守株待兔說課
3.拓“守株待兔”之境。這個環節我讓學生具體演繹“整天坐在樹樁旁邊等野兔的情形”，懂得種田人不勞動就想有收獲是不可能的。這里利用多媒體進行語句的補白，不同形式的“對種田人說”讓學生不僅感悟到了寓意，語言也得到了發展
第四塊鞏固字詞，復述課文、悟出寓意
這一塊中我為學生充分創設語言實踐的氛圍，因為學生單單感悟語言還不夠，還要運用。學生在課堂上語言的積累，語言的發展充分體現了語言是語文教學實踐性的特點。因此，我出示了動畫無音的flash，并提供孩子詞語積累卡，讓孩子給動畫配配音，當當小小解說員。
第五塊指導書寫：
因為二年級的學生，已經有了一定的觀察能力，獨立的讀貼能力，“此和肥”這兩個字也不難，所以我讓孩孩子分析完字形后自己書定，通過反饋，再寫，養成良好的寫字習慣。
閱讀教學方面的感悟：
對于語言的理解，課文內容的感知。不是靠教師的講解的，分析，而是讓學生在語言的實踐中完成。從課題入手，以句子為切入點，通過各種有層次的朗讀指導，引發學生個性化的體驗。設計的動詞的填空，復述故事等手段，注重語言的感悟、積累和運用，體現了語文教學實踐性的特點。
閱讀教學要關注兩個本：以文為本，以生為本。我在本課中引導學生體驗，指導學生朗讀，時時關注學生的學習習慣。當然我也時刻關注學生聽的能力，讀的能力以及方法的指導上。