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巧用評價,激活課堂 《丑小鴨》教學案例及反思

巧用評價,激活課堂 《丑小鴨》教學案例及反思

一、巧用評價,培養語感
    師:請同學們用自己喜歡的方式,讀一讀課文第3~6自然段,看看哪些句子能讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦,并把這些句子畫出來。(生讀,找。)(課件出示:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它,公雞啄它,連養鴨的小姑娘也討厭它。)
    師:誰愿意把找到的句子讀給大家聽?(指名讀。)
    師:讀著這段話,你看到了怎樣的畫面?
    生:我看到哥哥、姐姐在咬它。
    師:還看到了什么?
    生:公雞在啄它。
    師:同學們,公雞的嘴巴長什么樣呢?
    生:尖尖的。
    師:尖尖的嘴巴啄在身上會是什么感覺呢?我們不妨來演一演。伸出你們的手指,把指尖當做公雞的嘴巴,狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺?
    生:很疼。
    師:如果一群公雞一個勁地啄,會是怎樣的感覺呢?
    生:很疼,而且還會流血。
    師:是呀,渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀!誰再來讀一讀這段話?(生讀,但語氣平淡。)
    師:你朗讀得特別認真,把每一個字都讀正確了,真不簡單。但是,如果你能抓住重點詞語,邊讀邊想象丑小鴨的遭遇,一定能讀得更好。再來試試。(生再讀。)
    師:這次就好多了,你抓住了文章的重點,并且讀出了那種感覺。誰再來試試?(生讀。)
    師:聽了你的朗讀,我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。(課件出示:丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。)
    師:同學們,假如你就是這只丑小鴨,你會想些什么?
    生:我只不過是長得丑,又沒有做錯事,它們為什么要這樣對我呢?
    師:你覺得委屈嗎?
    生:我覺得很孤單。
    生:會很傷心,很難過。
    …………
    師:誰能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢?(生讀。)
    師:你讀得非常好,你也在為丑小鴨傷心,是嗎?還有哪位同學想讀?
    (生讀。)
    師:聽了你的朗讀,我感覺丑小鴨的心都碎了。
    反思
    低年級學生沒有朗讀基礎,朗讀技巧需要教師指導。因此,教師在進行朗讀評價時,如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續努力”之類的語言泛泛而 “評”,是很難達到朗讀評價的目的的。教學中,教師生動的評價語言會使學生情緒高漲,同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生在回答時出現問題,只要教師運用巧妙的評價語言加以引導,不但可以避免學生的尷尬,還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時,會更有信心地投入學習。
    (課件出示:丑小鴨來到樹林里,小鳥譏笑它,獵狗追趕它。它只好白天躲起來,晚上再出來找吃的。)
    師:丑小鴨離家后,它的命運有沒有因此而改變呢?你覺得丑小鴨快樂嗎?
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