蜜蜂引路教學反思
蜜蜂引路教學反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖
一、交流資料，輔墊教學。
新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。
二、自主識字，培養能力
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習，可以從小培養學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
《蜜蜂引路》教學反思
我在設計整節課的教學之前，結合學生好奇探索的特性，使整節課時圍繞探索問題、解決問題、升華問題這一主線充分展開進行。問題探究法是在改革語文教學經過反復實驗,一種較為適應學生教學的模式。它分獨立探究存疑、互動探究釋疑、回顧檢測達標這樣三個基本的環節。這一教學模式充分體現了以學生為主體,培養學生思維能力的這一顯著特征。經過實踐,我覺得應該做好以下幾點:
一是要善于激發學生學習的興趣。
心理學家認為:在學習的動機中最現實、最活躍的因素是認知興趣,它直接推動孩子們去探求新知識、發展新能力,而缺乏這種興趣,就會使學習成為枯燥無味的負擔。可見,要想使學生真正成為認識和實踐的主體,提高他們的創新能力,必須以激發學生興趣為前提,把激發學生學習興趣貫穿于教學的始終。由于學生年齡小,注意力、控制力差,興趣的激發顯得更為重要。老師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言,以及靈活多樣的教學方法和組織形式,或就地取材,就文發揮編個小故事,做個小游戲,來個小表演,這些都不亞于播灑興奮劑,會使疲乏的學生又振奮起來,進入主動求知狀態。
二是要講究評價的技巧。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。不管哪個學生提出問題或答問后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發展的眼光看待學生,善于發現學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可從他發言的聲音、說話的口齒、站姿等其他方面去鼓勵,如：你回答的聲音真響亮!你能提問真勇敢!給他們以信心。評價應當有區別,要因人而異。如基礎差的學生,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態,他們能問敢答,那本身就是一種進步,評價時就應重在鼓勵其參與。又如有些學生性子急,愛沖動,他們往往沒經過深思熟慮就說就問,這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外,根據心理學家的分析,兒童長期處于滿足狀態,會失去進取和探索欲。因而,對于基礎好的學生,評價就應提高要求,重在鼓勵創新。如一次我讓學生用增添一詞造句,一位學生立刻站起來說:今年我們學校又增添了不少先進的教學設備。我聽后并沒有馬上肯定,而是又追問:有什么用呢?你有什么感想?