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《蜜蜂引路》教學設計

《蜜蜂引路》教學設計

【課前透視】
  講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向導,終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節吸引導讀者,且內容短小。
  愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
【教學目標】
  1、會認6個生字,會寫9個字。
  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
  3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重點】認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
  1、生字詞語卡片、插圖或課件
  2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學時數】兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶〗
  1、談話激疑:
    同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什么辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎?今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
  2、談話激趣:
    同學們,你們了解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
  小學生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的了解引入課文,激發學生讀文熱情,交待了文章主要內容。
〖對話平臺〗
一、感知
  1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
  2、邊讀邊想:
    課文里寫了一件什么事?
  3、組內合作識字:
    互讀、互聽、正音。
  4、教師引導:
    鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
  5、游戲鞏固識字:
    讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
  6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
  抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養學生能力。
二、研讀
  1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
  2、組織學生讀書,引導閱讀交流:
   ⑴ 邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示)。
   ⑵ 體會列寧為什么要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解)。結合課文內容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
  3、聯系事情結果,引發學生讀書興趣:
    思考:
    列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養蜂人的?
    閱讀課文最后一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考:
    蜜蜂是怎樣引路的呢?(為下堂課教學做準備)

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  • 蜜蜂引路教學設計

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