二上教案《酸的和甜的》
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
這個(gè)有趣的童話故事藏在書的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、識(shí)認(rèn)生字，出示注音生字：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
①自由認(rèn)讀。學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法：編字謎、加一加、換一換等。
②小組合作認(rèn)字，交流認(rèn)字方法。全班展示。
教師出示課件引導(dǎo)觀察字型特點(diǎn)：a. 猴 狐 貍； b. 葡 萄
③ 游戲：順風(fēng)耳
(由于本文生字相對(duì)較多，如何在最短的時(shí)間里讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盡可能多的字，掃清閱讀的障礙？我選取了小組過(guò)關(guān)的檢查方式和文中識(shí)字的方式，并盡量激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們?cè)诙虝r(shí)間里認(rèn)識(shí)生字。)
3、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
4、展示：喜歡讀哪幅圖，就起立讀哪段，全班串讀全文。
四、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、生字詞的串讀。
出示生字組成的詞語(yǔ)：酸甜、葡萄、狐貍、串、迫不及待、堅(jiān)硬，提示：“葡萄”、“狐貍”必讀輕聲。
通過(guò)“放鞭炮”游戲，鞏固生字詞的識(shí)記。
2、重新排列八幅圖，理清故事思路。
二、朗讀感悟，想象體驗(yàn)。
1、自由朗讀課文，思考：
對(duì)于葡萄架下那一串串的葡萄，小動(dòng)物們分別是怎么想，怎么做的？
狐貍—— 小松鼠—— 小兔子—— 猴子—— 。
2、隨著學(xué)生的回答，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，更進(jìn)一步理解故事。
① 狐貍：一會(huì)兒……一會(huì)兒……
②小松鼠、小兔子：狐貍說(shuō)不能吃，那就一定不能吃。
③猴子：迫不及待、大口大口。
師生討論小結(jié)：第一個(gè)嘗到甜葡萄的是（ ），因?yàn)椋?nbsp; ）。
3、句式類寫：
例：①小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
②小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
類寫：①小明（ ）地寫起字來(lái)。
②太陽(yáng)（ ）地從東邊升起來(lái)。
③烏龜（ ）地向前爬去。
4、選擇自己喜歡的角色，師生合作朗讀。
三、議論明理：
1、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
2、出示第8自然段，齊讀思考：
（1）、小松鼠和小白兔不明白狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的，那你明白嗎？
（因?yàn)楹偝圆恢咸眩膊幌胱寗e人吃；這也是狐貍在自己安慰自己。）
①狐貍自己認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的？從哪看出？（聯(lián)系第一自然段，再次感情朗讀）
②那狐貍為什么還硬說(shuō)葡萄是酸的呢？③
（2）經(jīng)過(guò)這件事，你想，小松鼠和小白兔會(huì)明白些什么呢？
(《酸的和甜的》這篇課文，有著童趣的故事情節(jié)，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。而這篇課文的最后梳理,則是圍繞著一個(gè)問(wèn)題展開的，那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？其實(shí)這個(gè)困惑也是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的困惑。這是課文的關(guān)鍵，從這一個(gè)問(wèn)題中可以追溯出一系列的哲理。比如說(shuō)小猴子親自嘗試，狐貍的狡猾自慰心理，小兔子和小松鼠的輕信善良等。因此,圍繞這一問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)輔助性的階梯式的問(wèn)題:狐貍自己認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的?這一問(wèn)題,從課文的第一段狐貍那猴急的樣兒可以知道,葡萄是甜的。既然葡萄是甜的,那狐貍為什么還硬說(shuō)是酸的呢?)