《蜜蜂引路》教學設計（第二課時）
教學目標1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點、難點
認字寫字、能結合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學準備：生字、詞語卡片、課件
教學過程：
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節課我們繼續學習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學生讀詞
4、蜜蜂給誰引路?——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來學習課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論:
1）你讀出了什么?還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2）列寧和養蜂人關系怎樣？你是怎么看出來的？（學生回答）
分辨詞語：“常常”和“往常”。（課件出示練習）
3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學各讀一段）
（二）學習第三自然段。
師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的?用自己的話和本組同學說一說。其他同學送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學生活動，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線。
1）列寧發現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養蜂人。
2）學生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養蜂人?（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關系，就能從中發現線索，找到養蜂人。
8、齊讀第三段。（學生看大屏幕齊讀）
（三）學習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養蜂人見到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢?
（學生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養蜂人說的話?
（學生感情朗讀養蜂人的話。）
3)列寧是怎樣回答的?（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”。邊讀邊學圖上的列寧做手勢)
什么叫向導？那么在這課書里，列寧指的向導是誰呢? （生答）
4)請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎?(點課題)
那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢? （學生交流）
2、老師小結。
列寧發現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。