《蜜蜂引路》優(yōu)秀教案
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結全文。
現(xiàn)在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
教學反思：
1、創(chuàng)設情境 導入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發(fā)了學生的興趣，學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的秘密。
2、培養(yǎng)語感 以讀為主
《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。”閱讀目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結了學生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學中，教師充分為學生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規(guī)律。當學生邊畫邊圈之后，產生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答，而是巧妙地讓學生把板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使學生產生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中，重視學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的自主權。
我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利，學生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂，學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中，老師應充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律，多給學生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生產生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式，十分強調學生自主、合作、探究，大量的時間讓學生質疑，討論交流、評價，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高學生的語言素養(yǎng)。