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《畫家和牧童》教學(xué)案例

《畫家和牧童》教學(xué)案例

一、引導(dǎo)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
  古人說:“學(xué)貴有疑,疑是思之始,學(xué)之端。”“小疑則小進,大疑則大進。”朱熹也說過:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,至此方可長進。”可見先有疑問,才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的內(nèi)驅(qū)力。
  向?qū)W生出示課題后,學(xué)生紛紛發(fā)問:
  生:老師,我知道什么叫做牧童,就是專門給人放牛放羊放馬的孩子。
  生:老師,我也知道什么叫做畫家。就是畫畫的非常好、很有名氣的人。
  師:是啊,你們都說的很對。那么課文中的畫家是誰呢?他是唐朝著名的大畫家戴嵩,最擅長畫的是牛。
  生:真奇怪!
  生:我也奇怪!這么有名的大畫家怎么會和一個小小的牧童聯(lián)系在一起呢,他們之間發(fā)生了什么事?
  生:是啊!
  師:既然感到奇怪,為什么不趕緊到課文中去尋找答案呢?
  (生興趣盎然,紛紛翻開書本,津津有味的朗讀起課文。 )
  善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于質(zhì)疑問難是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需,求知欲強,能積極主動探究自己未知的知識,從而掌握終生受益的自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,培養(yǎng)質(zhì)疑興趣,并做好主導(dǎo)、調(diào)控工作,多角度指導(dǎo)質(zhì)疑方法,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力,以促使學(xué)生增強信心,敢于質(zhì)疑,勇于質(zhì)疑,樂于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑,為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。
二、緊扣文眼,議論紛紛
  課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中,注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。
  師:戴嵩的斗牛圖畫的怎樣?
  生:非常逼真。
  生:栩栩如生。
  生:……
  師:從課文中找出人們覺得戴嵩畫的很好的詞。
  生:紛紛夸贊。
  師:你現(xiàn)在是圍觀的商人和教師,請你來夸贊夸贊戴嵩和他的畫。
  (生有感情朗讀有關(guān)句子。)
  師:圍觀的人還會有誰,他們會怎么夸贊?
  生:還有旅店的老板。他說:這樣的畫我還是第一次見到啊!
  生:有賣菜的大娘,她說:這哪是畫啊,分明就是真的牛。
  生:老農(nóng)說:我家的牛咋跑這紙上來了?
  ……
  師:在這紛紛的夸贊聲中,竟然傳來了一聲“畫錯啦、畫錯啦”。
  生:這聲音太不和諧了。
  生:就像炸雷一樣。
  生:膽子太大了!敢說大畫家畫錯了!
  生:真是胡說八道!
  生:不是胡說。畫家是真的畫錯了。你們聽聽牧童說的這話……
  生:我覺得在大家的紛紛夸贊聲中,敢對大畫家提出批評,牧童真勇敢!
  生:牧童真勇敢!
  “文眼”是文章的靈魂,如果我們能抓“文眼”組織教學(xué),往往事半功倍、高潮迭起。這種教學(xué)方法特別有利于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感,強化語言文字訓(xùn)練。本片段圍繞“紛紛夸贊”、“炸雷”等詞,緊扣語言文字,從一點切入,引導(dǎo)學(xué)生研讀,然后逐層展開,層層遞進,展開激烈討論,直至最后揭示文間主旨,達到訓(xùn)練目的。促使學(xué)生較的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。
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