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蜜蜂引路教學設計

蜜蜂引路教學設計

一、教材簡說
無數蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧的眼中卻有清晰的規律:“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子”,那一定是養蜂人的所在。善于觀察,勤于思考的列寧,把不會說話的蜜蜂當作向導,在陌生的地方找到了自己要找的人。看來,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
課文篇幅短小,情節簡單,卻能給人很深的啟迪。列寧善于觀察、善于思考,是值得我們學習的。
二、學習目標
1.會認6個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3.能領會列寧善于觀察和思考的特點。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.識字指導。
本課生字較少,難度不大,教學時可指導學生在自讀課文的過程中自學,培養獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的生字,把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍,讀準字音,感知字義。學完課文,再用多種方法復習鞏固生字。
讀音方面,注意“訝”讀第四聲,與“牙”的聲調不同。
2.寫字指導。
(1)寫正確。
“派”字右邊不是“瓜”。
“敲”字右邊不是“支”,應當提醒學生注意。
(2)寫美觀。
“派”字右邊比較抽象,學生很難寫好看,建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化:兩個平撇不宜太長,豎撇勿忘先豎后撇,右邊的小撇宜短。
“談”字右邊是個“炎”字,書寫時應注意:上邊一個火字的捺變成了點,由此可以給學生總結規律:一般情況下(“眾”等例外),一個字中不能存在兩個捺,如果出現了兩個捺,要將其中的一個捺變成點。在總結的基礎上,可引導學生回憶以前學過的生字,如“淡、迷、食、雙、林、這”等。“引”的書寫關鍵是最后一豎不要靠左邊太近,又不能太遠,建議在田字格中示范書寫,讓學生觀察后再臨寫。
(二)朗讀感悟
朗讀本篇課文重在把它讀通順,讀得合乎人物的語氣和思想,同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內容的主要手段。
1.初讀課文時,在讀準生字、詞語的基礎上要引領學生把一些長句子多讀幾遍,讀通順,讀流利。
2.細讀課文時,建議運用多種方法感悟文中的詞語。
(1)“附近、談天”等詞語,可讓學生聯系實際生活經驗感悟。如,“附近”是一個相對的概念,可以在以下真實的生活情境中進行:①學生以自己的座位為中心,看看哪些同學坐在自己的附近,哪些同學坐在自己的旁邊,哪些同學坐在離自己較遠的地方;②以自己家為中心,看看學校是否在你家的附近。讓學生作出判斷后表達出來,在相互交流中感悟理解。
(2)“常常”等詞語,可在學生熟悉的語言環境中通過換詞比較來感悟。“常常”可以換成“經常”。“經常”是二年級學生已熟悉的詞語,通過互換能感悟“常常”的意思。
(3)“往常、果然、向導”等詞語,可在朗讀上下文中感悟。如,感悟“果然”一詞可這樣設計:
①在自讀課文后,教師提問,誰讀第三自然段?在讀的過程中教師適當指導學生輕聲地讀列寧觀察的句子,讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

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