《找春天》教學設計——人教版語文第四冊第一課
什么。二、初讀課文，認讀生字1.播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。 2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。4、學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）三、再讀課文，感知發現1.讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）2.再讀課文，提出問題。 （1）啟發思考，自己解決。 （2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。（3）學生間相互解決。 3.課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。 感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。5、教師板書： 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花6、再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）四、欣賞圖片，拓展練習播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。設計思路及多媒體應用分析 [ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發學生的學習興趣。] 通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，在腦海中留下有關春天的記憶模塊。 引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養讀書的好習慣，體現新課程理念。 以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。 提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。 出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。 通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優美的語言表達自己的感受。第二課時一、復習鞏固1.同桌抽讀、互讀生字。2.有感情、流利地朗讀課文。二、選讀課文，自主積累， 1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。三、指導寫字（課件出示）1.認讀生字。2.擴詞練習。交流識記的好方法。