30、我是什么（第1、2課時）
邊演示師邊朗讀第三句話。喜歡嗎？誰能讀出這種喜歡呢？
（1）指名讀。
（2）師生配合讀。
【第二自然段】
1、指名學生匯報。
2、你們看見過冰雹嗎？說說什么樣？
你們都看見過雪花，雪花什么樣？
3、你們看，雨、冰雹、雪（貼帶圖詞卡：雨、雹子、雪）
雨 雹子 雪
它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢？下面我們做一個“找朋友”的游戲，（出示3個動詞卡：落打飄）請三名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。（注：本環(huán)節(jié)參考光盤資源00：07：39------00：09：30之間的教學設計）
（1）根據(jù)學生理解，指導朗讀第二自然段。
a、雹子為什么是打下來？該怎么讀？ （讀得重、快、有力氣）
b、雪花是怎樣飄下來的？ 能讀出來嗎？（讀得慢、輕）
（2）雨、冰雹、雪它們都是水變成的，現(xiàn)在又從空中回到地面上。
板書“↓”。
你能將這次有趣的旅行加上動作演一演，讀一讀嗎？
同桌加上動作互讀。
指名生讀，評價。
齊讀
【第三自然段】
1、水多會變�。≌埓蠹议]上眼睛，聽老師讀第三段，想想水是怎樣生活的？
2、學生反饋。
3、水的生活真豐富啊！那該怎樣讀呢？讓我們一起聽聽“水”自己是怎么說的吧？
出示（課件6：水滴自訴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。（注：課件內(nèi)容選自光盤資源00：02：32------00：05：54之間的內(nèi)容。課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）
（1）自由練讀 指名讀，師生評議。 全班齊讀。
【第四自然段】：
1、水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？
�。�1）小組合作讀第四自然段，想想水有哪些脾氣。老師巡視輔導。
�。�2）反饋，引導學生根據(jù)自己平時的體會，在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
�。�3）水的脾氣時而溫和，時而暴躁，現(xiàn)在讓我們感受一下水的脾氣。出示（課件7：水的利與害。注：課件內(nèi)容選自光盤資源00：15：13------00：15：30之間的內(nèi)容。）
（4）分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。
（5）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
（三）演一演、背一背
1. 請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。
2. 背出自己喜歡的段落。
[設計理念：在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面，來激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識；同時，教師在此基礎上引導學生讀、思、說、演，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。]