識(shí)字四說課稿

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出，識(shí)字教學(xué)要，“采用直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景”所以識(shí)字教學(xué)方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學(xué)習(xí)第三組成語的字時(shí)，主要以自學(xué)交流為主，讓學(xué)生交流識(shí)字方法，分享識(shí)字成果，展示識(shí)字收獲。
幾組成語學(xué)習(xí)完了，并沒有按課文的順序?qū)W習(xí)，我想要結(jié)合自己的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的使用教材，也應(yīng)尊重編者意圖和學(xué)生識(shí)字的規(guī)律，所以再讓學(xué)生整體讀文，進(jìn)一步感受成語的韻律。
三、復(fù)習(xí)鞏固，積累背誦
識(shí)完字，讀完文，相信學(xué)生對(duì)字詞都有了一定的記憶，此時(shí)，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個(gè)提升兒童識(shí)字能力的過程，所以我是這樣處理的：
首先出字卡---讀字----說成語，然后，看道具---想做動(dòng)作---說成語。
讓學(xué)生主動(dòng)參與到鞏固識(shí)字的過程，使學(xué)生感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學(xué)生讀文背誦并適當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累的興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”，因此教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我主要采用動(dòng)口，動(dòng)手的競(jìng)賽方法進(jìn)行積累和延伸，我是這樣處理的：
1、你還知道哪些成語交流
2、我也搜集了一些成語，展示閱讀
3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會(huì)，選出“成語故事大王”。
讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，鼓勵(lì)課下閱讀，課下識(shí)字，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
我的課說完了，謝謝大家。
 
《識(shí)字四》教學(xué)設(shè)計(jì)
圍場(chǎng)一小  沈麗艷
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學(xué)生靈活掌握詞語中的9個(gè)字。
2、初步感知成語的特點(diǎn)，初步理解成語的意思讀中體會(huì)成語的韻律感。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生自主快樂地識(shí)字，了解成語意思積累背誦。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情感，故事導(dǎo)入
同學(xué)們最近讀了哪些故事？昨天老師也讀了個(gè)故事，想聽嗎？認(rèn)真聽，一會(huì)告訴老師，聽懂了什么？給同學(xué)講故事“坐井觀天”
二、分散識(shí)字，感知成語
1、像“坐井觀天”這樣的成語還有很多，出示第二組，能讀嗎？沒帶拼音又包含著生字，你就能讀，怎么做到的。（課下預(yù)習(xí)）恩，課下預(yù)習(xí)是個(gè)學(xué)習(xí)語文的好方法。
a出示障豹泰
b交流識(shí)字方法：告訴大家怎么記得它們的。
不會(huì)的同學(xué)趕緊在心里記一記。
c這幾個(gè)詞你能讀嗎？增加難度，把字詞藏在句子中，你還能讀嗎？生自己試試。
d師讀：從竹孔中看豹子，只能看到豹子身上的斑紋；坐在井里只能看到一小塊兒天；一片小小的樹葉擋住了眼睛就看不見遠(yuǎn)處高大的泰山。
聽完后細(xì)心的你一定還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
師生交流
2比較講棍，粉筆。比比誰長誰短。講棍比粉筆長，我就說，粉筆沒有用，我這樣說對(duì)嗎？（不對(duì)）
是啊，尺有所短寸有所長，得一分為二的看，只有相互補(bǔ)充才能發(fā)揮更大的作用。這就是成語：尺有所短寸有所長，取長補(bǔ)短相得益彰。
看看書，把這里的生字挑出來。
寸益彰
這幾個(gè)字你見過嗎？交流在哪見過生字，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。