雷雨教學(xué)案例
生:讀第一段(師動作示意學(xué)生“壓”,生會意,再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來。”)
生:讀。
師:看著我的手勢,一起讀。
生:(齊讀)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(不自覺地雙手做“壓”的動作,眉頭也皺起來)。樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
片段三:(寫雷雨) 學(xué)完本課,我讓學(xué)生觀察天氣的變化,把它寫在日記里,湊巧的是一天下午4月9日上課,又迎來了一場雷陣雨,這時我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管沒有雷聲、閃電,但是雨下得突然而且很猛,雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服,但大家始終興致勃勃,觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后,每個同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富,語言生動、條理清楚的觀察日記。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、課件等手段,通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課文情境中去,而且激活了學(xué)生思維和想象力,同時又降低了教學(xué)難度,為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動。我作如下的教學(xué)設(shè)計:學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。”我把教室的燈關(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。一堂課下來,感覺吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。
課后抓住時機(jī),讓學(xué)生觀察,知道練筆。教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,富于想象力,開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感遷移運(yùn)用,能更好地指導(dǎo)孩子積累語言,發(fā)展思維,提高語文水平。
教學(xué)是一門藝術(shù),無論執(zhí)教多少年,上每堂課之前,都要將自己當(dāng)成一個新手,踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個教師,更需要每天堅持認(rèn)認(rèn)真真讀書,豐富自己的教學(xué),也豐富自己的人生。
成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。支老師說的:“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地,不是老師展示個人才華的地方。”不論是在平時的教學(xué)中,還是在公開課一類的課堂教學(xué)中,教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書,認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書,巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情,教學(xué)就成功了一大半.