人教版小學(xué)語文第三冊《識字六》教學(xué)設(shè)計
（四）集體書寫：“溫暖”兩個字
并用“溫暖”寫一句話。
《識字6》對話式評課
民族小學(xué) 梅雯霞 任麗燕
梅雯霞：早上任老師為我們上了一堂精彩的識字課，我們都知道識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點，語文新課標要求小學(xué)6年的識字量由原教學(xué)大綱的2500個上升為3000個，而一二年級的識字量增加更大，為1600---1800個，這給識字教學(xué)帶來了很大的困難。如果老師不講究技巧或不遵循教學(xué)規(guī)律，那么我們的教學(xué)質(zhì)量就會事倍功半，如何更好地在小學(xué)低年級開展識字教學(xué)，提高識字教學(xué)的效率、速度和質(zhì)量呢？早上的這節(jié)識字課給我們帶來了很大的啟發(fā)，我想請任老師來談?wù)勀銓Φ投巫R字教學(xué)的認識和采取的一些策略。
任麗燕：在一、二年級每個單元開始都有一篇識字課文，教材這樣設(shè)置的目的，是想把這類課文作為識字課的范例，所以這類課文的識字要求和其他閱讀課文的識字要求應(yīng)該是有所區(qū)別的，在這類課上更應(yīng)該突出識字課的特點：關(guān)注識字方法的習(xí)得和運用。
在一年級的識字課上我們的識字教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解和運用各種各樣的識字方法，比如：加一加，減一減，換一換……
其目的是通過對多種識字方法的運用提高認字的速度和強度，鼓勵學(xué)生個性和創(chuàng)意的記字方法。二年級的識字課我們要鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法。同時要引導(dǎo)學(xué)生去感悟中國漢字的精髓：形聲字（形旁表意，聲旁表音如饑）、會意字（意味深長如 串）。
梅雯霞：“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往忽視學(xué)生在識字過程中主動性，缺乏學(xué)生對漢字規(guī)律的自主探究，教學(xué)過程單調(diào)乏味，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，也不利于提高教學(xué)效率。新大綱強調(diào)：“識字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義想結(jié)合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力。”早上的這節(jié)課很好的體現(xiàn)了新大綱的精神。如“索、貧、富、饑、炭、溫暖”生字的教學(xué)就才用了部件分析法，引導(dǎo)學(xué)生從字義上去理解字形。“恨”字又采用了形聲字教學(xué)法。還有一個是對“雪中送炭”的教學(xué)，任老師在讓學(xué)生查了工具書從字面上去了解這個詞的意思，可有些學(xué)生還不明白它的真正含義，在出示《假如》這篇課文時，有個學(xué)生提到雪中送炭這個詞，當(dāng)時就有學(xué)生提出來說用這個詞不妥，那么任老師是這樣引導(dǎo)的，當(dāng)小樹寒冷時，給他送去溫暖，當(dāng)小鳥饑餓時，給它送去食物，當(dāng)西西不幸時，給他送去健康，這就是“雪中送炭”，正因為老師把詞語放入語境中讓學(xué)生去理解，那學(xué)生的認識肯定是深刻的。這給我們低段的語文教師提供了一個很好的典范。
梅雯霞：早上任老師選取了兩個材料來充實識字6文本教學(xué)，那么我想請你談?wù)勀氵@樣設(shè)計的出發(fā)點是什么？
任麗燕：
選擇這兩個材料有三點原因：
1.《識字六》中的很多詞語，如：熱忱 冷漠 虛假等等都是只可意會的詞語，即使運用一些語言環(huán)境也不容易理解，所以我用了兩個補充材料進行了整體的一種模糊處理。