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《北京》教學設計

《北京》教學設計

之四
安徽省蕪湖衣紅小學陳 萌


教學目標 :
1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等字。
2、激發學生熱愛首都北京的情感。
3、能正確、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡部分。
教學準備
CAI課件、課前布置學生生搜集關于北京的資料。
教學過程 :

一、談話導入  。
1、課件出示北京行政圖。
今天老師就要帶同學們到北京去旅游一番。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,學習生字。
1、同學們把課文試著讀一遍,并劃出生字。
2、讀準生字的字音,再將生字連成詞讀一讀。(出示詞語)
3、輪流當小老師帶大家讀詞語,愿意讀哪個就讀哪個。
4、全體齊讀詞語。
三、再讀課文,理解新知,指導朗讀。
(一)再讀課文。
1、你們的詞語讀得可真不錯,你們能把課文也讀好嗎?
2、請一位小朋友來試一試,老師給他配上音樂。其他同學一邊聽一邊想:北京的哪兒最吸引你?你最想去北京的什么地方旅游?
3、說說看,他讀得怎么樣?
4、指導:讀書要聲音響亮,有感情,要讀準字音,要注意停頓。
(二)理解課文,指導朗讀。
1、教學第二自然段:
(1)點擊課件,展示天安門以及天安門廣場畫面和第二自然段文字。
(2)說說你看了什么?
(3)教師范讀第二自然段。
(4)你讀懂了什么?有什么不明白的問題?
解釋“中央”“莊嚴”“矗立”等詞的意思。
(5)小組選出代表配樂比賽朗讀第二自然段,評出“最佳朗讀獎”。
2、學生自主學習第三自然段:
(1)課件出示北京馬路和立交橋畫面以及第三自然段文字。
(2)先說說你看到了什么?再讀讀文字說說你讀懂了什么,有什么不懂的問題。
(3)學生分四人一小組自學討論。
(4)分小組匯報討論結果。
解釋“綠樹成陰”“川流不息”等詞語的意思。
(5)分男、女生比賽朗讀第三自然段,評出“最佳朗讀獎”。
3、教學第三自然段,拓展知識。
(1)集體朗讀第四自然段。
(2)點擊課件,播放北京的名勝古跡、公園、高樓大廈畫面,讓學生感受北京的美。
(3)自由組合,互相討論看到了什么,以某個景點為例,續編一個自然段。
(4)當回“小導游”:分小組選代表上講臺演講續編的內容,教師點擊課件,配上相應的圖畫。“旅客”
有問題,也可以向“導游”提問。
(5)評出“最佳導游獎”和“最佳小組合作獎”。
四、課外延伸。
北京是我國的首都,她歷史悠久,文化底蘊豐厚,把你搜集來的關于北京的資料告訴大家。
五、集體配樂齊讀全文。

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