《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
2、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀好人物對話。
2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)探究自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課題導(dǎo)入
1、板書課題,齊讀課題。
2、讀了題目，你想知道些什么?
3、生質(zhì)疑,師歸納并相機(jī)板書：
（1）“書”指的是什么? 為什么“書”字要加引號?
（2）這本書里有哪些內(nèi)容?
（3）這本書有什么作用?
二、細(xì)讀課文,深入探究
1、請帶著剛才提出的三個問題自由讀課文,邊讀邊思考。
2、我們現(xiàn)在一個一個地來解決這些問題。
誰來告訴大家,這本“書”指的什么?
（1）指名回答,相機(jī)出示第四自然段。
（2）指名讀,說說巖石為什么像書?“一冊”還可以換個什么詞語?
（3）指導(dǎo)讀好含感嘆號和問號的句子。
（4）哦,原來這本書指的就是巖石啊!現(xiàn)在我明白了。那你們明白為什么“書”要加引號嗎?
3、過渡:既然叔叔說巖石就是“書”,那這本書里有哪些內(nèi)容?它又有什么作用呢?請同學(xué)們默讀課文5至12自然段,找找川川對叔叔提了哪些問題?
（1）指名讀川川的話,指導(dǎo)讀好問號。
（2）從川川的提問中,你覺得川川是個怎樣的孩子?(勤學(xué)好問)
（3）面對川川的問題,知識豐富的地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答的呢?現(xiàn)在請同學(xué)們分角色朗讀他們的對話。(指名分角色讀,男女生讀,教師示范讀,齊讀)
4、誰能說說這本“書”里有哪些內(nèi)容?叔叔是通過什么判斷這里原來是長滿樹木的森林,后來變成大海的呢?
5、這本“書”有什么作用?
（1）課文中用”……”是什么意思呢?誰能接著說說它還有哪些作用?(出示幻燈片)
（2）聽了叔叔的介紹,川川的心情怎樣? (高興)
（3）帶著高興的心情齊讀最后一個自然段。
三、讀了這一段，請大家猜猜看：川川長大以后想干什么呢?
四、小結(jié)
最大的”書”不僅滿足了川川的好奇心,還讓他從中找到了自己的夢想.相信同學(xué)們也從中學(xué)到了不少知識。大自然的奧秘還有很多很多,等著聰明的你們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)!
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫6個生字。
2、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字：指導(dǎo)學(xué)生利用識字卡片用自己喜歡的方式自主合作識字；
2、寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆畫“豎撇”寫好字。
3、初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教具準(zhǔn)備：識字卡片；相關(guān)課件。
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。標(biāo)自然段；
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
引語：同學(xué)們，因?yàn)榇蠹移綍r最愛看課外書，所以，今天的課前一句名人名言，我送給大家的就是關(guān)于書的。英國著名的戲劇大師莎士比亞這樣說：（課件出示）
名人名言：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。————莎士比亞（學(xué)生自讀、指生讀）
1、引語：看到同學(xué)們這么愛書，有一位同樣愛書的小朋友可想成為你們的學(xué)習(xí)伙伴了。
2、川川：嘿，大家好！我叫川川。今天，我不僅要和大家一起學(xué)習(xí)，而且我還給大家?guī)砹硕Y物。不信，你就隨我去看看吧！
3、播放課件：欣賞山川圖片（學(xué)生看著美麗的山川，忍不住發(fā)出贊嘆“好美啊！”）
4、川川：美吧？這就是我送給大家的書————最大的“書”！
5、師：哎呀，同學(xué)們，川川可是給我出了一個難題。這個題目該怎么寫呀。原來最大的書并不是真的書啊。你們能幫我嗎？（學(xué)生出主意，教師相機(jī)引導(dǎo)，板書課題和“巖石”。）
二、指導(dǎo)朗讀人物對話。
1、川川：不好意思，我送的書，大家只能看，不能拿回家。其實(shí)，我也是問了一位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔才知道巖石是世界上最大的“書”。
（課件回憶：那一天，陽光明媚，我和爸爸去爬山，山川美麗如畫，一位地質(zhì)勘探隊(duì)員正趴在巖石上看著什么。出示人物對話。）
對話內(nèi)容：
叔叔，您在看什么？
我在看“書”呢！
哪里有書啊？
巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
這上面有圖畫嗎？
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
這能說明什么呢？
它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。
讀了這本巖石書有什么用呢？
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
太好了，太好了！等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！
2、師：我們來聽聽川川和叔叔的對話。（教師范讀）
3、學(xué)生分男女對讀。
7、師生分角色朗讀。
8、師：人物的對話讀通了，把課文讀通順也就難不倒大家了。讀課文之前，我送大家三個溫馨提示：讀書姿勢------，讀書語速-------，遇見標(biāo)點(diǎn)-----（朗讀整篇課文）
老師：你能評評自己讀書的情況嗎？讓我們看看你的神耳朵帶來了沒有。
（學(xué)生自我評價）
老師：讀完課文，你認(rèn)為川川是個怎樣的孩子？（學(xué)生回答）
三、合作探究，自主識字。
1、引語：川川像你們一樣勤學(xué)好問，他聽了叔叔的話明白了神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫，他決心勇敢地去攀登這座知識的高峰。今天就讓我們跟著川川去爬山，探索這個奧秘。大家有信心嗎？
2、老師：川川首先領(lǐng)大家去爬識字峰，請學(xué)習(xí)小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
（小組長利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同時指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你們小組認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
（課件出示本課生字）指名匯報(bào)，匯報(bào)者帶讀：
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，要特別注意讀準(zhǔn)剛才同學(xué)提醒的字音。（學(xué)生齊讀）
3、老師：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？（學(xué)生匯報(bào)自己的識字方法）
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子在睡覺。
學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”和“貝”。
……
4、老師：其他同學(xué)可以利用下課時間繼續(xù)互相交流自己的識字方法。接下來我指你讀，考考你是不是都會認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備腦筋急轉(zhuǎn)彎——（指生識字）
5、師：我們?yōu)樯峙笥呀榻B一個新朋友，她就不孤單了。
課件出示“我會認(rèn)”：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、
一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
四、指導(dǎo)書寫“質(zhì)、厚、底”。
老師：祝賀大家勝利到達(dá)“識字峰”的山頂，團(tuán)結(jié)起來真是力量大啊！接下來，我們一起去領(lǐng)略“秀字峰”的美景。大家別掉隊(duì)哦。
課件出示：“質(zhì)、厚、底”
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。（學(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn) “質(zhì)、厚、底”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一會兒再來交流。
（和平時一樣，學(xué)生拿起筆，邊觀察邊把每個字的起筆、壓線筆、易錯筆認(rèn)認(rèn)真真地描畫出來。）
老師：誰來說說，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說得也很好！老師也描了關(guān)鍵筆畫和同學(xué)們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關(guān)鍵筆畫，一定先豎再撇。（老師邊講解邊范寫）
老師：寫完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅旗。不滿意的改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎的還有誰？（學(xué)生舉手）
老師：這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎，你們都是小小書法家啊。大家最想看哪位小書法家展示自己的書法字。
（學(xué)生指名的學(xué)生上臺展示生字）
五、小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來，同學(xué)們都有收獲啊！說說你都收獲了什么？（學(xué)生談自己的收獲，教師相機(jī)板書并指板書引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文）
老師：現(xiàn)在，同學(xué)們和愛刨根問底的川川一樣從這本最大的書中收獲了知識。好！請大家回去再去刨根問底，認(rèn)真讀課文。下節(jié)課，我們繼續(xù)和川川一起學(xué)習(xí)。好了，川川要和我們說再見了。
（播放“川川的話”：同學(xué)們，咱們下節(jié)課再見！）
板書設(shè)計(jì)：
19、最大的“書”
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巖石 雨痕 波痕 礦物 （字跡）
樹葉 貝殼 小魚 （圖畫）
煤炭 鐵礦 …… （寶藏）
附錄：課文
19、最大的“書”
一天，爸爸帶川川去爬山。爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。川川走過去，奇怪地問：“叔叔，你在看什么？”
“我在看“書”呢！”
“哪里有書啊？”
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”
“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
川川又問：“這上面有圖畫嗎？”
叔叔說：“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
“這能說明什么呢？”
“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去了，這里就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”
“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
叔叔說：“用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！”
“太好了，太好了！”川川高興地說，“等我長大了，也要讀懂這本最大的“書”！”
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并在解疑的過程中讀通課文。
2、利用詞語的共性和個性進(jìn)行歸類分層學(xué)習(xí)，認(rèn)識10個生字，理解課文新詞。
3、抓住“刨根問底”一詞，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文理解詞語，同時借助詞語的理解感知課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話預(yù)熱。引“書”。
孩子們，今天是3月26日，再過28天，便是4月23日（屏幕出示4月23日）這一天
對于全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是“世界讀書日”，也叫世界書香日。讀書對每個人來說都是一件重要而有意義的事。
高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
科洛廖夫說：人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。
老師知道不少小朋友也很喜歡讀書，和大家說說，你最近幾天在看哪本書？
二、揭題質(zhì)疑。
今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘槐咎厥獾臅ㄑa(bǔ)充課題：最大的“書”）看看這本書特別在哪里？
落實(shí)兩點(diǎn)：最大 你估計(jì)有多大？
書上加引號
讀題：誰來讀讀
三、初讀識字，讀“書”
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們打開課本83頁”，一起走進(jìn)這本最大的書。
第一次讀這本“書”，老師只有一個要求，把這書里每一個字都讀準(zhǔn)確，要是碰到不認(rèn)識的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學(xué)習(xí)詞語
學(xué)習(xí)：一冊厚厚的書
1、我們常說一冊（ ），一冊就是 。
2、厚的反義詞是 再加個厚有什么不一樣？
3、你能把這本書讀厚嗎？
學(xué)習(xí)：煤炭、鐵礦、寶藏
1、指名讀詞。
2、他們都是藏在地下的寶藏。認(rèn)識“寶藏”
3、學(xué)習(xí)多音字：
藏起來 西藏 捉迷藏 礦藏 藏頭露尾 藏羚羊
指名讀讀這些詞語。
說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)習(xí)：地質(zhì)勘探隊(duì)員
1、正音：勘探
2、看圖說說：地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作的？
學(xué)習(xí)：刨根問底
1、刨根問底是什么意思？課文中誰“刨根問底”了？
四、再讀解詞，問“書”。
川川問了哪些問題呢？
讓我們第二次讀讀這書，這會兒讀，我們的任務(wù)可是要邊讀邊把川川問的問題用“ ”劃出來。
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？
（1）開火車讀讀川川的問題。
（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學(xué)學(xué)川川問一問。
（3）現(xiàn)在你知道刨根問底是什么意思了嗎？
五、又讀訓(xùn)練，識“書”。
是川川的刨根問底讓川川了解很多關(guān)于這本書的知識。我們再來讀讀課文，這一遍讀，你也來個刨根問底，問問自己都讀懂了這本書的哪些方面？
交流：
1、這本最大的書是“巖石”。
巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）識字：巖。你是怎么記這個“巖”字的。
（2）導(dǎo)讀：什么就是這本最大的書呀？
2、這書中有字。
有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）指名讀詞語：腳印 雨痕 波痕
從這三個詞語中你發(fā)現(xiàn)“印”字和“痕”字在意思有什么聯(lián)系？
（2）拓展學(xué)習(xí)“痕”：淚水在臉上留下的足跡叫（ ）
車輪在路上留下的足跡叫（ ）
你還可以給“痕”組什么詞？
（3）導(dǎo)讀：這雨點(diǎn)留下的腳印叫 ；這波浪的足跡，叫 ；這些閃光的、透明的是 。它們都是字呀！
3、書中有圖畫。
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
最大的書里有 也有 。
4、這書的用處很大。
用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
導(dǎo)讀：這本書的用處可大哩！
六、合作再讀，理“書”。
現(xiàn)在老師也來學(xué)學(xué)川川的樣“刨根問底”一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答嗎？
七、提升主題，指導(dǎo)寫字。
小朋友們真能干，通過反復(fù)地讀，刨根問底地追究，自己走進(jìn)了這本最大的書。看來刨根問底真是一個很好的讀書方法。它能幫我們開啟智慧的大門。讓我們把“刨根問底”這四個字牢牢記住，學(xué)會“刨根問底”。
指導(dǎo)書寫：刨、底
八、小結(jié)延續(xù)，探“書”。
下節(jié)課，我們?nèi)ナ占恍┻@本“書”的資
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材簡說：
大自然是一個巨大的知識寶庫，在自然界里有許多需要我們?nèi)W(xué)習(xí)的知識，普通的石頭里也有著屬于他自己的秘密，只要我們用心去觀察，會發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情。這篇課文語言簡潔易懂，內(nèi)容學(xué)生也會頗感興趣，以對話的形式記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。對于化石的理解，在上課之前讓學(xué)生自己先去了解下關(guān)于化石的相關(guān)知識，課文基本上大部分內(nèi)容就是兩人的對話，因此朗讀的重點(diǎn)可以放在川川和叔叔之間的對話，從對話中知道最大的書是什么，這書上有什么？書有什么用處等等問題。
學(xué)生的心中對了解大自然，探索大自然充滿了興趣。他們也常在發(fā)問為什么？我們要做的就是激發(fā)他們的這種發(fā)問的精神，引發(fā)對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
文字形式：
1、會認(rèn)10個生字，會寫8個生字。
2、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
測試題形式：
1、抽寫：趴下、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
2、用“就像、有，有，還有”各說一句話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字：指導(dǎo)學(xué)生利用卡片用自己喜歡的方式自主識字；難記的字：勘、痕、厚。
寫字：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，抓關(guān)鍵筆畫把字書寫正確、美觀。難點(diǎn)是寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“質(zhì)、厚、底”，抓住關(guān)鍵筆“豎撇”寫好字。
初讀：把課文朗讀正確、通順、流利。
教學(xué)準(zhǔn)備：
（1）教具準(zhǔn)備：字卡
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)：勾畫生字；朗讀練習(xí)；在不懂的地方做上記號，盡量想辦法解決。……
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
老師：孩子們，喜歡爬山嗎？這節(jié)課老師要帶領(lǐng)大家一起去登一座神奇的山峰。爬山之前，讓我們先做好準(zhǔn)備，請同學(xué)們先輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，碰到難讀的句子多讀幾遍。讀完了以后，再請小組長利用字卡采用自己組喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，目標(biāo)是使每個小組成員都讀準(zhǔn)生字字音。
（學(xué)生自讀課文——小組長利用字卡組織集體認(rèn)讀、開火車讀、搶讀等，同
時指正字音。）
老師：在剛才的學(xué)習(xí)過程中，你認(rèn)為哪些字音值得提醒大家注意？
學(xué)生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟讀：“勘”）
學(xué)生：我提醒大家：“冊”字是平舌音，“冊”……
……
老師：下面，讓我們一起把這些生字齊讀一遍，特別注意讀準(zhǔn)剛才小朋友提
醒的字音。
（學(xué)生齊讀）
老師：小朋友字音都讀準(zhǔn)了，那么有什么好辦法可以幫我們把這些字記得更牢呢？
學(xué)生： “巖、寶、冊”我早就認(rèn)識的，比如“冊”字，就是我們語文書封面“二年級下冊”的“冊”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法記，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“換一換”的方法記，比如“痕”，把“很多”的“很”，雙耳旁換成病字框；……
老師：還有不一樣的識記方法嗎？
學(xué)生：……；“刨、趴”是形聲字；“印、冊”我用“想象”的方法記，比如“冊”字，橫著看，我把它看成一冊厚厚的書；……
老師：其他同學(xué)也說說，你覺得哪些字最難記，你是怎么記的。
學(xué)生：我覺得“厚”最難記，我用想象的方法記，一個孩子蓋著厚厚的被子
在睡覺。
學(xué)生：我覺得“痕”最難記，我把“狠”的反犬旁換成病字框。
學(xué)生：“痕”還可以用“恨”字來換，把豎心旁換成病字框。
學(xué)生：我覺得“質(zhì)”不好記，我用筆畫加熟字的方法記，橫撇、豎撇，加“十”
和“貝”。
……
老師：由于時間關(guān)系，其他同學(xué)可以利用下課時間再互相交流自己的識字方
法。接下來我說你找，考考你是不是都會認(rèn)這些字了。準(zhǔn)備——
（學(xué)生把字卡稍作整理）：
老師：“勘探”的“勘”
學(xué)生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（學(xué)生找出相應(yīng)的字卡，同桌互相檢查是否找對）
老師：“腳印”的“印”（“刨根問底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地質(zhì)的“質(zhì)”；一冊書的“冊”；厚厚的“厚”；巖石的“巖”；“寶藏”的“寶”；海底的“底”。）
……
老師：剛才老師說的詞語都在“我會認(rèn)”山上，認(rèn)認(rèn)，你能讀好嗎？看看我們能不能登上這座山。
出示幻燈：
勘探、腳印、刨根問底、波痕、地質(zhì)、
一冊書、厚厚的、巖石、寶藏、海底
（課件出示“我會認(rèn)”山峰，學(xué)生注意力一下子集中到屏幕上，小組領(lǐng)讀，全班跟讀。）
三、指導(dǎo)書寫“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”。
老師：小朋友都把字詞讀準(zhǔn)了，真棒！接下來，讓我們學(xué)習(xí)把這些生字書寫
正確美觀，開始攀登“我會寫”這座山，有信心嗎？
出示幻燈片：“冊、巖、寶、質(zhì)、厚、底”
（繼續(xù)攀登高山，學(xué)生興趣濃厚）
老師：有哪些生字呢？大家一起讀一遍。
（學(xué)生齊讀）
老師：認(rèn)真觀察，從結(jié)構(gòu)上你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)了“冊”是獨(dú)體字；“巖、寶”是上下結(jié)構(gòu)的字；“質(zhì)、厚、底”
是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
老師：眼睛真亮！接下來，讓我們先來學(xué)習(xí)寫好這三個半包圍結(jié)構(gòu)的字。要把它們書寫正確美觀要注意哪些筆畫呢？讓我們一起翻開書認(rèn)真觀察，把每個字的關(guān)鍵筆畫描出來，等一下再來交流。
老師：誰來匯報(bào)，你描了哪些關(guān)鍵筆畫？
學(xué)生：“質(zhì)”起筆是短撇，不能寫成橫，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺；“厚”起筆是橫，和“質(zhì)”不一樣，“子”的橫鉤壓橫中線，最后一筆橫要長些；“底”起筆“點(diǎn)”在豎中線，這一橫（第六筆）壓在橫中線，底下這一點(diǎn)不能漏掉。
老師：觀察得很仔細(xì)，說得很好！老師也描了關(guān)鍵筆和小朋友們交流。我覺得要把這三個半包圍的字書寫漂亮還要特別注意“豎撇”這個關(guān)鍵筆，先豎再撇。（老師在投影儀下邊說邊描）大家一起書空一遍。
老師：看看，哪個字不好寫，需要老師給大家范寫的。
學(xué)生：“厚”
學(xué)生：“底”
（老師范寫、學(xué)生練寫兩遍）
老師：“冊、巖、寶”三個字，你們覺得要注意哪些關(guān)鍵筆呢？
學(xué)生：“冊”也有兩個“豎撇”，最后一橫要長些，而且壓在橫中線上。
學(xué)生：“寶”下面是“玉”不是“王”，點(diǎn)不能漏掉。
老師：這三個字比較簡單，請同學(xué)們自己寫一寫。
老師：寫完了，請同學(xué)們對照課文里的范字，看看哪些字你最滿意，畫上紅
旗。不滿意改改！同桌也互相夸夸，送上笑臉。
老師：哪個小朋友認(rèn)為自己進(jìn)步最大，把作業(yè)拿上來給大家瞧瞧！
（指名上臺展示自己的作業(yè)。）
老師：自己評完自己的作業(yè)，也得到同桌夸獎的還有誰？（學(xué)生舉手）
老師：真棒！這么多同學(xué)這么快就把生字寫完而且得到同桌的夸獎。接下
來我們要爬這座最高的山，（出示幻燈“我會讀”山峰）你們怕不怕？
學(xué)生：不怕！
在老師的激勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了，注意力集中到了“我會讀”的要求上。四、再讀課文：把課文讀通讀順，整體感知全文。
老師：請小組合作把課文讀一讀，要求把課文朗讀通順、流利。
（學(xué)生先自讀，再轉(zhuǎn)身四人小組合作讀——齊讀或分段合作讀）
老師：這三句可是這篇課文中最難讀的句子，老師聽聽你們能不
能讀好它們？
出示難句檢查：
①巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
②這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
③巖石這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦……把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏（zàng）！
五、師小結(jié)布置課外作業(yè)：
老師：看來，小朋友的收獲可真不少！今天我們還成功地登了三座高山，說說你還收獲了什么？
學(xué)生：我認(rèn)識了許多生字詞朋友，還學(xué)會了六個字的書寫。
學(xué)生：我能把課文讀通順了。
學(xué)生：我知道了為什么巖石就是“一本書”。
老師：那么，你們下節(jié)課還想收獲什么？
學(xué)生：我想學(xué)習(xí)把課文讀好聽。
學(xué)生：我想知道川川長大以后想干什么。
學(xué)生：我還想學(xué)寫新的生字。
學(xué)生：我想知道陸地為什么會變成大海，會變成高山？
……
老師：好！下節(jié)課老師再安排三座大山讓小朋友來攀登。今天回去后，還請同學(xué)們完成兩個作業(yè)：（1）認(rèn)真完成語文書p86課后“我會填”，組詞開花，先找規(guī)律再填；（2）和同桌一起把我們今天學(xué)習(xí)的六個生字再認(rèn)認(rèn)真真的書寫兩遍！比一比，誰寫得好！大家能做好嗎？/ 好了，川川要和我們說再見了。
最大的“書”（第二課時）
一、導(dǎo)語：
孩子們，喜歡讀書嗎？快告訴大家，你最近幾個月都讀了那些好書？看來大家讀的書是種類繁多，老師相信大家一定都會有不小的收獲。書是我們最好的朋友，書中有豐富的知識，它可以告訴我們很多道理。讀書，是一種非常好的習(xí)慣，老師希望咱們同學(xué)繼續(xù)堅(jiān)持下去，利用課余時間多讀書。這節(jié)課咱們要繼續(xù)和川川一起來讀懂這本最大的書。（板書：最大的）齊讀課題
二、鞏固生字詞：
孩子們，在第一課時我們已經(jīng)對這篇課文作了初步了解，并且學(xué)習(xí)了生字詞，課下老師也布置大家復(fù)習(xí)過，那咱們現(xiàn)在還是老規(guī)矩----字詞大過關(guān)。拿出本子，老師抽一個你們寫一個。
趴在、埋沒、地質(zhì)、陸地、巖石、印象、刨根問底、鋼鐵
（揭開黑板上的生字詞）孩子們，老師已經(jīng)把這些詞語寫在黑板上，容易寫錯的地方老師也做了特別的標(biāo)記，對照黑板自己批改，錯的地方在旁邊訂正，同時在課后的生字表中打上三角做標(biāo)記，以后再寫的時候要特別注意。全對的同學(xué)自己打上對號，繼續(xù)努力。
三、深讀解疑：
下面請同學(xué)們把書翻到71頁，上節(jié)課咱們從川川和叔叔的對話中了解了課文的內(nèi)容。老師特別想和大家合作讀讀川川和叔叔的對話，好嗎？我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰？再請一位同學(xué)讀旁白。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一會兒有問題問。
咱們挺有默契，合作的不錯。
這本最大的書是什么？---巖石（板書）你也可以學(xué)著老師的樣子把它記在書上，這也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
巖石書和咱們平日里所指的書一樣嗎？所以題目中的書帶有引號。
你從哪句話知道巖石就是最大的書？
“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（黑板出示這句話）誰愿意再來讀讀這句話？
你真了不起，不但是一個會思考的孩子，更是一個會讀書的孩子，把句子中的！和？都讀出來了。哪位同學(xué)愿意學(xué)著他的樣子再給大家讀讀這句話？
巖石和書有什么相似之處？
-----巖石是一層一層的，書是一張一張的。巖石厚厚的，我們的書也是厚厚的。
現(xiàn)在，你能用“就像”來說這句話嗎？
------這巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。
同學(xué)們，你看咱們通過讀書明白了巖石就是最大的書，并且還會變一種句式來說。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，看來一點(diǎn)也不假。來孩子們，就帶著咱們的理解齊讀這句話。
真沒想到，巖石也是一本書，可是你們看，我們讀的書里有字有畫，這本巖石書也有字有畫嗎？
請兩位同學(xué)來讀讀5-8小節(jié)，川川和叔叔的對話。
你們倆讀的非常投入，孩子們巖石上有字嗎？有些什么字？
出示“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波恨；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”
誰愿意再為同學(xué)們讀讀這句話？
“它們”在這段話中指什么？請你再來讀讀這句話，在文中劃出來。
----雨痕、波痕、礦物
孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？---沒見過
那咱們猜測一下、想象一下，這雨痕、波痕可能會是什么樣子的呢？
-----圓形的
-----是長時間下雨留下的痕跡。
大家聽說過“水滴石穿”這個詞語嗎？雨水長時間打在巖石上就會留下痕跡。
有興趣的同學(xué)課下可以到網(wǎng)上查查，一定可以看到他們的廬山正面目。
這些雨痕、波痕、礦物就像文字一樣，告訴了我們許多的知識，那咱們更要好好讀讀這句話。
師當(dāng)川川問。男生讀、女聲讀。
巖石上有畫嗎？
“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”（黑板出示）
原來巖石上有這么美的畫呀，誰再給同學(xué)們讀讀這句話？
你發(fā)現(xiàn)沒有，這句話有個句式咱們以前學(xué)過，有---，有----，還有----。你能用它說一句話嗎？
巖石上畫有什么？樹葉、小魚、貝殼
這些畫與我們平日里見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣嗎？
----沒有生命、沒有顏色
它們有一個共同的名字---化石
請同學(xué)們把書翻到73頁的資料袋，請一位同學(xué)讀第一自然段。
試想，叔叔在山谷中突然發(fā)現(xiàn)了這些化石，心情會怎樣，誰愿意扮演叔叔高興地把這些畫介紹給川川。
原來巖石書和咱們平日里讀的書一樣，有字有畫，讓我們快用書上的語言告訴川川吧。
男女生合作讀5-8小節(jié)。
咱們平日里讀書，通過文字和圖畫，我們可以學(xué)到很多知識，巖石上的字和畫會告訴我們什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生讀第十小節(jié)
通過巖石上的字畫，我們可以推斷出這里發(fā)生過地殼運(yùn)動。當(dāng)然這需要一個漫長的過程。就向大家熟知的珠穆朗瑪峰一樣，曾經(jīng)就是一片汪洋大海。
大自然是神奇的，所以我們需要了解它、讀懂它，不知道叔叔讀這本巖石書有什么用？
請兩位同學(xué)合作讀11-13小節(jié)。強(qiáng)調(diào)藏字的兩種讀音。
孩子們，其實(shí)不僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書，老師這有一個小故事，相信大家聽后會有更多的收獲。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么？”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時。”桃樹對小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子。”
“好，算你一個。”燕子說。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)？”
“我能報(bào)告地下水。”胡楊樹說，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水。”
這時，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員。”
小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中。”“噢，原來是這樣。”小燕子話音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦？”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)？”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識呀!
課下，我們可以繼續(xù)查找大自然中的語言，只要我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，相信我們也一定可以實(shí)現(xiàn)我們的理想。
板書設(shè)計(jì)： 最大的“書”
巖石
字 畫
大自然的語言
教后反思
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，《最大的“書”》這篇課文以人物對話的方式，講述巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫------
在教學(xué)本篇課文時，我把朗讀的重點(diǎn)放在人物的對話上。通過朗讀來理解課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”、“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”和“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”三句話。通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生自己悟出句子的含義。
整堂課下來，感覺自身存在很多的不足和遺憾，同時在聽取其他同事的課后也學(xué)到了很多。
自我反思：
1、自身調(diào)節(jié)課堂的能力不足，課前沒有充分的備好學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題后，教師的評價單一、無力。
2、整堂課學(xué)生的讀書熱情沒有被調(diào)動起來，讀書環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些乏味。
3、在課堂上教師的語速過快，源于教師本身的情緒沒有調(diào)節(jié)好。
4、最后的閱讀補(bǔ)充處理的不是很得當(dāng)，可以讓學(xué)生交流聽后的收獲。
收獲：
1、蔡老師的課堂清晰、明了，實(shí)效性很強(qiáng)。
2、蔡老師在理解“刨根問底”這個詞語時，請孩子們用自己的話說說川川是怎樣的孩子，同學(xué)們用了“勤學(xué)好問”、“打破沙鍋問到底”等詞語，用換詞的方式很好的理解了詞語的意思。
3、最后，老師提供的網(wǎng)址為有興趣的同學(xué)提供了一個很好的資源。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目的：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識生字，讀好人物的對話。
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
三、指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、課前交流。
知道同學(xué)們的知識面都特別的廣，大家懂得的課外知識可豐富啦，今天老師給大家?guī)韼椎乐橇柎穑芙邮芾蠋煹目简?yàn)嗎？
課件出示：世界上最高的山峰是。
世界上奔跑最快的動物是。
中國最長的河流是。
二.導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課，我們也學(xué)習(xí)了一篇和“最”字有關(guān)的課文，還記得是什么嗎？（出示課題）
2.我們初讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進(jìn)了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當(dāng)小小地質(zhì)勘探隊(duì)員，把它們的名字念出來？（指生讀）
3.能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調(diào)皮的生子寶寶鉆進(jìn)了詞語里，你們還認(rèn)識嗎？小小火車開起來。
4.和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他
5.誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認(rèn)了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報(bào)一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）
6.我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7.教師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文來理解這個詞語。
8.你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9.仔細(xì)觀察6句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10.你認(rèn)為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學(xué)習(xí)，都來問一問吧。
11.多么好學(xué)的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12.你能解決哪個問題？
a.哪里有書啊？
以前你有沒有把巖石和書聯(lián)想到一起？真是沒想到，這種感嘆的語氣該怎么讀呢？老師要給你出出難題，你能夠把問號變成句號，句子的意思不變嗎？
b.這上面有字嗎？
1.齊讀第6自然段。
2.老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3.出示填空，誰來填？都是字呀！
4.老師當(dāng)川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c.這上面有圖畫嗎？
1.石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）
2.出示填空“巖石上有（ ），有，還有。”
3.看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當(dāng)叔叔的站起來讀。
4.這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）
5.你讀懂了什么？（板書演變過程）
13.本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14.聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現(xiàn)？川川是怎么做的？
15.你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
16.小朋友們，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，快看啊！（播放課件，伴隨音樂。）許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時此刻的你，想說些什么？
17.在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關(guān)自然科學(xué)知識的網(wǎng)站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學(xué)還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設(shè)計(jì)：
19.最大的“書”——巖石
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)入
1、早聽說我們班里的孩子課外知識豐富。只是沒有親自見識過。特地帶來幾道難題考考大家。能接受挑戰(zhàn)嗎？
（課件出示：1、世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰
2、中國最長的河流——長江
3、世界上最小的鳥——蜂鳥）
［對了。答案是——］
2、這節(jié)課，我們還要去看看——
（板書課題：最大的“書”）
誰來讀？
3、仔細(xì)看。書的上面有一個——引號。
二、初讀
1這是為什么呢？先不急著回答。捧起書。
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號。開始吧。
2、開火車來讀讀課讀課文吧。哪一組愿意？
生讀第一段。
出示“地質(zhì)”“勘探”“地質(zhì)勘探隊(duì)員”讀準(zhǔn)音。
（課件出示：課文插圖）
猜猜哪個是地質(zhì)勘探隊(duì)員？為什么這么猜？
［抓住了動作。放大鏡是他們必不可少的工具］
是的，他們?yōu)榱搜芯慷仙缴嫠晦o辛勞。讓我們一起記住這么一群人吧。齊讀“地質(zhì)勘探隊(duì)員”。
生讀第二段到第十三段。
課文中有個生詞。（板書）讀準(zhǔn)“刨根問底”。刨根問底是一種怎樣的問呢？請大家默讀課文，快速地用波浪線劃出川川的問題。
（課件出示：1、叔叔，您在看什么？
2、哪里有書啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什么呢？
6、讀了這本巖石書有什么用呢？）
找到幾句？誰來讀？指名學(xué)生一人一句往下讀。
［范讀第一個問句。問句可以把尾音往上揚(yáng)。］
像這樣為了知道某個答案，進(jìn)行了一連串的提問，就叫——齊讀“刨根問底”
三、精讀
1、川川這樣刨根問底啊，原來就是為了讀懂這一本——最大的書！現(xiàn)在，你知道課題中的“書”為什么要加引號了嗎？
是的，這最大的書指的是大自然中的巖石書。
2、為什么說巖石像書呢？默讀課文，用筆劃一劃，做些記號。
根據(jù)學(xué)生的回答概括。
① 形狀像
（課件出示：這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）誰能給這個句子換種說法？
（課件出示：巖石與書的對照圖片）
你看，這一層一層的，多像書頁啊。誰來讀一讀？我們一起也來讀一讀吧。
② 內(nèi)容像
a、 有文字
(課件出示:文本的第六自然段)
這段話里有幾個生字。讀準(zhǔn)“印”，雨痕就是雨點(diǎn)留下的“腳印”，除了腳印，我們還知道“手印”。讀準(zhǔn)“痕”，雨點(diǎn)留下的腳印叫“雨痕”，波浪的足跡叫“波痕”。那么刀子留下的痕跡叫“刀痕”，傷口留下的痕跡叫“傷痕”。
(課件出示: 巖石書上的字是( )、( )和( ) 。)
是的，巖石上有字。你能用這個句說說嗎？
（課件出示：（ ）、（ ）和（ ）都是巖石書上的字。）
還能這樣說說嗎？
見過雨痕、波痕和礦物嗎？來猜猜吧。
（課件依次出示：雨痕、波痕和礦物的圖片。）
這是？怎么猜出來的？
這一個一個的圓坑就是——（一起來）雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。
這一條一條彎來扭去的痕跡就是——波浪的足跡，叫波痕。
這美得讓人眼睛為之一亮的——閃光的、透明的，是礦物。
中國的漢字很奇妙。有時候一種意思可以用不同的順序說。
（課件出示：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。
這是雨痕，是 。）
誰會說？
（課件出示：這是波浪的足跡，叫波痕。
這是波痕，是 。）
老師讀一種，你們讀另外一種。
出示整段：
誰來解說巖石上的字？（課件出示：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！）
[有點(diǎn)解說家的樣子了。聽你的解說，真是一種享受啊。]（我們一起也像他這樣來解說一下吧）
更奇妙的是，“它們都是字呀！”這個句子移到最前面，意思也不變呢。（切換）它們都是字呀！——你來看，……
b、有圖畫
（課件出示：文本的第八段）哦，你還在巖石上欣賞到了那么美的畫呢！
能這么說嗎？還會這樣說嗎？
男孩子來介紹一下吧，女孩子呢！（單獨(dú)文本）
c、這些文字和圖畫還告訴我們一個遙遠(yuǎn)的故事呢！一起來聽聽！
請看——
（課件出示：第十自然段的錄象片段，教師旁白）
（出示文本）你從哪些詞語看出巖石書的形成是一個漫長的過程？（找出詞語）
（引讀）讓我們一起走進(jìn)這個遙遠(yuǎn)而美麗的故事吧！在很久很久以前——后來——又過了很多很多萬年——
這僅僅是一本巖石書的形成。如果你想了解更多，建議課外去搜集一些資料，下節(jié)課交流。
d、作用像
（課件出示：課文十二自然段）
除了煤炭、鐵礦，你還從課外了解到哪些寶藏也是通過研究巖石發(fā)現(xiàn)的呢！不知道了吧，瞧
（課件出示：關(guān)于寶藏的介紹）
而這么多的寶藏，課文中只用了一個標(biāo)點(diǎn)就表達(dá)了——省略號。
以后，等你們長大了好好去讀這一本巖石書，就能為祖國……
3、這樣的巖石書，值得我們一讀再讀，讀到更多的奧秘！
它的樣子像書，（出示）這巖石一層一層的，——它的內(nèi)容像書，（出示）巖石上有字，這是——巖石上有畫，這兒有——它的作用也像書，（出示）它能告訴我們——所以巖石就是——
4、同學(xué)們，你們想成為地質(zhì)勘探隊(duì)員去讀這一本巖石書嗎？多年以后的一個美麗的清晨，你們背著包，拿著放大鏡又走進(jìn)了青青的山林，開始讀這一本又一本的巖石書了，恰好也遇上了一位像川川這樣愛刨根問底的孩子！她奇怪地問你：叔叔，您在看什么！
四、書寫
這還有首小詩：（齊讀）
地質(zhì)層像一冊書，
煤炭鐵礦寶藏多，
刨根問底找印痕，
巖石厚厚奧秘多。 （“質(zhì)”“厚”田字格）
仔細(xì)看，寫這兩個字的時候要注意些什么？范寫“質(zhì)”自學(xué)寫“厚”。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本書最大的“書”里。
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
知識能力檢測
1、聽寫詞語
2、選擇正確的讀音。
地殼（ ） 貝殼（ ）
寶藏（ ） 埋藏（ ）
3、填空
說說巖石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。圖畫指的是（ ）、（ ）和（ ）。讀懂這本書的用處是（ ）。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)用具及課前準(zhǔn)備生字卡片，媒體資源： 視頻《最大的書》（課文范讀），教學(xué)演示課件。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，據(jù)我觀察我們班有很多同學(xué)喜歡看書，能說說你平時喜歡看什么書嗎？
請生交流。
讀書能讓我們獲得知識，也能從中得到快樂，我們的生活離不開書，希望大家一直保持愛看書這個好習(xí)慣。
今天這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇和書有關(guān)系的課文。昨天讓大家預(yù)習(xí)了， 知道是哪一課了嗎？
板書：最大的“書”
齊讀課題。
通過預(yù)習(xí)，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這篇課文的題目有什么特別的地方？上學(xué)期我們也學(xué)過一篇課文，題目上有引號，回想一下是哪一課？“紅領(lǐng)巾”真好，加上引號的紅領(lǐng)巾指的是什么呢？加上引號的書又有什么特殊的意思呢？學(xué)完了可問你就會明白。
提出預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。
在學(xué)習(xí)課文的過程中逐漸解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請學(xué)生讀課文，檢查讀書情況，并適時糾正讀音。了解詞語 ：地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問底
適當(dāng)總結(jié)評價。
句子讀得還比較通順，看來生字生詞放在課文里大家都能讀通順，現(xiàn)在我把他們請出來，看大家還認(rèn)識嗎？
初識生字詞，抽讀。
總結(jié)評價。
三、細(xì)讀品味
（一）讀書品味 “書”指的是什么。
1、課文我們預(yù)習(xí)了，剛才又讀了一遍，你能不能說一說“書”指的是什么呢？
2、從那些句段中你知道書指的是巖石呢？請生讀。
指導(dǎo)朗讀：巖石就是書啊！你看……
3、看課文插圖，比較思考：巖石和我們的書比較有什么相似之處，又有哪些不同？
板書 ：一層一層 厚厚
句式練習(xí)：這不就是最大的書嗎？
結(jié)合上學(xué)期的句式進(jìn)行聯(lián)系。
（二）品讀感悟 為什么把巖石稱為“書”。
這位地質(zhì)勘探隊(duì)員看到巖石除了外表厚厚的，一層一層得像一本書外，上面有些什么記錄，竟然被稱為是最大的書呢？請大家再讀讀5-10自然段，思考一下。
1、生自由讀書。
2、提問交流。
結(jié)合課間理解詞語： 雨痕 波痕 礦物
板書： 字 雨痕 波痕 礦物
圖畫 樹葉 貝殼 小雨
指導(dǎo)讀出川川和叔叔的疑問，興奮的不同語氣。
樹葉貝殼小魚和我們現(xiàn)在看到的一樣嗎？已經(jīng)成為了化石。
3、拓展延伸 小資料
看課后小資料第一自然段，了解什么是化石。多音字 ：殼的讀音與組詞。
不同的層面省有不同的圖畫與文字，這些又說明什么呢？從很多萬年我們可以感受到這一塊巖石的年齡怎么樣啊？
他記錄了這一個地方所發(fā)生的巨大變化，這本書不但內(nèi)容豐富而且時間久遠(yuǎn)。真是太神奇了，怪不得把這巖石成為最大的書呢。勘探隊(duì)員可以根據(jù)巖石中的各種痕跡作出很多分析，可以推測幾萬年前這里發(fā)生的情況。
請大家看課后的小資料的第二自然斷。感興趣的同學(xué)課后查找相關(guān)的讀物看一看。
同學(xué)們，其實(shí)啊，地球是一本更大的書，我們生活的地球就是一本更大的書，一層一層的土地巖石就好比是書的每一頁，化石則是每頁書中清楚的文字，從這些記錄當(dāng)中，科學(xué)家可以推測地球發(fā)展的年代，地殼的運(yùn)動情況，各種生物的變化情況。比如說在現(xiàn)在的世界最高峰珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類的化石便可以推知很多年前這里曾經(jīng)是大海，在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地面達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾經(jīng)是茂密的森林。神奇吧？
4、分角色感情朗讀
下面我們分角色讀一讀 川川和叔叔的對話。
5、品讀體會 這本大書的用處
這本書是地質(zhì)勘探隊(duì)員們最喜歡研究的書，你說那些叔叔天天讀這樣的書，究竟有什么用啊？
交流。 強(qiáng)調(diào)多音字 藏
三、總結(jié)全文
四、小結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，巖石是這本書，我們現(xiàn)在能看得懂嗎？不光是你們看不懂，老師也不懂得，這是一本用特殊符號紀(jì)錄的書，只有地質(zhì)勘探隊(duì)的書阿姨們再看得明白，你們猜一猜要想像他們那樣看懂這樣的書，我們現(xiàn)在需要做些什么？
同學(xué)們，我們生活的世界到處都有我們不知道的學(xué)問，有很多新鮮的事物，課后大家可以多讀一些書，比如說：百科全書、小百科、我們愛科學(xué)、科學(xué)探索等，不少同學(xué)還訂閱了這些書，多度就會有收獲。希望大家稱為知識豐富的小書迷。
五、推薦作業(yè)
尋找自然當(dāng)中有趣的知識。
板書設(shè)計(jì)：
最大的書
外形： 一層一層 厚厚的
巖石 文字： 雨痕 波痕 礦物
圖畫： 小魚 樹葉貝殼
作用： 尋找寶藏
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
小朋友們，課前你都從大自然中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的知識呢？
1、小組內(nèi)交流自己的收集
2、小組派一名代表交流自己小組的收集。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，比比看哪個小朋友學(xué)的最棒？
二、再讀感悟，激發(fā)閱讀興趣
（一）多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情
1、跟著老師朗讀，注意課件中情感的運(yùn)用、尤其是語氣、語調(diào)的掌握，多跟讀幾遍，自己在稍加練習(xí)一下。
2、合作分角色朗讀課文。注意不同語氣的掌握。
3、說一說這一次的讀書，你又從課文中學(xué)到了什么？學(xué)生交流，老師根據(jù)學(xué)生說的進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
（二）鞏固生字的認(rèn)識
1、老師出示字卡，大家共同說出字卡中寫的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來評價。
2、小組之間通過字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰愿意讀給大家聽一聽？其他小朋友共同來評價。
（三）合作學(xué)習(xí)生字的書寫
1、看一看。小組之間共同來認(rèn)識每一個生字，說一說，你打算怎樣來寫這些字呢？有沒有最快的記憶方法？
2、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說給大家聽一聽，共同來學(xué)習(xí)，看看誰的方法最好，就作為典范，我們共同來學(xué)習(xí)記憶。
3、描一描，寫一寫。在書中描一描，注意要正確的書寫生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫一寫。老師巡視指導(dǎo)生字的書寫。
4、評一評。以小組為單位評一評學(xué)生的書寫，好的字用你喜歡的方式畫上記號，寫的不是很好的字請你給他指出不足。老師適時指導(dǎo)。
5、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。
6、再進(jìn)行評一評。把剛才書寫的生字小組內(nèi)再進(jìn)行評一評，爭取讓每一個生字都得上小紅花。
7、練習(xí)給這幾個生字娃娃分別組幾個詞語，并會用詞語說一句話。大家共同來交流，共同來學(xué)習(xí)。
三、練習(xí)寫詞語
四、課堂檢測
4、聽寫詞語
5、選擇正確的讀音。
地殼（ ） 貝殼（ ）
寶藏（ ） 埋藏（ ）
6、填空
說說巖石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。圖畫指的是（ ）、（ ）和（ ）。讀懂這本書的用處是（ ）。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了文中的生字，希望大家不管做什么事情，都要做一個對生活充滿樂趣和關(guān)愛他人的人。
六、板書設(shè)計(jì)：
最大的“書”
冊 巖 寶 趴 印 刨
埋 陸 鐵 質(zhì) 厚 底
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文二年級下冊。
設(shè)計(jì)理念：新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
設(shè)計(jì)思路：本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時通過“讀、演、猜”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)流程：
第1課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號故意不寫。）
2.請同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。
過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。
2.用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。
3.師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號？
4.教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）
過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。
三、研讀課文，朗讀感悟
1.讀中學(xué)。
（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。
（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）
2.論中學(xué)。
（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕 波痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚 為國找寶藏）
3.看中悟。
用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。
4.猜中想。
（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。
（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。
四、回歸整體，深化理解
1.說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識。
2.小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？
3.課堂交流。
把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。
五、課外延伸，推薦書目
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。
板書設(shè)計(jì)：
第2課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1.出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。
2.說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。
二、實(shí)踐活動：演一演
1.四人小組合作編演課本劇。
角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。
熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。
創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動作神態(tài)。
2.集體評一評哪個角色演得好。
三、識記字形
1.多媒體課件出示“我會認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。
2.學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。
3.鞏固練習(xí)：口頭組詞。
四、指導(dǎo)寫字
1.多媒體課件出示“我會寫”中的字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。
2.練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確。“厚”字上面無點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“王”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。
五、積累運(yùn)用
1.詞語開花。
看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。
寶石——石頭 化石——石英
高山——山嶺 大山——山川
大地——地球 土地——地圖
2.理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明
寶藏 足跡 刨根問底
六、布置作業(yè)
1.在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。
2.讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。
3.自編一份“奇妙的大自然”手抄報(bào)
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】19、最大的“書”
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
有感情地朗讀好課文對話。
【總課時目標(biāo)】
1、會認(rèn)“質(zhì)、勘、巖”等10個生字，會寫“冊、巖、寶”等12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀通讀好人物對話，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”。
3、激發(fā)探究自然科學(xué)的興趣。
【分課時目標(biāo)】
〖第一課時〗
1、自讀課文，知道最大的“書”指的是什么，為什么是最大的“書”，大致了解課文中所涉及的自然科學(xué)知識。
2、認(rèn)識“質(zhì)、勘、巖”等10個新字，理解詞語意思。
3、激發(fā)探索自然的興趣。
〖第二課時〗
1、有感情地朗讀好課文對話，進(jìn)一步了解課文。
2、書寫“冊、巖、寶”等12個字。
3、激發(fā)探索自然的興趣。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、設(shè)問導(dǎo)入
教師引導(dǎo)活動：
1、“書”是生活中常見的事物，“書”中有什么？讀書有什么用？
2、板書課題：
“讀了課題有什么疑問嗎？”
3、讓我們從課文中找到答案吧。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、討論問題，知道書中有文字、圖畫、知識等等，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)剷淖饔谩?/p>
2、齊讀課題，提問：為什么“書”加上引號？并猜想。
3、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)課文。
二、自讀課文
教師引導(dǎo)活動：
1、巡視檢查自學(xué)情況，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)小組合作。
3、小組讀課文。
4、檢查自讀情況：
⑴ 出示卡片，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)學(xué)生在交流時說得完整、清楚。
⑵ 指導(dǎo)輪讀課文。
⑶ 課文中的“書”指的是什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、自讀課文，勾畫帶生字的詞語和自己喜歡的詞語。
2、小組交流自己的識字方法，介紹自己喜歡的詞語。說說自己還在什么地方見過這些字。
3、組內(nèi)讀書：
展示自己讀得最好的段落，幫助別人，也向別人請教自己不懂的的問題。
4、全班交流：
⑴ 認(rèn)讀生字，擴(kuò)詞語，交流識記生字的好辦法。
（擴(kuò)詞語、編兒歌、順口溜、找“朋友字”等）
⑵ 每小組選派一名同學(xué)參與輪讀課文，一人讀一段。
⑶ 回答問題，知道文中的“書”指的是巖石。
三、再讀課文
教師引導(dǎo)活動：
1、為什么把巖石稱為“書”呢？在課文中找一找根據(jù)，看誰找得對、找得全。
2、“書”中的“字”指什么？“畫”呢？人們能從“書”中讀懂什么？
3、川川在與地質(zhì)隊(duì)員的談話中學(xué)到了很多知識，你學(xué)到了嗎？說說看。
4、你還想了解什么知識？
5、怎樣去了解呢？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、默讀課文，勾畫答案。交流，知道“書”、“一層一層的”，“書”中有“字”、有“畫”，讀“書”能增長知識。
2、讀出相應(yīng)的段落。
3、交流自己了解的知識，并互相補(bǔ)充。
4、說出自己的意見和想法。
5、交流，了解獲取知識的多種渠道和方法：問、查、看、實(shí)驗(yàn)、實(shí)地研究等。
四、閱讀“我知道”
教師引導(dǎo)活動：
出示閱讀材料“我知道”：讀一讀這分資料，看看從中知道了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
閱讀材料，交流自己懂得了什么。
五、教學(xué)效果測評
教師引導(dǎo)活動：
1、這些詞語，你認(rèn)識了嗎？
2、“藏”是多音字，你能分清它的兩種讀音嗎？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、讀一讀：
勘探、勘測、痕跡、傷痕、煤礦、煤油。
2、讀一讀，選一選：
我長大了，要去尋找埋藏（cáng zàng）在地下的寶藏（cáng zàng）。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
教師引導(dǎo)活動：
1、出示生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、復(fù)習(xí)字詞，擴(kuò)詞語。
2、交流自己的收獲，肯定自己的成果。
二、朗讀課文對話
教師引導(dǎo)活動：
1、課文最大的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對話的特點(diǎn)。怎樣讀好對話呢？
2、幾個人在對話？川川問了哪些問題？
3、從對話中可以看出川川是個怎樣的孩子？為什么？你對地質(zhì)勘探隊(duì)員的印象如何？為什么？
4、指導(dǎo)小組讀書：
分好角色──你愿意讀誰的話？
5、全班交流：
哪一組讀給大家聽？
6、組織全班分角色朗讀。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、交流，了解讀對話要讀出說話人的語氣，想象說話人的心情。
2、把川川的問題用橫線勾出來。
3、根據(jù)對話內(nèi)容，評價說話人。
4、小組合作讀書：
分好角色。
5、小組展評，全班評價。
6、全班分角色朗讀。
三、表演
教師引導(dǎo)活動：
1、喜歡這篇課文嗎？還想以怎樣的方式學(xué)習(xí)？
從學(xué)生們的意愿中選擇“表演”作指導(dǎo)。
2、幾個角色？每個人的動作、神態(tài)會是怎樣的？爸爸沒有說話，能不能為爸爸想象幾句話、幾個動作？
3、參與學(xué)生的表演活動，選擇有代表性的小組展示。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、討論，就學(xué)習(xí)方式發(fā)表自己的意見。
2、小組合作討論，創(chuàng)編動作。表演。互相提出改進(jìn)意見。
3、觀看同學(xué)表演，評價，鼓勵。
四、寫字
教師引導(dǎo)活動：
1、這一課中要學(xué)寫哪些生字？
2、哪些字容易出錯？
3、巡視檢查，個別指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字認(rèn)真的同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、認(rèn)讀田字格中的生字。
2、自由書空，發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒。
3、認(rèn)真練習(xí)寫字。找出自己寫得好的和不足的地方。
五、教學(xué)效果測評
教師引導(dǎo)活動：
1、拼拼讀讀寫寫，檢查自己學(xué)會了多少字、詞。感到自己學(xué)得好就表揚(yáng)自己。
2、讀一讀短文，看看自己讀懂了什么？還想到了什么？
學(xué)生學(xué)習(xí)活動：
1、拼拼讀讀寫寫。
2、讀短文，想想為什么彩色路面像一本大“書”。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)讀“質(zhì)”等11個生字,會寫“冊”等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3.激發(fā)探索自然知識的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.化石和礦石標(biāo)本。
3.學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
一、激趣導(dǎo)入
老師今天給你們帶來一本“書”，想知道是什么“書”嗎？（展示燕子石）。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這樣的“書”。板書課題：最大的“書”。
齊讀課題。讀了課題你有什么問題嗎？“書”，為什么加了引號呢？誰能解答？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、先擺出我們制作的生字卡片，老師說字，你們找到卡片舉起來，好嗎？
（1）月月少二一線穿。（2）左右結(jié)構(gòu)單耳旁（3）山在石上（4）八只腳（5）包外有刀（6）家有寶玉（7）力氣很大（8）我們受傷了，身上留下的印記（9）廠里過日子（10）埋在地底下，和火有關(guān)系
（11）一撇又一撇，撇下十個小寶貝
學(xué)生指出后，老師將卡片貼在黑板上。找完后齊讀。
生字過關(guān)了，我們來闖詞語關(guān)。（課件出示詞語）
2、接讀課文
3、你有什么收獲？
4、你還有不明白的問題嗎？
三、解決問題
（一）整合問題：巖石怎么會是書呢？這本書告訴我們什么呢？
（二）川川也提出了這樣的問題，地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔耐心地回答了他，我們要想解決問題，就找出川川和叔叔的話來讀一讀吧。用自己喜歡的符號分別標(biāo)記叔叔和川川的話。
（三）1、指生讀川川的話，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)幫助學(xué)生理解“刨根問底”。你認(rèn)為川川是個怎樣的孩子？板書。
2、面對川川刨根問底，叔叔怎樣解答的呢？指生讀叔叔的話。指導(dǎo)朗讀。聽了叔叔的話，你怎樣評價他呢？板書。
3、巖石怎么會是書呢？這本書告訴我們什么呢？自讀川川和叔叔的話，找出句子。
（課件出示句子及化石圖片。）
（1、“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波紋的足跡，叫波痕；還有這寫閃光的、透明的，是礦物。
2、“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條魚哩！”
3、“它告訴我們，在很久很久以前，這里是一片長滿樹木的陸地。后來，陸地沉下去，就變成了大海。又過了很多很多萬年，海底慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們腳下的這座山。”）
4、你還有什么問題嗎？川川的理想是什么呢？讀相關(guān)句子。
5、分角色朗讀。
四、拓展延伸
同學(xué)們，大自然充滿了神奇，“書”無處不在，只要我們時時處處注意觀察，善于動腦，像川川一樣刨根問底，你就能發(fā)現(xiàn)更多的大自然的秘密。課后你能像川川一樣，讀懂這本“書”（燕子石）嗎？
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、激發(fā)探究自然知識的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
【教學(xué)方法】自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】投影儀、生字卡片。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字，是怎樣認(rèn)識的？
⑵ 全班交流。
⑶ 游戲識字。
⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個音，全班對這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。“寶”字下邊是“玉”不是“五”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。“埋”字左邊是土字旁，要與“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
對于學(xué)生提出的字詞。可以當(dāng)場叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
1、針對上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動中有所得：
⑴ 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學(xué)他嗎？
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問句：
⑴ 哪里有書啊？
⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
⑶ 這能說明什么呢？
3、感嘆句：
⑴ 它們都是字呀！
⑵ 太好了，太好了！
⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
四、實(shí)踐活動
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時，深有感觸地說：“真沒想到！”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
【課后反思】
神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，這篇課文內(nèi)容對學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時，就會有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時指正，就勢必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺！看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會聆聽、學(xué)會寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片
2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
2、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐?ldquo;書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）
二、初讀
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識字生字。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識記重點(diǎn)字的方法。同時，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”
2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評議。
4、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
第二課時
一、回顧
1、聽寫（指讀）詞語： 地質(zhì)隊(duì)員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
2、接讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步檢查學(xué)生的讀文情況。
二、研讀
針對上節(jié)課提出的問題，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）引導(dǎo)學(xué)生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎(chǔ)上組織全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。在交流中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
三、演讀
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強(qiáng)對話的朗讀指導(dǎo)。
3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學(xué)生觀察其筆劃、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字。邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的問題。
3、學(xué)生練寫，師生評議。
五、拓展：
通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關(guān)的資料嗎？組織學(xué)生交流展示。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、激趣，導(dǎo)入新課
1、師：孩子們平時喜歡看書嗎？最喜歡看什么書？（生談）
師：看來，孩子們都非常愛讀書。你們知道嗎？讀一本好書，就像是和許多高尚的人談話，它能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀。
師引讀《最大的書》，讀著這個課題，我們的學(xué)習(xí)小伙伴腦袋里出現(xiàn)問號了，是什么呢？看看小泡泡里有個什么問題呢？（生齊讀小泡泡）
孩子們的腦袋里也有這個問號吧！
2、師：那帶著這個問題，快快打開課本第83頁，先讀一讀課文吧。借助拼音字音自讀。不少孩子已經(jīng)在讀第二遍了，老師給你們一個建議，好嗎？抓緊時間再去讀一讀，這一次如果遇到不好讀的詞語或句子，請你作上記號，多讀幾遍。你也可以和同桌一起練習(xí)，互相幫助。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自讀。
2、師：好，我發(fā)現(xiàn)有的孩子是自個兒在練習(xí)，讀得非常投入。而有的呢，是同桌互相幫助，讀得也很帶勁，都很認(rèn)真。讀了課文，現(xiàn)在明白了嗎，為什么這里的書要加引號呢？（生回答：那不是真的書）
師：真會讀書，還有補(bǔ)充嗎？
（生回答：那書是巖石）
師：是的，這段話就已經(jīng)告訴了我們，老師出示課件。
3、師：誰來讀一讀？
（生讀：巖石就是書呀！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？）
師：孩子，你讀得真通順。原來這本書就是巖石，孩子們一起讀，師出示生詞詞卡：（巖石）看著“巖”這個字，你們能猜出它的意思嗎？（生回答）
是的，大家看，山上的石壁就是“巖”，瞧,咱們祖國的文字多有趣呀，根據(jù)它的意思造出了漢字，看著這個漢字咱們就能領(lǐng)會它的意思，這樣的字呀，就叫會意字。自豪的再來讀一讀這個字吧。（生自豪的讀）
師：叔叔說巖石就是書呀，你們相信嗎？一起看看，師出示課件——（出示巖石圖）
師：這巖石像什么？（生回答：書）
師：是呀，這巖石一層一層的，像不像咱們的書是一頁一頁的。難怪叔叔說——這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？師出示詞卡：一冊，孩子們一起讀好這個詞。
師：一冊換一個詞可以怎么說？（一本）原來一冊就是一本的意思。
師：想不想看看古時候人們看的一冊冊的書是什么樣的？（師出示課件——竹簡）
師：那時侯還沒有紙，人們就在竹塊上刻上字，用繩子串起來，這就是竹簡，現(xiàn)在你有好方法記住冊這個字了嗎？是呀，我們的祖先根據(jù)事物的形象就造出了奇妙的漢字。這樣的字就叫象形字。其實(shí)我們一年級就學(xué)過這樣的字，比如日，月，水，火、一幅畫就構(gòu)成了一個字，一個字就是一幅美麗的畫，真是奇妙。再來讀讀這個字
師：是呀，巖石真像一冊書，而且是一冊厚厚的書。師出示詞卡：厚厚的，聽了孩子們的朗讀，我覺得這本書只是厚的，還是不夠，聽老師讀——厚厚的。再讀——
（生齊讀：厚厚的）
師：讀得真好，把它送回到句子里還能讀得這么好嗎？
（出示巖石圖，齊讀句子）
師：孩子們識字的本領(lǐng)真大呀，讀書的本領(lǐng)也很大。這3個生字娃娃搶著和你們交朋友，他們是誰呀？師出示課件——（巖、冊、厚）快看發(fā)生什么變化了？那變紅的筆畫叫什么呢？（生回答：撇）
師：仔細(xì)觀察寫法一樣嗎？
（師點(diǎn)撥：這一撇是豎撇）雖然都是撇，可書寫的位置卻不同。孩子們舉起手跟老師一起寫，咱們先寫這個巖字，邊寫邊講，雖然它的結(jié)構(gòu)很簡單，但是，注意這一橫從橫中線起筆，寫得稍微長一點(diǎn)；這一撇，從橫中間起筆，向左下方展開，收筆要輕，才能寫出漂亮的筆鋒。再來和他打打招呼吧。
師：咱們再來寫冊字，小眼睛看仔細(xì)，豎撇，再來一個豎撇，注意這一橫，橫中線上起筆，長長的就像那捆著竹簡的繩子。
師：好，最后咱們來寫厚字，孩子們，這個字是什么結(jié)構(gòu)呀。雖然厚和冊都有一個豎撇，觀察一下，寫法一樣嗎？這是為什么呢？原來這里藏著一個小秘密，厚是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，里面還住著他的朋友，所以豎撇就要謙讓一些，向旁邊舒展開，他的朋友才能舒舒服服地住在里面。好，伸出右手和老師一起寫。
師：好了，拿出鉛筆，翻開書，咱們一起來寫一寫，聽清要求，一分鐘的時間，這3個字每個字寫一遍，看誰寫得又快又好。
師：時間到，寫完的孩子舉手，這么多孩子都能在規(guī)定的時間內(nèi)寫好字，沒寫完的孩子以后可要加快速度了。誰愿意把你的作品拿來我們欣賞欣賞。
（展示，評議學(xué)生作品）
師：你喜歡他寫的哪個字？（學(xué)生回答）
老師點(diǎn)評：孩子們，我們只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫，才能把字寫得美觀。孩子們，你們已經(jīng)和這3個生字娃娃成為好朋友了，那一起再來讀讀這一段話吧，如果能把標(biāo)點(diǎn)符號的感覺讀出來就好了。（生齊讀）
4、師：巖石就是一冊厚厚的書，上面有字嗎？（生回答：有）
師：都有些什么呢？在書上找一找，誰來把這本書上的內(nèi)容讀給大家聽。
（學(xué)生讀：你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。這些都是字呀！）
師：噢，原來雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕——師出示（詞卡：雨痕）；波浪的足跡，叫波痕——（詞卡：波痕）；還有閃光的、透明的，是——礦物。這些都是字呀！
（學(xué)生讀：波痕、雨痕、腳印）。
師：咱班的孩子前鼻韻發(fā)得特別準(zhǔn)確。腳印這個詞老師想再聽聽。（學(xué)生再讀）
5、師：這本書真有趣，讀懂了這本書用處可大呢！大家一起去了解一下吧，自由的讀一讀。誰來給我們讀一讀。
（生讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦——把這本“書”讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！）
師：讀得很好，特別是這段話中有一個字，兩個讀音，兩種身份，你都能區(qū)分。孩子們，你們能讀嗎？（藏著 寶藏），寶除了和藏是好朋友，它還可以和那些字組成好朋友呢？（生擴(kuò)詞）
師：讀了這3段話，我們知道了巖石就是書，上面有字，讀懂了他用處可大啦。那這3段話是誰說的。（師出示詞卡：地質(zhì)勘探隊(duì)員）
師：說到它挺拗口對吧，那是因?yàn)槔锩娌刂鴥蓚�生字娃娃，咱們把它分開來。
（生讀質(zhì)）“質(zhì)”的翹舌音發(fā)得好。再讀讀：勘探。地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔懂得可真多吧，那川川都問了哪些問題呢？趕快去找找吧。（生回答）
師出示課件——找得真準(zhǔn)，一起來讀一讀吧！（生齊讀）
師：像這樣一個問題接著一個問題的追問就叫刨根問底。
（師出示詞卡：刨根問底）請同學(xué)們讀好這個生字——刨
師：學(xué)了這么長的時間，讓我們來放松放松吧。那咱們來變個魔術(shù)，看好了，我要變了，變（師出示詞語卡——翻開說：泡，有水把茶泡；
變——飽，有飯能吃飽；
看——跑，有足快快跑；
瞧——抱，有手輕輕抱；
變——袍，有衣穿長袍；
變——炮，有火放鞭炮；
咦，又變回來了。——刨，能像剛才一樣給它編句兒歌嗎？
（生回答：有刀把土刨）
師：對，刨就有挖的意思。他們都是形聲字，形聲字可是一個大家族。
6、（師出示課件：隱去段落，留下9個生字）孩子們，快看呀，頑皮的生字娃娃一個個從句子里蹦出來了。在我們的漢字里，除了像刨這樣的形聲字，還有像巖這樣的會意字，和冊這樣的象形字，他們都是常見的構(gòu)字方法，利用構(gòu)字方法就能幫助我們更好地認(rèn)識漢字。
師：孩子們，都認(rèn)識這些字了嗎？趕快和他們打招呼，看著孩子們讀得這么帶勁，老師也想讀讀，好嗎？跟老師對口令，打亂順序還能讀嗎？讀得不錯，和老師打了個平手，那獎勵你們，咱們來玩一個開火車讀字卡的游戲。我們加大難度，一個字組個詞。三.總結(jié)全文，再現(xiàn)生字詞語。
（師邊總結(jié)，邊出示生詞卡）
師：讀得真好，是呀，在地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的眼中，巖石就像一冊厚厚的書，在這本書里，他們能看到雨痕，波痕和礦物，讀懂了這本書，就知道哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，就能為祖國找到更多的寶藏。
師：這節(jié)課，咱們通過初讀，把長長的一篇課文讀成了一句話，師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：巖石像一冊厚厚的書。這是一本（最大的書）為什么是最大的書，下節(jié)課咱們繼續(xù)探索書中的奧秘吧！
板書：
最大的“書”
巖石像一冊厚厚的書
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和學(xué)生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時劃分：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們都讀過書，從書中學(xué)到了不少知識，今天這節(jié)課呀，我們要讀的書可不是一般的書，請同學(xué)們看黑板。【師板書課題：19《最大的“書” 》 】
[師故意板書錯誤，漏寫“”，請同學(xué)提醒]
【齊讀課題】請同學(xué)們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（ 問題假設(shè)：a、文題中的“書”為什么要加上引號？ b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？） c、讀了這本書，我們能知道什么？ d、這本書有什么作用呢？）
別著急，讓我們一起在課文當(dāng)中去尋找答案吧。
【教師故意漏寫“”，請同學(xué)提醒，并請同學(xué)們在看到課題后思考提出問題，帶著問題來學(xué)習(xí)課文，相信可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己尋找答案，同時，也可以使學(xué)生在帶著問題學(xué)習(xí)的前提下目標(biāo)更確切，目的性更強(qiáng)。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀課文
好了，接下來就請同學(xué)們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標(biāo)好自然段，同時畫出你不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)
請?jiān)谕乐g把你畫出來的字和句子互相讀一讀，互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。讀不準(zhǔn)的請同學(xué)幫忙指正，一會老師來個自學(xué)大比拼，看哪組同桌最棒，最善于合作。[自主學(xué)習(xí)，自由朗讀]
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】
我的挑戰(zhàn)要開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？
生詞：地質(zhì) 勘探 趴在 巖石 一冊書 厚重 腳印 雨痕 陸地
刨根問底 埋著 煤炭 鐵礦 寶藏
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】
老師現(xiàn)在有一顆蘋果樹，如果你能讀對的話，蘋果樹就能結(jié)果了。你能幫助這棵蘋果樹結(jié)果子嗎？【課件蘋果樹游戲】
生字：質(zhì) 勘 趴 巖 冊 厚 印 痕 陸 刨 底 埋 煤 鐵 寶
這棵蘋果樹在大家的幫助下結(jié)了這么多的果子，現(xiàn)在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準(zhǔn)的把蘋果帶走】
【摘蘋果游戲，在本節(jié)教學(xué)中是一個亮點(diǎn)，通過有趣的課件，使學(xué)生可以先在蘋果樹上對學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，再通過猜謎語把蘋果帶回家的游戲，激發(fā)學(xué)生積極思考，并把剛剛學(xué)過的生字進(jìn)行分析和判斷，加深其記憶，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍當(dāng)中鞏固了對生字的學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高，記得更牢。】
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）
3]廠里過日子。（厚）
4]山下有石頭。（巖）
5]家里有一塊玉。（寶）
6]左右結(jié)構(gòu)，單耳旁。（印）
7]包旁一把刀。（刨）
8]它是一種金屬。（鐵）
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”
恭喜同學(xué)們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準(zhǔn)確嗎？【出示課件】
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質(zhì)勘探隊(duì)員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點(diǎn)留下的印跡叫（ ？ ）
波浪留下的印跡叫（ ？ ），水滴留下的印跡叫（ 水痕 ），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]
【引導(dǎo)理解“刨根問底”和“雨痕”的過程是需要聯(lián)系上下文和生活的，這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生很容易理解詞語的含義，也可加深對詞語的理解，同時，也可以把詞語運(yùn)用到生活實(shí)際或者其他句子當(dāng)中，可以達(dá)到舉一反三的效果。】
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦••••••把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)生字詞和句子，讀懂流暢，有感情。】
4、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
同學(xué)們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現(xiàn)在我們把這些生字放回到課文當(dāng)中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導(dǎo)，注意讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣】
2）大家讀的很好，現(xiàn)在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學(xué)以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）
分別是誰？（叔叔和川川）
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質(zhì)勘探隊(duì)員）
川川呢，有可能是？（川川是一名學(xué)生。 或者說，川川是一名喜歡問問題的學(xué)生。
3）男女生對讀
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習(xí)一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔； 女生，川川； 老師，旁白】
三、學(xué)寫生字
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】
1、整體講解，按照結(jié)構(gòu)分類，顏色區(qū)分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學(xué)習(xí)的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
【引導(dǎo)學(xué)生觀察，歸類識字。這種方法可以使學(xué)生在看到很多生字的時候能夠一目了然，知道不同顏色的字有什么區(qū)別和特點(diǎn)，更方便學(xué)生的識記。】
2、個別提醒（老師和同學(xué)）
比如說：巖，山要扁一點(diǎn)，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質(zhì) 厚 底，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字
質(zhì)，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點(diǎn)。
【范寫：印 刨 】
3、這節(jié)課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。 【注意坐姿】
4、教師巡視指導(dǎo)。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結(jié)。
五、板書例字
印 刨
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】
2、聽寫。巖石 腳印 寶貝 陸地 刨根問底【聽寫是課堂上最有效的檢測方法】
二、學(xué)習(xí)課文
看來大家掌握的都很好呢。這節(jié)課我們一起繼續(xù)來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】
2、默讀課文
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘啊？
接下來請同學(xué)們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導(dǎo)朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】
4、同學(xué)們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習(xí)讀他的話。
大聲朗讀練習(xí)。
5、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。【課件出示對話】
【朗讀競賽，目的是使學(xué)生能夠在競賽的過程中不斷的完善自己，不斷的激發(fā)學(xué)生對課文的熟練程度，老師和讀的好的同學(xué)的示范還能夠提醒學(xué)生們對整篇課文的感情把握。】
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認(rèn)真聽呢。
好了，誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？【選兩個人】
（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川）
6、面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現(xiàn)在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）
那你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因?yàn)樗皇钦嬲臅侵笌r石。）
真聰明，同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當(dāng)一名地質(zhì)勘探隊(duì)員，也要讀懂這本最大的書。）
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導(dǎo)學(xué)生在叔叔的話里找】
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經(jīng)發(fā)生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。【出示課件，指導(dǎo)感嘆號】
三、總結(jié)交流，再讀課文
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑亍?/p>
所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）
你們也讀懂了嗎？其實(shí)除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）
同學(xué)們讀的真好。
四、積累運(yùn)用
詞語開花。看看課后“我會填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖
請學(xué)生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結(jié)
好了，同學(xué)們，其實(shí)大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識。今天這節(jié)課就上到這里。下課。
六、板書
19 最大的“書”
刨 印
？ 用了 “ ”
有什么？（字 畫）
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學(xué)目標(biāo)和板書要寫出來。2、第二環(huán)節(jié)應(yīng)再劃分清晰一點(diǎn)。“讀（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內(nèi)容要在總結(jié)全文后引出。6、本課時的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可否加進(jìn)聽寫。
七、資料袋
地層和化石
與人類發(fā)展歷史相比，地球的歷史漫長而復(fù)雜得多。達(dá)•芬奇曾經(jīng)指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學(xué)的任務(wù)是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據(jù)是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質(zhì)史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應(yīng)。研究地層和化石，可推知地球發(fā)展的年代、地殼運(yùn)動情況、古地理古生物環(huán)境等實(shí)況，對人類認(rèn)識地球的發(fā)展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發(fā)現(xiàn)有露出地表達(dá)上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。
3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】：課件
【教學(xué)課時】兩課時
第二課時
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)生字
1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。
2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!
根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘 山下有石──巖 廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨 家里一塊玉──寶
二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（ ）的川川。
2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個愛刨根問底孩子。
根據(jù)回答，出示川川的六個個問題。
川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！
3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。
4、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。
（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。
課件出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，
（2）男女生分角色讀。
三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。
（一）讀懂“字”
（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。
（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？
（師板：樹葉、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。
（3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識雨痕、波痕。
師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？
師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？
師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機(jī)出示課件）
1、雨痕
圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。
2、波痕
圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。
3、礦物
圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。
師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？
師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思啊！誰來介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。
4、指導(dǎo)朗讀
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”
（二）讀懂圖畫
1、認(rèn)認(rèn)化石
師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）
師：你怎么知道的？
師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？
讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？
師：老師也帶來了一些，想不想看？
（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕銈冋J(rèn)識這些有意思的東西嗎？
2、仿說句子
師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩！），先給大家一點(diǎn)時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……
（全班問，一生答，再同桌互相介紹）
（三）讀懂說明了什么。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？
師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景。可是陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運(yùn)動要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？
指導(dǎo)：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。
師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？
師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動的過程。出示課件。
四、了解“書”的作用
1、地球真是個了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？
課件出示句子。指導(dǎo)讀。
這本巖石書的作用真大啊！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？
2.川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。
讀最后一個自然段。
3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？
4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什么加引號？
五.拓展實(shí)踐，課文延伸
1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是啊！大自然就是一本讀不完的書啊！你看：課件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？
3.這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
第一課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識本課10個生字，會寫12個字。
2、知道最大的“書”指的是巖石，
3、知道川川是個愛刨根問底的孩子
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識本課10個生字。教學(xué)難點(diǎn)：會寫12個字
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？
但是大自然中還有比它更大的書？到底是什么呢？這節(jié)課，我們一起來看一本最大的“書”。
板書：最大的“書”
2、師指導(dǎo)讀題，（讀出最大。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、用自己喜歡的方式讀課文。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，難讀的句子可以多讀幾次，遇到不會讀的字可以請教同學(xué)和老師。
2、帶拼音出示生字全班齊讀生字。
3、去掉拼音 “開火車”讀檢查學(xué)生讀音情況。
4、把生字放進(jìn)句子里去了，自由練讀，分組讀，練讀難讀的句子。
三、再讀課文，感知大意。
1、小組讀課文一邊讀一邊想：這本最大的“書”究竟是什么？讀后小組討論。
2、課件幫助學(xué)生理解“巖石一層一層的，像一冊厚厚的書。”解決“書”為什么加引號
3、讀了課文你覺得川川是個怎么樣的孩子？
四、.寫字指導(dǎo)。
1、教師范寫"底"，講解寫字要領(lǐng):
2、底:第三筆是豎撇，第五筆是"豎提"，上下都有點(diǎn)。
3、學(xué)生描黑，臨寫。
4、還有哪些字有"豎撇"?學(xué)生練寫"冊"、"厚。、"質(zhì)"，教師針對寫字情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，了解“書”的內(nèi)容和作用。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀人物的對話。
3、情感目標(biāo)：在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀人物的對話，了解“書”中的內(nèi)容和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們繼續(xù)和川川一起，去讀一讀《最大的“書”》。
板書：最大的書。(故意漏寫雙引號)
學(xué)生糾錯：書沒加雙引號。
師順勢問： 為什么加引號？
板書：巖石
二、細(xì)讀課文，感悟重點(diǎn)
（一）找出問句，讀懂課文。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道川川是個愛刨根問底的孩子。請小朋友們，快速讀讀課文，把川川提的問題找出來，并劃上波浪線，看誰速度最快？（根據(jù)學(xué)生回答課件出示）
2.師：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”現(xiàn)在請小朋友們讀一讀課文，看看你從中了解到哪些知識能解決川川的哪個問題。讀完后小人小組交流一下。
（二）指導(dǎo)朗讀，讀好對話。
1、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。著重讀好人物的對話。（叔叔是自豪，川川是好問。）
三、情境表演，體驗(yàn)情感。
競賽朗讀，評選出朗讀小明星（“最佳川川”和“最佳叔叔”。）
1、小組內(nèi)分角色讀課文。評選出小組中的“最佳川川”和“最佳叔叔”
2、評選出的小組朗讀小明星再在本組內(nèi)進(jìn)行競賽，并選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。）
3、評選出的“最佳川川”和“最佳叔叔”上臺來朗讀競賽朗讀展示。（其他同學(xué)當(dāng)評委，評選“最佳川川”和“最佳叔叔”）
四、發(fā)散思維，拓展延伸。
1、"最大的'書'"不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的理想。猜一猜，川川長大以后想干什么?
2、過了三十年，川川的理想終于實(shí)現(xiàn)了，想象他能為中國的地質(zhì)學(xué)做出哪些貢獻(xiàn)？
3、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！讓我們回家再查找有關(guān)大自然中還有哪些語言，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，像川川一樣多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，去讀懂大自然中一本又一本的書！
[板書]
最大的“書”
字： 畫：
雨痕 樹葉
波痕 貝殼
礦物 小魚
巖石
畫：
讀懂
找寶
讀懂
找寶
《最大的書》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)11個生字，會寫12個字。
2. 有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
3. 激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識字、寫字。朗讀人物對話。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件實(shí)物投影儀
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程;
一談話導(dǎo)入
師：李老師知道咱班的小朋友特別喜歡讀書，你都讀過哪些書呢？
今天我們就一起來讀一本從來都沒讀過的最大的書。舉起小手，跟老師一起板書課題，齊讀課題。
讀了課題，你有什么疑問嗎？指生說。同學(xué)們很會提問題。讓我們帶著這些問題，讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。
二初讀課文、識記生字
1、生詞朋友排著隊(duì)出來了，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀。自由讀。指名讀，誰愿意把這些字讀給大家聽，有兩個字讀得特別準(zhǔn)。“冊、質(zhì)”。地質(zhì)勘探隊(duì)員：是干什么的？同學(xué)們一起來讀讀。
2、去掉了拼音這些生字你還能讀準(zhǔn)嗎。自己讀一讀。有什么好方法，記住這些字，想記哪一個就記哪一個。老師有一個字謎請同學(xué)們猜一猜。同學(xué)們用加一加，換偏旁，猜謎語方法記住這么多的生字，真了不起，讓我們一起來讀讀吧。
3、老師這兒還有一個有趣的字，出示圖，猜猜它是今天學(xué)的哪一個字？對了，古時候沒有紙，人們把字寫在竹片上。再用繩子把它穿起來。慢慢的就演變成這樣，。
出示課件。演示冊的變換。瞧，咱中國的漢字多有趣呀。
4、指導(dǎo)寫字：出示課件，田字格中的“冊”字
今天我們就來寫這個“冊”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的字，怎樣才能把它寫漂亮你想提醒大家什么。指生說第一筆起筆是豎，然后過渡撇，過渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。左右要緊湊。橫從橫中線起筆，要寫長一些
師范寫，小手舉起來，跟老師一起寫。
生練寫，注意寫字的姿勢，頭正身直足平臂開，在課后的田字格中認(rèn)真地寫一個。
實(shí)物投影儀展示學(xué)生書寫的生字。這位同學(xué)把撇寫的很舒展。這位同學(xué)字的結(jié)構(gòu)很勻稱。
三細(xì)讀感悟
1、剛才我們讀了課文，最大的書指的是什么？指生說？從哪句話。知道的？讀一讀！
課件出示句子：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？說他哪兒像書呀？
課件出示巖石圖像。
對他們多像啊，誰再來讀一讀。
看著大屏幕誰再來讀一讀。指生讀。
2、過度：這本厚厚的書上有什么呢？請同學(xué)們讀讀課文的5-8自然段。
（1）自讀
（2）匯報(bào)交流
這本厚厚的書上有什么呢？你來告訴大家。師：哪些句子告訴我們巖石書上有字呀？指生讀。哦，雨痕，波痕，礦物就是字呀，他們是什么樣的。我們來看看吧。
出示課件。相關(guān)句子。
師說：這圓圓的是雨點(diǎn)留下的腳印，雨痕，這是波浪的足跡波痕，這些閃光的，透明的是礦物。是呀，多神奇，多有趣呀。趕快讀一讀吧！（多有意思呀，還有同學(xué)想讀）
師：不僅有奇妙的字，這本書上還有漂亮的畫呢？有樹葉、有貝殼、還有小魚呢！同學(xué)們還想看看嗎？
出示圖片。
這些圖畫說明了什么呢?請你來讀一讀。讀了之后你知道了什么？指生說。師：啊，真么想到，這么神奇呀，誰還想來讀讀。配樂讀。
3、這本巖石書可真有趣真神奇呀！讀這本巖石書又有什么用呢！指生說。
在出示句子指名讀：用處可大哩！它能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦-----把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏。！除了煤礦鐵礦還有哪些寶藏呢？哪里藏著------哪里藏著------指生說。
這里面藏著一個多音字。誰能找到他。地球媽媽除了有煤礦鐵礦還有哪些寶藏。
師：還遠(yuǎn)不止這些，像金礦、石油、鎳礦這些都是寶藏。地球真是一個大寶庫。讀懂這本書用處原來這么大呀！板書：用處大。齊讀！你覺得這本巖石書和我們平時讀得書有什么不一樣。這是一本神奇的特殊的書。怪不得課題要給書加上引號呢。
師：大家看，在這個故事中，川川問了這么多問題，你能從書中找到嗎，讀一讀。（出示問題）你覺得他是一個怎樣的孩子？（善于提問、打破砂鍋問到底）這就是刨根問底。正是因?yàn)樗俑鶈柕祝运奴@取了這么多知識。
4、下面我們分角色朗讀課文，同學(xué)們當(dāng)刨根問底的川川，老師請來了一位叔叔和大家合作。
出示課件。叔叔的話錄音。請同學(xué)們打開書，找到川川說的第一句話，做好準(zhǔn)備，咱們只讀川川說的話。
四總結(jié)
音樂響起：其實(shí)，在大自然中，不僅巖石是一本書，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚就是一本本神奇、有趣的書！大自然就是一本讀不完的書！同學(xué)們，讓我們走進(jìn)大自然吧，相信我們會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。