《宿新市徐公店》教學設計和反思(研究課)
四、品讀，體驗情感
1、師：讀著詩句，我們就仿佛跟隨詩人欣賞到了鄉村的田園風光，誰愿意把欣賞到的美景完整地說給大家聽。（指名說整首詩的意思。）
2、你們想不想親眼看一看這美景？（播放動畫課件）
3、如果你是詩人，看著這樣春意盎然，詩情畫意的一幕，你會想些什么？有什么感受？（生交流）
師引導：對大自然的熱愛，童趣的可愛。
4、讓我們帶著對大自然的喜愛之情，再來有感情地讀一讀這首詩，能背下來的同學可以背。
五、延伸，課外作業：
師：一首詩，既是一首歌，一幅畫，也是一個故事。我們今天的作業就是可以把這首詩改編成一首歌唱出來，也可以創作一幅古詩配畫，還可以把它編成一個小故事。（幻燈出示）
《宿新市徐公店》教學反思（交流課）
4月21日，我在本校給三年級學生講了《宿新市徐公店》一課，課后，我進行了認真的反思，主要有如下幾點：
一，以“讀”為切入點，注重讓學生在朗讀中理解和體會古詩意境。古詩教學的關鍵是領會詩的大意，感悟詩的意境。而 “讀”又是達到這些目標的重要手段。因此，我在設計這一課時，有意讓“讀”貫穿整個教學過程之中。學生先是初讀感知古詩大意，這樣就掃清了文字障礙，接著再細讀，理解古詩意思，然后是品讀體驗情感階段，最后誦讀，在音樂和動畫的伴隨下，引導學生把體會到的通過誦讀表現出來，從而受到美的熏陶。可以說，學生是在讀中入境，在讀中生情，也是在讀中賞文的。
二、巧妙的設計使學生輕松突破難點。如第三個環節中，我讓學生在自讀中想象詩中的景物，當學生找到景物后，再以填空的形式讓學生找處作者在詩中是怎樣描寫這些景物的，如學生找到“籬落”，作者描寫的是什么樣的“籬落”?學生找出“疏疏”的籬落，這樣學生通過細讀，很容易找到景物，并找到作者的描寫，進而理解了古詩的意思，突破了教學的難點。
當然，有優點就有不足，在理解詩句意思的同時，我沒有讓學生結合畫面來理解，本來大屏幕上就準備了圖片，但我并沒有充分使用它，使它形同虛設，如果在學生理解不到時，指指畫面時學生就能一下子明白了，這是教學的失誤之一。還有，對于“樹頭花落未成陰”一句，學生理解并不到位，我想是由于學生對于古詩中所描繪的時間理解不清，我應該指出“暮春”時節是什么時候，這樣學生就能更好的理解這一句了。此外，還有一些細小的問題，如配樂沒到位，我的語言不夠精煉等，這些都是我以后在教學中應避免的。