《畫家和牧童》教學(xué)案例
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課古人說：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。”“小疑則小進，大疑則大進。”朱熹也說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，至此方可長進。”可見先有疑問，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的內(nèi)驅(qū)力。
向?qū)W生出示課題后，學(xué)生紛紛發(fā)問:
生：老師，我知道什么叫做牧童，就是專門給人放牛放羊放馬的孩子。
生：老師，我也知道什么叫做畫家。就是畫畫的非常好、很有名氣的人。
師：是啊，你們都說的很對。那么課文中的畫家是誰呢？他是唐朝著名的大畫家戴嵩，最擅長畫的是牛。
生：真奇怪！
生：我也奇怪！這么有名的大畫家怎么會和一個小小的牧童聯(lián)系在一起呢，他們之間發(fā)生了什么事？
生：是啊！
師：既然感到奇怪，為什么不趕緊到課文中去尋找答案呢？
（生興趣盎然，紛紛翻開書本，津津有味的朗讀起課文。 ）
善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強，能積極主動探究自己未知的知識，從而掌握終生受益的自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，并做好主導(dǎo)、調(diào)控工作，多角度指導(dǎo)質(zhì)疑方法，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力，以促使學(xué)生增強信心，敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
二、緊扣文眼，議論紛紛
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
師：戴嵩的斗牛圖畫的怎樣？
生：非常逼真。
生：栩栩如生。
生：……
師：從課文中找出人們覺得戴嵩畫的很好的詞。
生：紛紛夸贊。
師：你現(xiàn)在是圍觀的商人和教師，請你來夸贊夸贊戴嵩和他的畫。
（生有感情朗讀有關(guān)句子。）
師：圍觀的人還會有誰，他們會怎么夸贊？
生：還有旅店的老板。他說：這樣的畫我還是第一次見到啊！
生：有賣菜的大娘，她說：這哪是畫啊，分明就是真的牛。
生：老農(nóng)說：我家的牛咋跑這紙上來了？
……
師：在這紛紛的夸贊聲中，竟然傳來了一聲“畫錯啦、畫錯啦”。
生：這聲音太不和諧了。
生：就像炸雷一樣。
生：膽子太大了！敢說大畫家畫錯了！
生：真是胡說八道！
生：不是胡說。畫家是真的畫錯了。你們聽聽牧童說的這話……
生：我覺得在大家的紛紛夸贊聲中，敢對大畫家提出批評，牧童真勇敢！
生：牧童真勇敢！
“文眼”是文章的靈魂，如果我們能抓“文眼”組織教學(xué)，往往事半功倍、高潮迭起。這種教學(xué)方法特別有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，強化語言文字訓(xùn)練。本片段圍繞“紛紛夸贊”、“炸雷”等詞，緊扣語言文字，從一點切入，引導(dǎo)學(xué)生研讀，然后逐層展開，層層遞進，展開激烈討論，直至最后揭示文間主旨，達到訓(xùn)練目的。促使學(xué)生較的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。