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《蜜蜂引路》教學設計(第二課時)

《蜜蜂引路》教學設計(第二課時)

教學目標
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備:生字、詞語卡片、課件
教學過程:
一、復習檢查,引入新課。
1、揭示課題。
這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片,學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片,學生讀詞
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。(課件出示)
二、精讀課文,理解體會。
(一)朗讀第一、二段。
師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論:
1)你讀出了什么?還有什么問題?
小組交流,教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2)列寧和養蜂人關系怎樣?你是怎么看出來的?(學生回答)
分辨詞語:“常常”和“往常”。(課件出示練習)
3)列寧為什么要親自去找養蜂人?(學生回答)
3、集體朗讀1、2段。(男女同學各讀一段)
(二)學習第三自然段。
師:列寧找到養蜂人了嗎?他是怎么找到的?請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示:默讀第3小節,用“      ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
(學生活動,獨立完成)
5、小組討論:列寧是怎樣找到養蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
(學生活動,說路線、畫路線圖。)
6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。
1)列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
2)學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并口述。
師:你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎?
7、課件出示路線圖,學生口述。
8、思考:列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見了什么?他是怎么分析的?)
明確:因為列寧想:蜜蜂是養蜂人養的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系,就能從中發現線索,找到養蜂人。
8、齊讀第三段。(學生看大屏幕齊讀)
(三)學習第四自然段。
1、出示投影,看圖,朗讀感悟。
1)養蜂人見到列寧后有什么表現?(驚訝)為什么感到驚訝呢?
(學生回答)
2)那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?
(學生感情朗讀養蜂人的話。)
3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)
師:列寧的話要讀得很親切,很有風趣,誰來試一試?  (生讀列寧的話,“我有向導,是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)
什么叫向導?那么在這課書里,列寧指的向導是誰呢? (生答)
4)請想,蜜蜂真的能當向導,能引路嗎?(點課題)
那么,列寧是靠什么找到養蜂人的呢?     (學生交流)
2、老師小結。
列寧發現了蜜蜂,經過仔細觀察,認真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,就順著蜜蜂飛回的方向走,結果找到了養蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
2頁,當前第112
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