《蜜蜂引路》教學反思
《蜜蜂引路》教學反思
《蜜蜂引路》教學反思我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時我設計了這樣一個問題:“蜜蜂真的會引路嗎?”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的最后一句話中可以知道蜜蜂會引路的,因為列寧說:“我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的”向導就是領路的人,蜜蜂是向導,所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察,又認真地想:蜜蜂的家一定也是養蜂人的家,只要跟著蜜蜂回去的路走,一定能找到養蜂人的家。列寧是這樣找到養蜂人的家的,雖然蜜蜂也有功勞,但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考,積極發言,從這個意義上說,兩方同學都是勝利者,但是認為“蜜蜂不會引路”同學的表現更佳,因為他們能認真讀課文,細心思考,找出問題的答案。另一方同學應該向他們學習。課文中,列寧這種仔細觀察,認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中,只要我們細心觀察,積極思考,一定會發現更多的奧秘。我的話剛說完,下課鈴就響了。課已結束,同學們卻還沉浸在熱烈的討淪氣氛中。這節課,學生們通過對“蜜蜂會不會引路”這個問題的討淪,不僅了解了課文內容,連詞語的理解也迎刃而解,他們在緊張而又愉快的氣氛中學會了學習,掌握了知識,我在心里深深地感謝剛才那位同學,為我找到了這么好的教學契機,使這節課取得了這么好的教學效果,通過這堂課的教學,我深切地感到學生的能力是不可低估的,他們的潛力是無窮的,我們教師只有緊緊圍繞學生,多給他們搭建展示才能的舞臺,他們的潛能才會得到最大程度的發揮回報。
<<蜜蜂引路>>教學反思
新渠稍小學:徐學芳
<<蜜蜂引路>>的教學目標是,理解列寧是怎樣找到養蜂人的,簡單畫出線路圖。能區分“往常”與“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗讀課文,讀好養蜂人見到列寧時驚訝的語氣,并體會人物仔細觀察和認真思考的特點。在這節課里,我能按照預設的目標進行教學,貫徹新課標的理念思想,讓學生反復讀書,在讀中理解課文的含義,并用多種形式開展教學,如:小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點,利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養蜂的線路圖。從整節課來看還存在著許多缺點,老師在時間的把握還有待加強,學生的自主性不足;教學流程不夠流暢,語言不夠精煉;在今后在教學工作中,我要認真解讀新課程標準的要求,不斷貫徹和落實好新課標的理念,制定有效的教學目標,并落實好。以人為本,重視學生的學習自主性和創造性的培養。總之,教與學都是一個學習和成長的過程。
《蜜蜂引路》教學反思
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向導,終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。