《丑小鴨》教學案例
你相信這就是一年前那個又大又丑的鴨子嗎？試著用不同的語氣讀一讀
（四）鞏固延伸
1、同學們，經(jīng)歷了磨難的丑小鴨變成了白天鵝，我們真為它高興，那么，故事學到這里，你最想對故事中的哪一個角色說一句話呢，想一想，把你想說的話寫在寫話卡上。
2、同學們，我們應該尊重別人，不能因為它相貌丑陋就嫌棄他，更重要的是在我們遇到困難的時候，要充滿信心，勇敢的去面對，這樣，你就會像丑小鴨一樣迎來明媚的春天。
板書設計：
苦
丑————苦————美
苦
教學反思：
“語文味”是語文課堂的靈魂，更是語文教學所應該追求的一種境界。放下一切世俗和功利的東西！讓語文課上師生的情感交流碰撞出火花，讓心與心、心與文本的溝通水乳交融；讓語文課堂有滋有味，讓“語文味兒”詩意地棲息在我們的語文教學中；讓語文課多一點點浪漫的情懷，讓孩子們能夠在山泉流過的地方靜心聽泉
課堂上，引導學生感受丑小鴨所遭受的痛苦，讓學生通過文本中詞語和有關的語句品味，然后在體會丑小鴨生活的悲慘遭遇。例：課文第三至六自然段是這樣處理的：
師：（第三段）本段中哪些詞語表現(xiàn)了丑小鴨生活得很苦？
生交流，師板書：苦
師：丑小鴨在家受盡欺負，離開家，它會不會不苦了？
生：更苦了。（師板書了一個更大一點的“苦”字。）
師：讀課文4-6段，畫出表現(xiàn)丑小鴨生活更苦的有關詞、句。
學生自由交流。
生：獵狗在追趕它
生：它只好躲，白天不敢出來。
生：晚上才敢出來
生：……
學生準確的找出了有關的詞語，似乎任務也就完成了，課進行得也順理成章，師生皆大歡喜。而此時教師卻峰回路轉(zhuǎn)，說：“丑小鴨又饑又冷，它孤零零的躲在樹林里，你仿佛聽到了什么？”
生：我仿佛聽到丑小鴨在喊救命。
生：我仿佛聽到了獵狗在“汪汪”的叫。……
師：丑小鴨怕啊，它只好晚上出來，你仿佛又看到了什么呢？
生：我看到丑小鴨一個人孤孤單單的身影。……
師：是啊，丑小鴨是多么的想家，它是多么的孤單啊。誰能讀出它的孤單來？
通過多種感官調(diào)動學生的情感，讓學生置身于這種凄苦的氛圍中，再相機指導朗讀。在這些環(huán)節(jié)中，借助文本本身的語言，借助三個越來越大的“苦”字，生發(fā)開來，為學生插上兩個翅膀：想像和感受，讓語文課有了更多的期待。期待丑小鴨早日走出陰霾，找到幸福，期待雨后的彩虹。