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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思(2份)

《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思(2份)

【措手不及】

  在上《小鹿的玫瑰花》一文時(shí),在初讀課文學(xué)習(xí)了生字之后,讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

  生:老師,小鹿弟弟到底有沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰花呢?

  邊上幾個(gè)學(xué)生(偷偷地笑):這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn),肯定是見(jiàn)到了唄,它又沒(méi)有受傷。雖然他們表現(xiàn)得很沒(méi)有禮貌,但是,說(shuō)實(shí)在的,這幾個(gè)小朋友所說(shuō)的正是我所想的。

  師(不假思索地):小鹿弟弟又沒(méi)有受傷,小朋友,你們說(shuō),他能看到玫瑰花嗎?

  小朋友們(異口同聲地):可以!

  問(wèn)題在我看來(lái)已經(jīng)解決了,我正等著學(xué)生提出更有價(jià)值的問(wèn)題。

  生:既然它看到了,為什么卻沒(méi)有給哥哥說(shuō)說(shuō)玫瑰花長(zhǎng)什么樣?還要小黃鶯、微風(fēng)來(lái)說(shuō)呢?

  我的心“咯噔”地跳了一下,是啊!問(wèn)得很有道理啊,怎么會(huì)這樣呢?

  這時(shí),別的小朋友可能也覺(jué)得他說(shuō)得在理,就紛紛議論開(kāi)了。真是一石激起千層浪。


【順勢(shì)引導(dǎo)】

  看此時(shí)的情景,再往下學(xué)是不可能的了,小朋友的心思現(xiàn)在都聚集在這個(gè)焦點(diǎn)上了,不如順勢(shì)引導(dǎo)。

  于是,我就把這個(gè)“球”扔給了孩子們。

  師:是啊,看似很簡(jiǎn)單的問(wèn)題,認(rèn)真想一想,并不簡(jiǎn)單哦!看來(lái)童元昊小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋,想得比我們都深。那么,你們覺(jué)得小鹿弟弟到底有沒(méi)有看到過(guò)玫瑰花呢?能說(shuō)出自己的理由嗎?

  生:我覺(jué)得可能是小鹿弟弟忙著照顧哥哥,沒(méi)時(shí)間來(lái)看玫瑰花吧。

  生:我覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的,因?yàn)檎疹櫢绺缫膊粫?huì)這么忙啊!

  生:我也覺(jué)得小鹿弟弟是見(jiàn)過(guò)玫瑰花的。因?yàn)槁垢绺鐩](méi)有問(wèn)它玫瑰的事,所以鹿弟弟就沒(méi)有說(shuō)了。

  生:鹿哥哥沒(méi)有看到玫瑰花,小鹿弟弟已經(jīng)很替它惋惜了。它怕自己說(shuō)出玫瑰花盛開(kāi)時(shí)的美麗樣子,哥哥會(huì)更難過(guò),所以就一直沒(méi)有對(duì)哥哥說(shuō)。

  ……

  一時(shí)之間真是眾說(shuō)紛紜。


【理性反思】

  新的教學(xué)理念提倡:要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特想法。由于生活積累的不同,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍學(xué)生的思維。

  這節(jié)課中,我非常感激這位同學(xué),是他的這個(gè)疑問(wèn)讓全班同學(xué)對(duì)于小鹿兄弟間的情感有了更深刻的認(rèn)識(shí),也是他的這個(gè)疑問(wèn)讓我更深刻地感受到了個(gè)性化閱讀的內(nèi)涵,讓我感受到了仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生心聲的重要性。有時(shí)精彩就在那剎那間,作為教師,我們要善于抓住課堂當(dāng)中那稍縱即逝的瞬間,讓精彩的火花處處綻放。

這篇童話故事從表層看文章的思路是:“由憧憬到失望;由惋惜到高興。”在故事的巧合中表現(xiàn)出了濃厚的情味,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。故事的深層卻蘊(yùn)含著“美化環(huán)境及其為他人創(chuàng)造幸福的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂(lè)”的深遠(yuǎn)意義。促使學(xué)生懂得“一人種花,飄香萬(wàn)家”的道理。

  新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此,我們?cè)陂喿x教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)讀書(shū),自能讀書(shū)。在輕松愉快地閱讀實(shí)踐中,讀文、識(shí)字、理意,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

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