《最大的“書”》教學設計

第一課時
[教學目標]
　1、認識本課10個生字，會寫12個字。
　2、知道最大的“書”指的是巖石，
  3、知道川川是個愛刨根問底的孩子
[教學重難點]
教學重點：　認識本課10個生字。教學難點：會寫12個字
[教學準備]課件
教學流程：
一、導入：
1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節課，我們一起來看一本最大的“書”。
板書：最大的“書”
2、師指導讀題，（讀出最大。）
二、初讀課文，學習生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學和老師。
2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。
3、去掉拼音 “開火車”讀檢查學生讀音情況。
4、把生字放進句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。
三、再讀課文，感知大意。
1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。　　
2、課件幫助學生理解“巖石一層一層的，像一冊厚厚的書。”解決“書”為什么加引號
3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？
四、.寫字指導。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領:
2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點。
3、學生描黑，臨寫。
4、還有哪些字有"豎撇"?學生練寫"冊"、"厚。、"質"，教師針對寫字情況進行指導。

第二課時
[教學目標]
1、認知目標：讀懂課文，了解“書”的內容和作用。
2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。
3、情感目標：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發學生探究自然知識的興趣。
[教學重難點]
教學重點：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內容和作用。
教學難點：激發學生探究自然知識的興趣。
[教學準備]課件、學生搜集的有關化石和巖石的相關資料
一、創設情境，激發興趣。
著名文學家高爾基說過，書是人類進步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。
　　板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
　　　 學生糾錯：書沒加雙引號。
　　師順勢問： 為什么加引號？
板書：巖石
二、細讀課文，感悟重點
（一）找出問句，讀懂課文。
1、通過上節課的學習，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據學生回答課件出示）
2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現。”現在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。
（二）指導朗讀，讀好對話。
1、學生在班里交流。教師根據學生的回答情況隨機進行點撥，并指導朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）
三、情境表演，體驗情感。
競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）
1、小組內分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”