30、我是什么（第1、2課時）
一、設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”尤其是低年級的孩子，更不能做過多的講解，而應該讓他們多讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感。因此，在本課教學設計中，我以讀為本，將讀貫穿全文。同時，我遵循學生的認知特點，巧用多媒體課件（特別是光盤資源的利用），創設良好的教學情景，讓學生對水的各種變化形態以及利害有更直觀的感受。
二、教材分析：
《我是什么》是人教新課標版第三冊第八組的第一篇課文，它與《回聲》、《太空趣事多》、《活化石》、《農業的變化真大》一同向學生介紹了氣象、航天、動植物以及農業科技等豐富的科學知識，讓學生在識字讀文的同時，吸引學生關注科學、愛科學，引發孩子們研究、探索的欲望。其中，《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。課文內容生動有趣，語言樸實生動，是一篇寓科學知識與趣味故事的優秀教材。全文五段，重點內容可分三個部分：水的變化，水的形態，誰給人類帶來的利與弊。
三、學情分析：
水，是生命之源。對于水，學生是再熟悉不過了，對于水的各種形態也有一定的了解，然而他們卻很少會去琢磨其中的規律和科學道理。所以，在本課教學過程中，我根據課文的結構，以讀為本，積極挖掘學生已有的生活經驗，然后再以用多媒體課件重現他們的生活經驗，那么，本篇課文中所蘊含的科學知識就淺顯易懂了。
四、教學目標：
1. 認識11個生字，會寫8個字。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3. 了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。
五、教學重難點：
1. 正確朗讀課文。
2. 了解水的變化以及與人類的關系。
3. 背誦自己喜歡的部分。
六、教學策略與手段：
1、教法：直觀演示法；多媒體輔助教學法；賞識法。
2、學法：自主、合作、探究學習法。
七、課前準備：
1、 生字詞語卡片；云、雨、雪、雹子的帶字圖片；相關課件與光盤資源錄像片段（選自2006年二年級上冊第十片光盤中《30、我是什么》）。
2、師生收集水與人類關系的相關資料。
八、教學過程：
一、游戲激趣，導入新課。
1、師生一起做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
小朋友們，今天有一個調皮的可愛的小朋友也想讓大家猜猜他是誰。
？
板書課題： 30、我是什么
學生齊讀課題
2、你們想認識它嗎？那么，讓我們一起仔細聽聽它是怎樣介紹自己的。（教師范讀課文，學生邊聽邊猜“我是什么”）
[設計理念：“興趣是最好的老師”。以“猜猜他是誰”的游戲導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底---“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的學習奠定了基礎。]
二、讀通課文。
1、小朋友們真聰明，一下就猜出了謎底。相信大家一定迫不及待地想讀讀課文了，讀之前有個要求：讀準生字字音，讀通句子，標出自然段。