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《梅花》教學設計

《梅花》教學設計

之三
新虹橋小學 閻茗


一、教學目標 設計
1、 認知目標
(1) 學會生字,理解古詩詞句的意思。
(2) 了解梅花獨具的頑強性格。
2、 能力目標
(1) 培養學生瀏覽網頁,獲取信息的能力。
(2) 培養學生觀察、理解能力;口頭表達能力。
(3) 培養學生在理解的基礎上有感情朗讀古詩的能力。
3、 情感目標
(1) 體會作者對梅花堅韌精神的贊美。
(2) 培養學生學習頑強精神的意識。
二、教材內容及重點、難點分析
1.教材內容分析:
古詩是我國文化遺產中的寶貴財富。它的特點是用字準確,語言精練,講究韻律,形象生動。《梅花》這首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。
2. 教學重點難點:弄懂每個詞,理解詩句的意思,體會詩人積極向上的思想感情。
三、教學對象分析
本堂課的授課對象是三年級的小學生,他們對事物具有較強的好奇心,在語文學習上養成了一定的學習習慣,掌握了一些學習的方法,但是古詩學習對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中,學生通過網頁的瀏覽學習,既提高學生的學習興趣,又能培養學習自主獲取信息的能力。
四、教學策略及教學設計
主要采用合作學習和自主學習的教學方法。學生在教師的指導下,通過網絡信息資源,完成對教學重點的意義建構。并在獲取信息的過程中進行能力的訓練和學習習慣的培養。
五、教學媒體設計
在多媒體網絡教室進行授課。利用網絡視頻播放創設情境;利用多媒體課件展示教學環節,幫助學生掌握難點。
六、教學過程 設計與分析

教師活動 學生活動 設計意圖
一、啟發談話,激情導入  
1、同學們,你們喜歡花嗎?說說看,你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花,古往今來,許多文學家、詩人都寫過贊美它的文章,它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節課前,同學們都瀏覽了關于這篇課文的網頁,做了預習工作。誰來說說你都了解了哪些內容?
2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。
二、深入學習,理解課文。
1、 出示墻角的梅花圖,指名說說你看到了什么?
2、 這兩句詩中,你們有哪些詞不理解?
3、 生回答后,教師出示:數枝、凌、寒、獨自
4、 要求學生分組學習,教師隨機指導。


5、 指導學生交流。

6、 在數九寒天,其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了,可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴寒盛開著,這說明了梅花具有怎樣的精神呢?
7、 指導朗讀。
8、 作者看到潔白的梅花在嚴寒中開放,聯想到什么呢?
9、 教師隨機個別指導。

10、 指導交流。


11、 指導朗讀。
12、 播放音樂激發情感。


三、創意配音表演,鞏固學習,
1、剛才大家讀得很不錯,下面我們進入“小劇場”,在這里有一段關于這首詩的動畫,但沒有聲音,請你們分組根據畫面和課文內容,展開想象,進行配音。
2、 指導交流評價。
四、總結學習,激發探究。 今天,我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩,我們也要學習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學寶庫中,還有不少詩人寫過贊美梅花的詩,老師收集了一些,同學們可根據自己的興趣選擇學習,進一步積累。

學生根據自己的瀏覽學習的情況,自由發言。

先用自己的語言說說,然后齊讀1、2句古詩。
學生思考,質疑。


分組學習1、2句,著重學習理解這些詞,并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
交流學習情況。
自由發言,體會情感。

根據課件中的提示,練習有感情地朗讀。

學生根據課件中的學習步驟自學三、四句。


交流學習的情況,用自己的話說說這兩句詩的意思。

有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩。

根據課件提示,分組準備。
配音表演,
從學生熟悉的事物著手,激發學生的學習動機。

在課前讓學生自由瀏覽網頁,培養學生自主學習,獲取信息的能力。學生根據自身情況“發現”,有利于知識建構。


通過畫面的展示和提問,調動學生的感性經驗,進入下一個學習環節。
通過質疑,調動學生學習積極性,幫助學生把握學習的重點。

學生圍繞重點在媒體的幫助下合作學習,對知識的獲得有積極的效果。并能增強學生的合作和利他行為以及學習的熱情。

學生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息,建構知識。同時培養學生將獲得的知識內化并用恰當的語言表述的能力。

在理解的詩句意思的基礎上,啟發學生體會梅花不畏嚴寒,堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。

在分組學習交流的基礎上,獨立操作課件自主學習,進一步培養獨立學習的能力。課件中設定了明確的學習目標,學習方法的提示以及相關的練習,為不同程度的學習提供幫助。

在交流的過程中,學生深入領會詩句的含義,體會梅花色潔如雪,幽香清遠的特點。

課件中音樂的設置有利于調動學生的情感,起到渲染氣氛的作用,創設良好的學習氛圍。

配音表演這環節設計根據學生的年齡特點,使學生在掌握所學內容的基礎上進行知識的遷移。同時,對培養學生語言運用能力和創造力有積極的作用。

鼓勵學生利用網上資料,結合自己的情況對感興趣的內容進一步學習。

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