《父親和鳥》說課稿

我執教的《父親和鳥》是人教版第三冊第七單元“環保”專題中的一課。課文沒有直接寫“父親”是怎樣保護鳥或是為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過“我”和“父親”關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無間，領略到人與自然的融洽，體會到父親對鳥的熱愛。課文最后說：“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，蘊含著“我”的護鳥心愿。最后一句話是耐人尋味，牽動全文的句子，是集課文人物情感于一體的句子。我認真閱讀了文本及教參，對教學目標確定為：1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語。2、讀通課文，整體感知課文脈絡。2、有感情地朗讀課文，初步體會“父親”的愛鳥之情。
教學的重難點是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從小學會與大自然和諧相處。
課前，我認真地進行了學情的分析：父親和鳥之間會有什么美好的事？
解疑的追求，在朗讀父子的對話，深深理解父子的對話中，孩子們不斷產生疑問：為什么沒有鳥飛，沒有鳥叫，沒有鳥味，父親卻知道林中有鳥？為什么我知道父親這時也最快樂？為什么在最快活的時刻鳥最容易被獵人打中？為什么父親如此了解鳥的方方面面？……所有的疑問都將激勵著孩子們全身心地投入到語言學習中去，同時感受人鳥的親如一家。同時，當我走進文本時，就感覺像在溫習著一個古老而真切的童話，讓人領略到人與自然本應是十分和諧、十分融洽。反復誦讀，用心體味，就會對文本產生更多更深的感受。
本課教學中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟進行指導。在分析了學情，確定了教學目標、重難點及教法、學法后，我設計了第一課時教學過程，并努力追尋語文教學的“工具性和人文性的統一”
一、情感渲染：感受大自然的美及小生命的可愛。
課前，一段小鳥視頻，把孩子們帶入了鳥的樂園，并讓孩子們說說，感悟到小鳥的快樂、調皮、可愛，從而內心萌生對小鳥的喜愛之情，也激發了對課文的學習興趣。上課伊始，把孩子們帶入清晨的樹林，感受清晨的樹林的美，空氣的清新。積累“黎明、霧蒙蒙、濃濃的草木氣味”。讓孩子感受自然的美的同時積累課文中的優美詞語。
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：自讀、品讀、演讀等，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、初讀課文，整體感知。
帶著兩個任務去讀課文：
1：讀通課文，讀準字音。檢查生字詞語的掌握情況。詞語要求讀出詞語的味道。區分“味、妹；惜、獵、錯、借；喃、南”
2、讀了課文了解到了什么？考慮到二年級的孩子對課文了解到什么這么寬泛的問題會無從下手，我給孩子鋪設了這兩個臺階：用上“父親”、“鳥”這兩個詞說一說你了解到了什么？再進一步提升為“關于鳥父親知道什么？”這樣一個填空式的對課文的整體感知。也是梳理課文脈絡的一個用意所在。根據學生的匯報，將結果歸為三大點：父親看動靜、聞鳥味知道林中有鳥。2、父親知道小鳥什么時候唱歌。3、父親知道鳥什么時候最危險。
2、品讀課文
一、從全文的第一句為切入口進行品讀。質疑：父親怎么會對鳥這么了解？（因為喜歡小鳥，找出直接描寫父親喜歡小鳥的句子品讀）出示課文第一句：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的小鳥。
品讀“最喜歡”、“一生”從這兩個詞語中再悟父親從小到老最喜歡樹林和小鳥難怪他知道的那么多，想像：他還會知道關于鳥的什么？
請孩子找出父親知道林中有鳥的段落：就讓我們好好地讀讀父親知道林中有鳥的段落。
二、品讀父親知道林中有鳥的3—8自然段。
抓住重點句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：‘林子里有不少鳥。’” “父親指著一根樹枝對我說：‘看那里，沒有風。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。’父親的話很輕，生怕驚動了鳥。”等句子進行品讀。在教學中，采用抓重點詞深入理解、想象“父親”的神態、動作、語氣及教師導語煽情等多種方法讓學生深入文本，與文本進行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。