2：我是豎著看的，每排有3個花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5個3。 

　　師：這兩道加法算式的得數相同嗎？為什么？ 

　　生：得數相同，因為還是這么多花片，沒有拿來也沒有拿走。 

　　三、認識乘法 

　　師：我們再去參觀動物學校的電腦教室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？ 

　　生1：我是一個一個數的，一共有8臺電腦。 

　　生2：我是2個2個地數的，2、4、6、8，一共有8臺電腦。 

　　生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。 

　　師：（板書2＋2＋2＋2＝8） 

　　師：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法） 

　　師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，也有表示乘法的符號，乘法算式各部分也有自己的名稱，請大家看課本后先互相說一說，在說給全班同學聽。 

　　生：（自學課本，討論交流） 

　　師：（結合學生的匯報交流形成板書） 

　　4 × 2 = 8 （讀作“4乘2”） 

　　或 2 × 4 = 8 （讀作“2乘4”） 

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　　乘數 乘號 乘數 積 

　　師：（電腦圖出示8個2）這間電腦教師有多少臺電腦呢？是幾個幾？用加法和乘法你會列式嗎？ 

　　生：是8個2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。 

　　師：（電腦圖變成100個2）現在有多少個2？用加法怎樣列式？ 

　　生：2＋2＋2＋2＋2…… 

　�。ㄓ械膶W生漸漸地不說了，有的叫了起來，還有的學生憋住氣在繼續說，臉漲得通紅，終于也停了下來。） 

　　師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？ 

　　生1：要寫很長時間，要寫很長的算式，黑板不夠寫。 

　　生2：太麻煩了。 

　　生3：可以用我們剛學的乘法，寫成100×2或2×100，快多了！ 

　　四、練習應用 

　　1、課中活動——拍手游戲。 

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。 

　　2、閱讀課本，指導看跳繩圖，再讓學生獨立列式，匯報之后討論：求4個5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？ 

　　3、“想想做做” 第1題。 

　　師：1盒鋼筆有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？ 

　　1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。 

　　生：（填書、匯報、交流）（略） 

　　4、溝通聯系。 

　　聯系復習引入的算式和新課學習中的主題圖，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。 

　　5、聯系生活。 

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。 

　　生1：我媽媽給我買了3袋鉛筆，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。 

　　生2：我家有5個人，吃飯時我拿筷子拿5個2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。 

　　生3：我們教室里有3排日光燈，每排3根，用乘法是3×3＝9。 

　　生4：我們每個人都有兩只手，每只手5個手指，一共有10個手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。 

　　生5：我們還有兩只腳，手指和腳趾一共就是20個，4×5＝20或5×4＝20。 

　　（同學們都笑了起來，老師不由也笑了） 

　　五、課堂總結（略） 

　　【教后反思】 

　　有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。一年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但并不要求說出是幾個幾。 

　　在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收獲： 

　�。�1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然后引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。 

　　（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至于乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，并發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。 

　　（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由于學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“100各個2”，讓學生實際列式并數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。 

　�。�4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應著力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯系，讓學生不斷聯系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯系生活實際，展開豐富相象，說出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。 

　　教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由于是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“2×3”寫成“2＋3”，“4個3”寫成乘法時成了“4×3”等等；二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“4×2”后，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什么意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利于一年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。關于這樣的做法到底如何，還請專家同行指正。