二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課（精選14篇）

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇1

　　第三課時 解決問題的教案

　　教學(xué)內(nèi)容：第5頁例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

　　1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘�房看看，看看那里有什么好看的，想嗎�?/p>

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個面包？

　　（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46（個）46-22=24（個）

　　方法二、8+22=30（個）54-30=24（個）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）54-8-22 （2）54-（8+22）

　　交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時先算小括號里面的。

　　7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結(jié)。

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時，強(qiáng)調(diào)小括號的使用。

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么？你能用這些知識解決生活中的問題嗎？

　　一、教材簡析

　　本單元是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會使用小括號；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園情境入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。本單元教材在編寫上有以下幾個特點(diǎn)。

　　1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教材從學(xué)生熟悉的游樂園場景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

　　首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，提供了豐富的活動情境，使學(xué)生可以從多個角度提出不同的問題。如，“現(xiàn)在看戲的有多少人？”“蹺蹺板樂園一共有多少人？”“有多少人在玩沙包？”等等。同時，從圖中還可以得到其他信息，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　其次，每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　第三，對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法進(jìn)行解決。使學(xué)生感受到不只是單純的計(jì)算題有不同的算法，對于一個實(shí)際問題也可以有不同的解答方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號的作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、 運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題。

　　2、 運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)會使用小括號列綜合算式。

　　突破方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　3、通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　4、積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

　　2、充分利用教材資源，或根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　3、通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　4、積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

　　四、所教班級現(xiàn)狀分析

　　所教班級學(xué)生大多數(shù)遵守紀(jì)律,上課認(rèn)真聽講，能根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)效率高，能對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)較為努力。

　　五、課堂教學(xué)實(shí)施策略（學(xué)習(xí)方法習(xí)慣 ）

　　1.創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

　　2.充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　3.采用學(xué)生自己觀察，自己提出問題，然后小組合作交流解決問題的方法，交流后再列出算式解答。

　　六、課時安排

　　本單元可用4課時進(jìn)行教學(xué)

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊23頁內(nèi)容

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)會用加減法解決生活中一些簡單的問題，主要會解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)。從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。

　　本節(jié)課我主要是由書中提供的情景圖入手讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)的。通過與學(xué)生的共同活動與交流，使我感覺到學(xué)生們解決問題的能力還需提高。學(xué)生們對已知條件及問題給出的題能比較快而準(zhǔn)確解答，但讓學(xué)生根據(jù)已知條件自己提出問題，對于部分學(xué)生來說有一定的困難。由此可見，學(xué)生們獨(dú)立審題、分析題的能力沒有形成，因此解決問題的能力就比較弱。

　　在今后的教學(xué)中，我會在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上多下功夫，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇3

　　我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個方面進(jìn)行解說。

　　第一個方面：說課標(biāo)

　　說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)

　　（一）課程目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，二年級處于第一學(xué)段；根據(jù)對第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：

　　對本單元目標(biāo)我分別從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述，

　　1、知識技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計(jì)算問題的解題思路。

　　2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo) ：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。

　　3、問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識中， 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識解決生活中的問題。

　　4、情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：

　　分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

　　分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題，學(xué)會有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。

　　第二個方面：說教材

　　教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點(diǎn)”“三個方面來進(jìn)行研說，先來看看知識與技能立體整合

　　（一）知識與技能立體整合：

　　本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

　　（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本單元安排了兩個信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題。第一個信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問題。第二個信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問題。

　　（三）編寫特點(diǎn)：

　　下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：

　　依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個特點(diǎn)：

　　1、題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

　　本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動為線索，選取了在景區(qū)停車場停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的。現(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。

　　2、注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透

　　兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1、2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。

　　第三個方面：說教學(xué)建議

　　基于我校“先學(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我校“前置性學(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個方面來說說我的建議。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。

　　解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的.數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。

　　教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動，教師適時引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識和理解，同時也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。

　　3、豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路

　　解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1、2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識到解決兩步計(jì)算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第46頁例7及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　大家玩過串珠游戲嗎？

　　出示例7。

　　這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題

　　二、互動新授

　　1、教學(xué)例7

　　出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？

　　個別匯報(bào)。]

　　（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。

　　[A、畫圖。圈一圈。

　　B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]

　　（3）驗(yàn)證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？

　　[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決這個問題。]

　　三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用

　　1、完成第46頁的做一做。

　　[鼓勵學(xué)生思考：數(shù)目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]

　　2、完成第47頁練習(xí)十第1~4題。

　　[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的情況，一打12個，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細(xì)心。]

　　四、課堂小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　解決問題

　　58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？

　　圈一圈：能穿5串

　　數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。

　　檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。

　　教學(xué)反思：

　　通過對穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進(jìn)一步解決問題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識到利用數(shù)的組成是目前的解決問題的方法。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇5

　　作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，要通過寫教學(xué)反思來總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒關(guān)系，下面小編為您推薦二篇小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思優(yōu)秀范文，快來學(xué)習(xí)吧!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思一

　　應(yīng)用題是用語言、文字等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。本學(xué)期是我本人第一次教一年級的數(shù)學(xué)，為了以后更好地進(jìn)行教學(xué)工作，對應(yīng)用題的教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思。

　　1.一年級具體的應(yīng)用題所體現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系主要是部分與總數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)中我緊抓應(yīng)用題教學(xué)與運(yùn)算方法含義的聯(lián)系，讓其相互滲透、相互促進(jìn)。例如我教學(xué)8可以分成1和7時，我就有意識地通過擺小棒讓學(xué)生理解并能用語言表述8是1和7這兩部分的總數(shù)，1和7是組成8的兩部分，將兩部分合起來求總數(shù)要列加法算式1+7=8或7+1=8,從總數(shù)里去掉了一部分，求另一部分要列減法算式8—1=7或8—7=1。有了這種數(shù)學(xué)方法作鋪墊，學(xué)生在解決應(yīng)用題時就會緊扣求總數(shù)用加法、求部分用減法的思維方法了。如解決“樹上有25只小鳥，第一次飛走了8只，第二次飛走了7只，兩次一共飛走了多少只?”學(xué)生就會懂得求兩次飛走的總數(shù)要用加法計(jì)算了，而不是看到飛走了就想成是去掉了一部份用減法計(jì)算了。

　　2.一年級要以形象思維為主，對大部分題目都可以要求學(xué)生輔以畫圖或創(chuàng)設(shè)情境演示來幫助理解。

　　例如“我前面有9人，后面有5人，一共有多少人?”一題，學(xué)生很容易忘了“我”本人，而通過畫圖或演示，學(xué)生馬上可以看到這一隊(duì)是由“前面9人”、“后面5人”、“中間我自己1人”三部分組成，求3部分的總數(shù)用連加計(jì)算。總之，用畫示意圖來幫助理解題意，解決問題是個終身受益的好方法和好習(xí)慣。

　　3.應(yīng)用題的教學(xué)不單是解決問題，還包括提出問題。

　　而數(shù)學(xué)各知識點(diǎn)的教學(xué)往往又是相互貫穿的，我們要充分抓住這一特點(diǎn)，促進(jìn)各知識點(diǎn)教學(xué)的圓滿完成。例如在教學(xué)看圖列式等知識時我常要求學(xué)生找出信息并提出問題再列式，這實(shí)際上就是一個自編自解的過程。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)反思二

　　本節(jié)課是人教版二年級下冊第5頁的內(nèi)容，教材選用“游樂園”主題圖的一部分——“學(xué)生購買面包”為問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，從不同角度思考問題，運(yùn)用加減兩步計(jì)算解決“還剩多少個面包”這個實(shí)際問題，并在解決問題的過程中學(xué)會使用小括號。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生明確小括號的作用和使用方法。因此，本節(jié)課我放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問，自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　一、充分利用教材資源，

　　為學(xué)生提供生活化的現(xiàn)實(shí)問題的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)情境。本節(jié)課以學(xué)生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際生活中碰到的買面包的計(jì)算問題。

　　在教學(xué)中我充分利用教材的這一資源，通過提問你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?吸引學(xué)生看圖搜集主題圖中的數(shù)學(xué)信息，再通過提問根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生自主提出問題。為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情景，促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來解決問題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會必要的知識后，及時解決生活中的實(shí)際問題。如：課件出示一家文具超市一些學(xué)習(xí)用品的價錢，再告訴學(xué)生給你80元，你喜歡買哪兩樣文具，算一算還剩多少錢?使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時，也使學(xué)生理解今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識具有應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，

　　讓學(xué)生從問題情景中提取數(shù)學(xué)信息并和同學(xué)之間進(jìn)行交流反饋;使學(xué)生積極思考，提出問題，發(fā)表自己的見解。課堂上通過提問你有不同的解答方法嗎?你又是怎樣想的?讓學(xué)生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明解決問題的思路。列式計(jì)算時可以先分步列式再列綜合算式，利用現(xiàn)實(shí)情境加強(qiáng)分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強(qiáng)調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思考的思維方式。這樣讓學(xué)生積極主動地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題──提出問題──解決問題”的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、課堂上不足的地方：

　　在用小括號將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時要更加注重理解分步計(jì)算時每一步算式表示的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。另外在小括號的引出時，應(yīng)該放手讓更多的學(xué)生發(fā)表自己想改變運(yùn)算順序所做的記號，從而得出統(tǒng)一用小括號表示先算部分，改變原來的運(yùn)算順序，使學(xué)生充分明確小括號的作用和使用方法。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇6

　　今天上午，終于把自己準(zhǔn)備多時的課上完了，心里是一陣無比輕松的感覺，近幾天以來，經(jīng)歷了試講、調(diào)整，對學(xué)生的訓(xùn)練，讓我感受到一種洗禮，同時對學(xué)生來說也是一次很好的鍛煉機(jī)會，孩子們在課堂上表現(xiàn)都很出色賣力，的確，現(xiàn)如今的課堂——生本課堂，看重的是學(xué)生，不是教師，我們學(xué)生們在課堂上是否能充分地展示自己，他們是否能擁有真正地話語權(quán)是我們生本課的關(guān)鍵。

　　整節(jié)課，讓人感受到一種緊張又充滿活力的氣氛，孩子們認(rèn)真地交流，為展示做好了充分地準(zhǔn)備，比平日里的交流時間節(jié)省了不少。接下來，都舉起了小手，他們都想到前面做展示的小組，都想爭取這次展示的機(jī)會，其實(shí)，平常的日子里，我們的孩子們在每天的生本課堂上也都是一種爭先恐后的勁頭，他們都愿意到臺前展示自己表達(dá)自己，對于孩子們的積極性，我每次都暗暗地讓他們感受到教師對他們每一個人的期待，讓他們感受到教師對于學(xué)生表達(dá)的關(guān)注度，對于學(xué)生自我組織自我展示能力的認(rèn)可度，更重要的是讓孩子們感受到教師對孩子們交流時的表現(xiàn)，對孩子們傾聽的認(rèn)真程度是十分在意的，讓學(xué)生們感受到，他們的每一分的努力，每一份的付出，老師都是看得見的，更讓孩子們感受到，與學(xué)生的交流與碰撞，會使自己前進(jìn)的腳步走的更快，失去了集體的促進(jìn)作用，每一個人的進(jìn)步都既微乎其微又是艱難無比。對于孩子們來說，在集體中的成長和進(jìn)步更讓他們感受到一種自我的無意識，自我的在一種不知不覺中的成長和進(jìn)步。

　　小組交流時，我特意提到了兩個要求，一個是要求因?yàn)榻鉀Q問題關(guān)注的是思考的過程，所以要說出自己的想法，第二個是要做好展示的準(zhǔn)備。孩子們對于這樣真切而具體的要求做的到位，讓人為他們的認(rèn)真而感動，接下來的全班展示環(huán)節(jié)，作為小然組長的她在組織本組的同學(xué)展示交流時一副得心應(yīng)手的樣子，對于學(xué)生的點(diǎn)評，對于學(xué)生存在問題的點(diǎn)拔，都顯示出了很高的個人魅力，僅僅用了十多分鐘的時間，全班展示就順利的結(jié)束了，孩子們響亮的聲音，至今仿佛還回蕩在我的耳邊，原來我所擔(dān)心地全班展示時間不夠的問題早已不存在，課堂訓(xùn)練結(jié)束，還有近10分鐘的剩余時間，真的很感謝孩子們準(zhǔn)確到位的展示，接下來的時間，我安排了同學(xué)們自我出題考大家的環(huán)節(jié)，孩子們踴躍地參與進(jìn)來，小壘同學(xué)也非常有創(chuàng)意地出了一道既是年齡問題又不是用乘除法解決的問題。學(xué)生們?nèi)匀灰猹q未盡，可我們的教學(xué)時間真的要到了。

　　小結(jié)的時刻要到了，我提出“一節(jié)課的解決問題，你想說些什么嗎？”孩子們的發(fā)言讓人感動，有的說“生活中問題真的很多”“有時候，是一個數(shù)里面有4個幾，不一定都是幾個6這樣的形式”。我進(jìn)而指出，我們的學(xué)習(xí)就是為了解決生活中的問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途就在于此。

　　在今后的教學(xué)研討中，我們必須做好試講，周到細(xì)致地考慮到每一個可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，在平時的訓(xùn)練中實(shí)在到位不走過場，讓我們的孩子們真實(shí)地?fù)碛心芰Γ�讓我們的課堂能經(jīng)得住考驗(yàn)。

　　數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)值得解說，我們的腳步也永不會停止，我們將在生本的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　進(jìn)一步理解線段、射線、直線和角的相關(guān)概念，區(qū)分5種不同的角，用量角器和三角尺正確地量角、畫角；靈活地運(yùn)用相關(guān)知識解決問題。

　　（二）過程與方法

　　通過經(jīng)歷觀察、操作、推理、表達(dá)等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　引發(fā)數(shù)學(xué)思考，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展空間觀念，提高應(yīng)用意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：鞏固有關(guān)線和角的基本概念與操作技能

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟圖形的性質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　（一）知識梳理

　　1.談話：回憶一下，我們都學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)線和角的知識？

　　預(yù)設(shè)：線段、射線和直線；角的分類；量角；畫角

　　2.揭示課題

　　談話：同學(xué)們學(xué)得可真不少，那么學(xué)習(xí)了這些新知識，有什么用呢？能不能幫助我們解決一些數(shù)學(xué)上和生活中的問題呢？這節(jié)課我們就一起來“解決問題”。（板書：解決問題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主梳理知識要點(diǎn)的機(jī)會，有助于學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)的習(xí)慣，使散落的知識點(diǎn)匯集成知識網(wǎng)絡(luò)，深化對新知識的理解。

　　（二）實(shí)踐應(yīng)用

　　1.量一量

　　（1）量一量，隊(duì)旗上的角。

　　談話：同學(xué)們都知道，我們所佩戴的紅領(lǐng)巾是隊(duì)旗的一角，現(xiàn)在就讓我們認(rèn)識一下隊(duì)旗，量一量隊(duì)旗上的角。

　　①出示圖片

　　②小組合作

　　互相指一指這5個角，指出它們的頂點(diǎn)和邊；獨(dú)立量角后交流。

　　③展示量角過程，交流量角方法及結(jié)果。

　　提問：量角時要注意什么。

　　（2）量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　①出示圖片：

　　②觀察圖中的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：∠1和∠2可以組成一個平角；每相鄰兩個角合起來是一個平角。

　　③思考：想一想，至少量出幾個角，就能知道每個角的度數(shù)。

　　預(yù)設(shè)：一個鈍角、一個銳角

　　④量一量，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：對頂角相等；相鄰角的和為180度等。

　　（3）先估計(jì)，再量出圖中各角的度數(shù)。

　　①談話：估一估，圖中的角大約多少度？是什么角？

　　預(yù)設(shè)：∠1=45度；∠2在140度到150度左右；∠3=60度

　　提問：說說你是怎么估的？

　　學(xué)生結(jié)合圖形說明。

　　②量角、驗(yàn)證。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中的問題，已經(jīng)不再僅僅是單純的量角技能訓(xùn)練，而是從不同角度精心選擇的問題。問題1，量隊(duì)旗中的角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是應(yīng)用于生活的，生活中處處有數(shù)學(xué)的身影。問題2，則是承載了多重意義，既可以鞏固對平角的認(rèn)識，同時也滲透了“對頂角相等”的角的性質(zhì)等。問題3，則是估測意識的培養(yǎng)，學(xué)生在“估一估”的過程中，深化了對角的大小和類別的認(rèn)識，深化了對不同角的關(guān)系及量角器原理的理解。此外，解決問題的策略是多樣化的，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求：不同學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

　　2.畫一畫

　　（1）畫出與∠1、∠2同樣大的角。

　　①觀察，思考:你能畫出同樣大的角嗎？和同伴說說你的.想法。

　　②獨(dú)立完成后，交流匯報(bào)。

　　（2）按要求畫，再回答問題

　　問題1：畫出直線AC。

　　問題2：畫出射線CB。

　　①獨(dú)立畫圖后，交流檢查

　　提問：畫圖時需要注意什么？

　　預(yù)設(shè)：畫直線，可以向兩端無限延伸，要通過A、C兩個端點(diǎn)。

　　畫射線，前面的字母是端點(diǎn)，可以向另一個方向無限延伸，要通過B點(diǎn)。

　　②追問：畫好的圖形中有幾個角？是什么角？

　　學(xué)生自己在圖上標(biāo)一標(biāo)，小組內(nèi)說一說。

　　【設(shè)計(jì)意圖】量角和畫角是學(xué)生解決問題的工具，在本環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了其工具性的特點(diǎn)，學(xué)生在解決問題時用到了量角、畫角的知識。不同的是，題目的選擇，更注重?cái)?shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)概念的理解，而不是簡單的重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生自然地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　3.算一算

　　（1）你能快速填出各個角的度數(shù)嗎?

　　①觀察、思考、獨(dú)立試做

　　②組內(nèi)交流想法

　　預(yù)設(shè)1：量出各角度數(shù)

　　預(yù)設(shè)2：根據(jù)圖形特點(diǎn)，算出各角度數(shù)。

　　③小結(jié)

　　【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)計(jì)算的背后是數(shù)學(xué)概念的理解，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于進(jìn)一步鞏固有關(guān)平角、周角的認(rèn)識及對頂角相等的圖形性質(zhì)。

　　（三）鞏固深化

　　（1）比一比，兩幅圖中的∠1與∠2是不是相等？說明理由

　　（2）觀察、思考

　　提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：第一幅圖：∠1、∠2分別與∠3可組成直角；

　　第二幅圖：∠1、∠2分別與∠3可組成平角

　　（3）獨(dú)立試做，組內(nèi)交流

　　預(yù)設(shè)1：量出各個角的度數(shù)

　　預(yù)設(shè)2：因?yàn)椤?、∠2和同一個角合起來的度數(shù)相等，所以∠1、∠2也相等。

　　預(yù)設(shè)3：第2幅圖中的∠1、∠2是一組對頂角，對頂角相等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、獨(dú)立思考的習(xí)慣和舉一反三的能力，同時學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、說明理由的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，同時也使學(xué)生在自主解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)。

　　（四）回顧總結(jié)

　　（1）談話：這節(jié)課中我們運(yùn)用學(xué)過的知識解決了一些有趣的問題，你有什么感受？有什么新的收獲？

　　（2）課后作業(yè)：

　　折一折

　　①你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？

　　90?、45 ?、135 ?

　　②將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？

　　【設(shè)計(jì)意圖】將課上的學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，在動中學(xué)，在玩中學(xué)，在“折一折”“想一想”的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇8

　　教材分析

　　例5是“運(yùn)算定律與簡便計(jì)算”單元的最后一個內(nèi)容，主要討論乘、加兩級運(yùn)算中常用的簡便計(jì)算。教材將簡便方法的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合了起來，著力引導(dǎo)學(xué)生將簡便方法應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，同時注意解決問題策略的多樣化，從而發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和解決問題的能力。

　　前測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多可以自主設(shè)計(jì)兩種以上的算法，包括“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”的方法；部分同學(xué)具有初步的策略選擇意識。這表明學(xué)生有進(jìn)行新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和優(yōu)化算法的需要。

　　教材的例5較完整地展現(xiàn)了該類問題的思考、解決過程，甚至給出了兩種算法，壓縮了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)空間，也不全面。我們考慮，把生活中的一些素材引入本課以豐富學(xué)習(xí)材料，擴(kuò)大自主探究的空間；同時，把“練習(xí)八”中的2、7兩題作為學(xué)生應(yīng)用簡算知識、強(qiáng)化簡算意識的練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步鞏固關(guān)于加法和乘法的運(yùn)算定律知識。

　　2、能運(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算定律及相關(guān)知識，選擇合適的簡便方法解決實(shí)際中的問題。其中，對中上學(xué)生要求靈活掌握解決問題的多種方法，對中下學(xué)生只要掌握一兩種即可，個別能模仿即可。

　　3、在情境中，通過觀察、思考、嘗試與交流，體會不同的簡便方法，增強(qiáng)解決問題的策略意識。

　　預(yù)設(shè)過程

　　一、研究南極科考日程的計(jì)算

　　1、材料：中國第22次南極科學(xué)考察，“雪龍?zhí)枴睆?0xx年11月18日出發(fā)，到20xx年3月28日返港，經(jīng)過了多少天？

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料及數(shù)周數(shù)的方法。

　　3、月歷表：供學(xué)生研究問題時使用。

　　通過討論，明確第22次南極科考的起止時間。

　　自主探索“這次南極科考一共用了多少天”的簡便方法。

　　準(zhǔn)確解釋自己的“研究成果”。

　　4、參與對多種方法的評價，優(yōu)選出“自己的”最簡方法。

　　二、研究學(xué)期天數(shù)的計(jì)算

　　1、材料：陽光小學(xué)上個學(xué)期于20xx年9月1日開學(xué)，計(jì)劃于20xx年1月31日放寒假。由于遭遇暴風(fēng)雪，提前至1月29日放假。他們上個學(xué)期有多少天？你還能提出什么問題？

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料。

　　三、研究一周費(fèi)用的計(jì)算

　　1、材料：課本P46第二題。

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料

　　四、研究菜地面積的計(jì)算

　　1、材料：課本P47第七題。

　　2、多媒體課件：展示學(xué)習(xí)材料和組合圖形(菜地)的分割、旋轉(zhuǎn)、拼接。

　　五、回顧總結(jié)

　　1、能通過對月歷表的觀察，策劃出解決問題的方法，并向大家交流。

　　2、能理解“運(yùn)用乘法分配律列式計(jì)算”、“把各月看成相同天數(shù)列式計(jì)算”、“按周列式計(jì)算”等方法。

　　3、能按自己的尺度優(yōu)選出最簡方法。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　一、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會用所學(xué)的有關(guān)面積知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　二、進(jìn)一步體會解決問題的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。

　　三、逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會用所學(xué)的有關(guān)面積的知識解決簡單的實(shí)際問題

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)課

　　1.復(fù)習(xí)。孩子們前面我們學(xué)習(xí)了面積的相關(guān)知識，老師看看大家掌握的如何了？

　　出示，指名回答。

　　師:看來大家掌握的很好，這節(jié)課我們就利用面積知識來解決生活中一些簡單的實(shí)際問題，板書課題。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　（一）任務(wù)呈現(xiàn)

　　1.師:這不，最近老師家正搞裝修，先在客廳鋪一些地磚，但是該買多少塊地磚呢？孩子們你們能幫幫忙嗎？

　　2.生質(zhì)疑，提條件。

　　3.（出示情境圖）師:工人叔正在測量呢，仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？生讀條件。

　　4.教師出示示意圖。照這樣鋪下去，多少塊就鋪滿了呢？怎樣解決呢？學(xué)生先初步說出自己的想法。

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　師:這樣行嗎？大家快來算一算吧！先獨(dú)立思考，列式計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的想法。

　　（三）展示交流

　　1.請小組成員上臺板演成果。全班交流。

　　2.驗(yàn)證。

　　師:謝謝大家替老師解決了一個大難題，但是這200塊中到底算對了沒有？怎樣驗(yàn)證呢？

　　3.小結(jié)。

　　（1）師:再遇到這類問題，你會解決了嗎？誰能總結(jié)一下？讓學(xué)生明確兩種方法分別是怎樣解答。

　　（2）師:回顧剛才的解題過程，我們是怎樣做的呢？

　　4、練習(xí)

　　師:老師的廚房也想鋪上地磚。（出示題）你能發(fā)現(xiàn)給出的數(shù)據(jù)和剛才有什么不同嗎？（讓學(xué)生明確這次是直接給出了正方形地磚的面積而不是邊長）到底需要多少塊地磚呢？獨(dú)立列式解答。

　　三、目標(biāo)檢測

　　1、出示檢測題。

　　2.結(jié)果反饋。請一個學(xué)生說正確答案，做對的給自己打3顆星。

　　3反思總結(jié)。通過這節(jié)課你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會求比一個數(shù)少幾的數(shù)的計(jì)算方法。

　　2、通過情境培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　求比一個數(shù)少幾的數(shù)的解題方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解算理

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課。

　　今天東山小學(xué)作了一次全校性的衛(wèi)生評比，結(jié)果公布出來了，同學(xué)們迫不及待地去看，你們能在這黑板上看到結(jié)果嗎？（出示主題圖）下面一段給樹擋住了，看不到，你們能根據(jù)這幅圖找出各班的成績嗎？

　　二、應(yīng)用知識，解決問題。

　　1、 在圖上同學(xué)們的對話中我們可以知道什么？（學(xué)生回答）

　　（1）二（1）得了16面小紅旗；

　　（2）二（2）班比二（1）班少3面；

　　那么我們就可以求出哪個班的人數(shù)？

　　因?yàn)槎��?）班比二（1）班少3面，可以用減法算出二（2）得的小紅旗數(shù)。

　　列式：16 – 3 = 13 （面）

　　2、你能說了別的班得多少面紅旗嗎？

　　（1）小組討論。

　　（2）匯報(bào)交流。

　　a、從圖中可以看出三（1）班比二（1）班多2面，用加法算：16 + 2 =18（面）

　　b、四（1）班比二（2）班多3面，用加法算：13 + 3 = 16（面）……

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、同學(xué)們都喜歡運(yùn)動，老師知道有個體育用品商店正在搞促銷活動，我們一起去看看吧。（出示第23頁“做一做”）

　　師：優(yōu)惠就是便宜的意思，也就是比原來錢少。你能算出現(xiàn)在足球、藍(lán)球、排球的價錢嗎？（學(xué)生計(jì)算，集體訂正）

　　你還能提出什么問題？（學(xué)生提問題，全班解快）

　　2、出示第24頁圖，讓學(xué)生先觀察圖，再讀題目，獨(dú)立完成。

　　三、總結(jié)

　　小朋友們，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　今天小朋友們能用自己學(xué)會的知識來解決問題了，其實(shí)只要你是個細(xì)心的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)生活中很多很多的數(shù)學(xué)問題。

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　（2）創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

　　（3）引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（5）滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　（1）結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平知道大括號、小問號的意義。

　　（2）理解畫面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆�求的問題。

　　【學(xué)情分析】

　　對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)能力上都有所準(zhǔn)備。就數(shù)的認(rèn)識來看，一年級的學(xué)生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連貫，可以正數(shù)倒數(shù)，學(xué)生在這方面具有良好的知識準(zhǔn)備的。但一年級學(xué)生在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況很難作出正確的回答，對于圖形學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對圖形的認(rèn)識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。

　　【教學(xué)策略】

　　自主學(xué)習(xí)和問題探究的策略

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們認(rèn)識了兩位數(shù)字朋友6和7，今天我們接著和它們一起去數(shù)學(xué)王國中探索奧秘。

　　板書（6和7）

　　2、明確目標(biāo)

　　師：今天的課上老師又給同學(xué)們帶來了幾位新朋友，你們想認(rèn)識他們嗎？同學(xué)們想認(rèn)識他們，那得先闖過老師這關(guān)。

　　第一關(guān)：快速搶答。出示題卡

　　第二關(guān)：想一想，填一填。看大屏幕（課件）

　　3、效果預(yù)期

　　師：好，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)過的知識，你們都是認(rèn)真聽講的好學(xué)生。

　　二、探究新知：

　　任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　（1）師：接下來，我們有請第一位好朋友。幾只可愛的小白兔。我們先看一下畫面上的小白兔給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息?(左邊有4只小白兔，右邊有2只小白兔。)

　　（2）師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾只小白兔？）

　　（3）引出大括號、問號并解決問題。

　　1、這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認(rèn)識兩個新的數(shù)學(xué)朋友吧！

　　2、（出示、粘貼大括號）我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

　　3、（出示、粘貼“？只”）這是我們認(rèn)識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

　　3、展示交流

　　生交流，師板書：4+2=6（只）。

　　任務(wù)二：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

　　1、任務(wù)呈現(xiàn)

　　（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認(rèn)識了兩個新朋友。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)コ靥吝吙纯矗�認(rèn)識第三位新朋友。（一些青蛙）

　　（2）師：此時，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧！（一共有7只青蛙，跳走了2只，還剩幾只？）

　　（3）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　小組討論。

　　3、展示交流

　　匯報(bào)交流。師適時粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

　　（5）小結(jié)：比較異同。

　　提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括號”和“問號”；不同的地方：第一幅圖的“？”表示把兩部分小兔子合起來作為一個整體，求一共有幾只。第二幅圖的“？”表示兩部分中的一部分，求還剩幾只。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

　　（三）說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)

　　師：同學(xué)們，你們真棒，這么快就和大括號、小問號成為了好朋友。好了，又到了我們說兒歌學(xué)數(shù)學(xué)的時間了。（課間出示）大括號，小問號，在一起，我會算。小問號，在尖尖，求一共，用加法。小問號，在兩旁，求部分，用減法。

　　三、知識運(yùn)用：

　　師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識解決問題嗎？

　　1、目標(biāo)檢測

　　讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

　　2、結(jié)果反饋，集體訂正

　　3、反思總結(jié)

　　師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?

　　師講述：同學(xué)們真聰明，這節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。記住你這節(jié)課交到的好朋友，它能幫助我們解決很多實(shí)際問題，我們要用好數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　6和7解決問題

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇12

　　第一課時 解決問題

　　教學(xué)內(nèi)容：                                授課日期： 年 月 日 星期 

　　課本第4頁例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。 

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、游樂園情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

　　2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

　　3、小組交流討論。

　　（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

　　（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

　　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：（1）22+13-6 （2）22-6+13 

　　交流：你是怎么想的？

　　7、小結(jié)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

　　1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

　　五、課堂作業(yè)        

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實(shí)踐活動，使學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，體會數(shù)量之間的關(guān)系。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

　　3、讓學(xué)生會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　4、讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題，會用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、小棒若干根

　　學(xué)具：每人小棒若干根，同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

　　設(shè)計(jì)理念：遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過學(xué)生動手操作、自主探索、思考交流，積極參與數(shù)學(xué)活動，在生動的教學(xué)情境中自主收集信息，提出問題，解決問題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中獲得積極的體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　（一）初步感知

　　1、引入：小朋友們平時喜歡用小棒擺東西嗎？會用小棒擺什么呢？然后教師展示自己擺的小花傘，得出擺一把小花傘用4根小棒。

　　2、動手：學(xué)生動手?jǐn)[小花傘，指名一位學(xué)生在黑板上擺。

　　3、交流：（1）說說你擺了幾把小花傘，用了幾根小棒？你是怎么知道的？

　　（2）觀察黑板上：用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢？學(xué)生說出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒有倍數(shù)關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生：除了小朋友們說的求和、比多少，如果換一種說法，說說我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，你會嗎？得出：用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

　　（3）你又是怎么知道用的.小棒根數(shù)是老師的3倍的呢？有些學(xué)生可能是直接通過觀察，有些學(xué)生還可能會將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個4，并用除法計(jì)算。

　　（4）12÷4=3表示什么意思？單位怎么寫？得出：12是4的3倍，說明倍表示的是兩個數(shù)之間關(guān)系，不是單位名稱，所以3后面什么也不用寫。

　　（5）讓學(xué)生說說自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

　　4、引出課題：用倍的知識去解決問題

　　（二）進(jìn)一步感知

　　1、引入：森林里正在舉行動物運(yùn)動會，一起去看看。

　　2、出示：跳遠(yuǎn)比

　　松鼠：

　　袋鼠：

　　猜一猜：袋鼠跳的長度是松鼠的倍。

　　3、出示數(shù)據(jù)，電腦驗(yàn)證

　　（三）自主解決問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問題

　　出示：爬行比賽

　　蝸牛24只毛毛蟲6只；烏龜4只。

　　學(xué)生提的問題能口答的直接口答。（如求和的或者比多少的）

　　從學(xué)生的回答中摘錄：“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲的幾倍？”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆叮俊?/p>

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題

　　3、比較兩個問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（四）靈活應(yīng)用解決問題

　　引入：闖關(guān)比賽

　　1、第一關(guān)：估一估

　　估一估，左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍？

　　圖片出示：左邊20只公雞右邊5只

　　2、第二關(guān)：“陽光伙伴”體育運(yùn)動

　　出示圖（略）

　　要求列式表示參加各項(xiàng)活動的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

　　3、第三關(guān)：開啟智慧大門

　　出示智慧大門圖

　　1、提示學(xué)生：智慧大門上方有12盞燈，小朋友必須開啟一些燈，而且開啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開啟——10盞，關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

　　要求同桌合作用彩色筆涂色，探究不同的涂色方法。

　　（五）、課堂總結(jié)深化主題

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？

二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》單元備課 篇14

　　一、說教材

　　（一）本教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用。

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是近似值的實(shí)際應(yīng)用，是在學(xué)習(xí)求近似值的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)這部分內(nèi)容，重點(diǎn)放在教給學(xué)生分析應(yīng)用題的方法，根據(jù)實(shí)際生活情況采用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。

　　（二）學(xué)情分析

　　本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，在前幾冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問題的'能力。

　　2、過程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時，要根據(jù)實(shí)際情況用進(jìn)一法或去尾法取商的近似值。體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　四、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以創(chuàng)境激趣為關(guān)鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機(jī)會，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過程，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　五、說教學(xué)程序：

　　鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，預(yù)設(shè)如下幾個部分展開學(xué)習(xí)：

　　互動（一）在具體情況中探究理解進(jìn)一法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁例10（1）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出題目中的已知條件：所求問題：（獨(dú)立完成）

　　2、怎樣列式？為什么這樣列式？

　　3、算一算，需幾個瓶子？

　　4、瓶子的個數(shù)是整數(shù)個，怎樣取商的近似值（小組討論）

　　引入進(jìn)一法：（板書）（結(jié)合豎式理解進(jìn)一法）

　　進(jìn)一法定義：在解決問題時，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都往個位進(jìn)一取整數(shù)。

　　5、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要進(jìn)一法取商的近似值？

　　互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

　　課件出示教材第39頁例10（2）題

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨(dú)立列式解答

　　2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

　　引入去尾法：（板書）（結(jié)合豎式理解去尾法）

　　引入去尾法定義：在解決問題時，根據(jù)實(shí)際情況，不管小數(shù)部分是多少，都舍去尾數(shù)取整數(shù)。

　　3、舉例生活中哪些實(shí)際問題需要去尾法取商的近似值？

　　（三）目標(biāo)檢測

　　1、判斷下面各題是用進(jìn)一法還是去尾法，說明理由。

　　（1）國慶節(jié)五（1）班16名同學(xué)到世界之窗游玩，每3個同學(xué)一條船，需幾條船？

　　（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機(jī)，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

　　（3）一種圓珠筆2、5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

　　2、我最棒，我能解決下面各題。

　　（1）中心小學(xué)有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

　　（2）美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0、32千克面粉。李師傅領(lǐng)了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？

　　（四）全課小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　（五）布置課外作業(yè)

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　解決問題

　　根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值方法：

　　1、進(jìn)一法：不管小數(shù)部分是多少，都向個位進(jìn)一。

　　2、去尾法：不管小數(shù)部分是多少，都統(tǒng)統(tǒng)舍掉。

　　這樣的板書設(shè)計(jì)明了、直觀。