三個兒子課堂實錄
3.引導學生明理
師：課文學到這兒，剛才同學們提出的問題：老爺爺為什么說他只看見一個兒子，你知道答案嗎？
生：因為只有這個兒子關心媽媽，為媽媽提水。
師：是啊，在老爺爺看來，這樣的兒子才是真正的兒子。那其他的兩個兒子就不好了嗎？做為孩子，他們都是非常優秀的，可做為兒子呢？他們缺少了什么？
生：他們沒有幫媽媽提水。
生：他們看到媽媽提水只顧著表現自己的特點，卻不管媽媽。
生：他們沒有關心媽媽。
師：是啊，只有這個兒子關心媽媽，這才是關心父母、孝敬父母的好孩子。（板書：孝順）那么同學們提出的“三個媽媽為什么會有不同的表現？”我們找到了答案，（師手指板書）因為三個兒子的表現也不同。那么，第三個孩子真的沒有什么特別的地方嗎？
生：第三個孩子沒有什么特別的地方，但是他卻是一個孝順父母的好孩子。
生：孝順父母就是他的特點，第三個媽媽很謙虛。
【水到渠成。學生一路走來，讀著讀著，心中的問題就清晰了，就漸漸到了“憤悱”的狀態，稍一點撥，頓時釋然�！�
四、拓展：
師：三字經中有這么一句：香九齡，能溫席。你們知道這個故事嗎？讓我們一起來看看！讀故事《黃香扇枕溫席》。
生：邊看邊聽故事。
師：說說黃香為父親做了些什么？
生：夏天，黃香為父親扇枕，冬天，黃香為父親溫席。
師：這些都是我們中華民族的傳統美德，像這樣的故事還有中國古代的二十四孝，如：仲由為親負米、劉恒親嘗湯藥、壽昌棄官尋母等。希望同學們課下收集相關的故事讀一讀。因為他們都告訴我們這樣一個道理──“為人子，方少時。孝與親，所當執。”
引導學生誦記。
【主題拓展，以一篇帶多篇，引導課外閱讀實踐。濃濃的情感會沉潛在學生心中�！�
五、指導書寫
師：這節課我們不僅懂得了道理，我們還要學會寫字。
出示：聰。你有好辦法記住它嗎？
生：耳字加總字。
生：我有好方法，要有耳朵、眼睛、嘴巴、用心就會成為一個聰明的孩子的！
師：你真是一個聰明的孩子，那聰明的孩子們，你們能把它寫正確、寫漂亮嗎？
生：觀察后先寫一遍。
師：在剛才寫字的過程中有什么發現？需要大家注意的？
生：左右結構，左窄右寬。
生：耳字的最后一筆橫寫成提。
生：心字的臥勾要寫漂亮了！
師：我們再來寫一遍，看看這次誰有進步！
生：再寫，師巡視。
師：用同樣的方法指導書寫“胳膊”。
【寫字指導“眼中有生”。學生已有了一年多的寫字經驗，并非零起點。韓老師充分放手，體現了“入目──試寫──入心──再寫”的寫字過程。學生始終是寫字的主體，在發現自省中提升了寫字能力。】
六、總結、作業：
師：同學們，通過學習，我們明白了要做孝敬父母的孩子，那就從現在開始，每天至少為父母做一件事情。讓我們成為父母心中真正的最優秀的孩子。