《蜜蜂引路》教學設計
抓住故事情節上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案,激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
1、出示“我會寫”中:
附近 談 派 引 列 蜂
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調重點筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
重點指導本節課中出現的生字,教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
第二課時
〖對話平臺〗
一、復習
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節課學習的內容。
二、討論
1、提出問題,引導讀書:
列寧是怎樣找到養蜂的人?
2、合作學習:
結合插圖,想像人物的語言、動作、神態和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養蜂人的。
教師巡視,指導學生讀書,啟發學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:
鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。如:
學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。
學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當的關聯詞語,如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等,把話說清楚。
4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。
以問題探究的方式,引導學生讀書。鼓勵學生有創意的理解、表達,在讀書和匯報中培養學生的探究能力,語言表達能力,觀察想像、分析和解決總理問題的能力以及合作意識。體現整合的思想。
三、感悟
1、啟發學生思考:
你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法:
強調抓住課文的相關內容,把自己的理由說得有理有據。
通過交流,挖掘人物的精神,讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響,突出文章的中心。同時強調抓住內容進行說明,培養了學生的閱讀理解能力和口語表達能力。
四、寫字
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”,引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:
“敲”字應左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
3、同桌互相評議。
【伴教錦囊】
〖詞語解釋〗
附近:靠近某地的。
常常:時常。
往常:過去的一般的日子。
驚訝:驚異。
觀察:仔細察看客觀事物或現象。
〖相關鏈接〗
列寧:原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚諾夫(1870~1923)。列寧于1870年4月22日出生在俄國伏爾加河畔的辛比爾斯克,父親是一位具有民主主義思想的教育活動家,哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下,1887年秋列寧進入喀山大學法律系學習,然而,不久他就因為參加學生運動而被學校開除,遭到逮捕和流放。第二年,回到喀山后,他開始研究馬克思的《資本論》和普列漢諾夫的著作。1892年,他又開始籌建馬克思主義小組,并將《共產黨宣言》譯成了俄文,還寫下了第一本著作《農民生活中新的經濟變動》。這時的列寧已由一個革命民主主義者轉變為一個共產主義者了。