丑小鴨教學實錄
也許，
他遇到了這樣的危險： ，
但是 。
生1：也許他面臨著這樣的困難，天刮起大風，下起大雨，但是他拼命地躲藏，默默地忍受。
生2：也許他面臨著這樣的困難，一雙腳被荊棘劃破，鮮血直流，但是忍著疼痛，自己用撿到的一條破布艱難地包扎。
生3：也許他遇到了這樣的危險：在尋找一朵小蘑菇時，被一塊大石頭給壓住了身子，他努力地一點一點往后挪，才逃過一劫。
生4：也許他遇到了這樣的危險：在他的身邊傳來了槍聲，他在森林里狂奔，跑到了很遠的地方，槍聲才慢慢平息。
師：這只是普普通通的躲嗎？（生：不是），只是普普通通的找吃的嗎？（生：不是）
師：他其實是在找什么？
生1：找出路
生2：找辦法
生3：找人們的關愛。
生4：找溫暖
生5：找尊重
生6：找希望
生7：找未來
（師隨機讓說的學生上黑板逐一板書）
師：讓我們來看看丑小鴨變成白天鵝后的情景吧。出示：“丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”
（指名多人讀，全班站起來加上動作讀。）
師：你們為什么也那么快樂？
生1：因為丑小鴨歷經磨難終于變成了白天鵝。
生2：丑小鴨沒有白白受罪，他擁有了幸福的生活，我為他高興。
……
師：當我們再聯系起丑小鴨的“找”時，此時此刻，你覺得丑小鴨更是在尋找什么？
生6：找快樂
生7：找幸福
生8：找美麗
生9：找廣闊的天地
生9：找屬于他的天堂
設計意圖：實施整體觀引領下的細節學習策略，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發。當然，對于文章的支點——“找”的解讀與詩性開掘成為課堂的一大亮點。這樣的生本對話，使課堂充滿靈性，彰顯活力。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了語文素養。
師：一邊丑，一邊美，一邊是傷心，一邊是快樂，一邊是不幸，一邊是幸福，一邊苦一邊甜，一邊悲，一邊喜。一邊淚，一邊笑。請大家再次走進丑小鴨的內心把他的經歷告訴大家。
（全班齊讀）
三、品味悲喜對比的人生
過渡：你知道這篇文章的作者是誰嗎？（生：安徒生），其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。請大家默讀《安徒生的故事》（生默讀下發的材料）