《雷雨》教學案例
生：我知道“垂”的最后一橫最短。
師：你的眼睛真亮！
師再范寫（邊寫邊提醒：大家注意的是“垂”的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。
生練寫、擴詞
三、朗讀感悟，理清文脈
過渡：生字認識了，再讀課文就更有信心了吧！
（一）課件出示圖（雷雨前）
師：你看到什么？
生：滿天的烏云。
生：云層很厚像一塊巨大的石頭壓下來。
師：你不但會觀察，還會用比喻句來描述。圖中的景色更清晰了。“來風雨聲，花落知多少”小雨滴，獎給你。你會說，相信以后你的習作也會寫得很美的。
師：對，這就是雷雨快要下時的情景。
（師板書：雷雨前）
師：我們看看，雷雨前書中是怎么寫的。
問：雨下下來了嗎？（師板書：雷雨前1──3）
（二）課件出示圖：雷雨中
（1）指名讀，引導分層（雷雨停了嗎？）
師：正在下雷雨，那我們說是雷雨──（板書：雷雨中4──6）
（三）課件出示圖：雷雨后
師：你想推薦誰來讀課文？（指名讀）
師：雨停了嗎？誰再來讀？（指名讀）
讀得真好！我看到了燦爛的陽光。“雨過天晴”的小雨滴獎給你。）
隨機板書：（雷雨后7──9）
（四）學習生字“蟬”“蜘蛛”
過渡：看，雨停了，太陽出來了。你聽，誰在叫？
（1）出示圖，生字：“蟬”，還有誰？“蜘蛛”
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：都有蟲子旁。
師：對，你們認為哪個字最難？老師就教你寫，因為老師最喜歡向困難挑戰(zhàn)。
生：蜘蛛的“蜘”，它的筆畫最多。
師：杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”送給你。好！（學寫“蜘”并擴詞。）
師：自己自學“蟬”和“蛛”有困難嗎？
（學生自學生字，書寫生字。）
小結(jié)：這節(jié)課，我們的收獲真大！學習了這么多生字，還讀了課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)了解夏天午后的雷雨前，雷雨中，雷雨后是什么樣的情景。
板書設(shè)計：
雷雨前（1──3）
18.雷雨 雷雨中（4──6）
雷雨后（7──9）
課后反思：
這節(jié)課是第一課時，主要是識字、寫幾個難寫的字和讀通課文。
在教學時我把識字和讀通課文緊密結(jié)合起來，隨文識字。識字后再幫助讀課文。
一、本課由“雨”導入
說說你知道的雨？
幫助學生說話，豐富學生語言。積累有關(guān)雨的詞語。同時安排了“小雨滴”這個環(huán)節(jié)。（用卡片做成小雨滴的形狀，寫上有關(guān)雨的詞語或是句子課堂隨機獎勵給學生。）激勵學生學習的積極性，培養(yǎng)學生分類積累詞語的方法。低年級孩子對于這種方法喜聞樂見。
二、自讀課文，讀通句子。
我安排學生“你想怎樣讀課文？”要求把字音讀準，平時教學中也是這樣常規(guī)教學，所以學生喜歡用自己的方式讀書，（同桌輪流讀，一人讀一句或是一人讀一段；齊讀等）從課堂反饋看，學生是真正在讀書，有的同學已經(jīng)讀了四遍，給足了學生讀書的時間。