《看雪》說課稿
一、教材分析
《看雪》是人教版二年級上冊第三單元的一篇精讀課文，課文共11個自然段，講述冬天的臺灣省很難看到雪，而北京卻能看到雪，通過看雪表現(xiàn)了祖國寶島臺灣的兒童與祖國大陸的兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿。為此，我擬定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.認(rèn)識省、店、櫥等10個生字字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。
情感目標(biāo)：
1.體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。
2.體會大陸和中國臺灣的兒童盼望中國臺灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。
二、教法學(xué)法
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術(shù)是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法。在整個教學(xué)活動中，合理的激勵和評價，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
而在“學(xué)法”上，我一直堅(jiān)信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學(xué)中，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極主動地探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
三、教學(xué)理念
1、本節(jié)課充分利用遠(yuǎn)教資源促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試、勇于探索的精神。
2、打破傳統(tǒng)農(nóng)村教師一只粉筆、一張黑板的教學(xué)模式，合理利用遠(yuǎn)教資源變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉悅地學(xué)習(xí)。
3、本節(jié)課突出遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)。利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行教學(xué)，操作簡單、使用方便、聲情并茂的教學(xué)形式，即開闊了學(xué)生視野，又豐富了教學(xué)活動，從而達(dá)到了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。
四、教學(xué)過程
其教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
新課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。不同的季節(jié)展示著不同的美。今天，就讓我們?nèi)バ蕾p那美麗的雪景吧！”然后，我利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生欣賞雪景，感受雪中的美及樂趣，對課文進(jìn)行整體感知。
通過老師充滿激情的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。圖、文、聲的結(jié)合，使學(xué)生沉浸在美麗的雪景中，欣賞之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受。并及時設(shè)疑：寶鳥中國臺灣孩子只能在商店里看到雪景，這是怎么回事呢？
設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，抓住兒童好奇的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上課一開始就集中了學(xué)生的注意力。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到提升。
教學(xué)的第二步：初步感知，情感體驗(yàn)
1、初讀課文
利用遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖，接著讓學(xué)生自學(xué)課文并用自己喜歡的方式解決生字。最后同桌互相交流識字的技巧。
2、檢查生字
出示課件，采用多種方式認(rèn)讀，并借助農(nóng)遠(yuǎn)資源糾正學(xué)生的讀音。通過教師小結(jié)，教會學(xué)生識記生字的技巧，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，充分合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，讓孩子們在圖文并茂的情境中主動建構(gòu)知識。既突出了教學(xué)重點(diǎn)又突破了教學(xué)難點(diǎn)。