巧用評價，激活課堂 《丑小鴨》教學案例及反思
一、巧用評價，培養語感師：請同學們用自己喜歡的方式，讀一讀課文第3～6自然段，看看哪些句子能讓你體會到丑小鴨的可憐、不幸與痛苦，并把這些句子畫出來。（生讀，找。）（課件出示：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，連養鴨的小姑娘也討厭它。）
師：誰愿意把找到的句子讀給大家聽？（指名讀。）
師：讀著這段話，你看到了怎樣的畫面？
生：我看到哥哥、姐姐在咬它。
師：還看到了什么？
生：公雞在啄它。
師：同學們，公雞的嘴巴長什么樣呢？
生：尖尖的。
師：尖尖的嘴巴啄在身上會是什么感覺呢？我們不妨來演一演。伸出你們的手指，把指尖當做公雞的嘴巴，狠狠地扎一扎自己的手臂。有什么樣的感覺？
生：很疼。
師：如果一群公雞一個勁地啄，會是怎樣的感覺呢？
生：很疼，而且還會流血。
師：是呀，渾身都是傷的丑小鴨是多么痛苦呀！誰再來讀一讀這段話？（生讀，但語氣平淡。）
師：你朗讀得特別認真，把每一個字都讀正確了，真不簡單。但是，如果你能抓住重點詞語，邊讀邊想象丑小鴨的遭遇，一定能讀得更好。再來試試。（生再讀。）
師：這次就好多了，你抓住了文章的重點，并且讀出了那種感覺。誰再來試試？（生讀。）
師：聽了你的朗讀，我似乎看到了丑小鴨遍體鱗傷的樣子。（課件出示：丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。）
師：同學們，假如你就是這只丑小鴨，你會想些什么？
生：我只不過是長得丑，又沒有做錯事，它們為什么要這樣對我呢？
師：你覺得委屈嗎？
生：我覺得很孤單。
生：會很傷心，很難過。
…………
師：誰能讀出丑小鴨的孤單、委屈和傷心呢？（生讀。）
師：你讀得非常好，你也在為丑小鴨傷心，是嗎？還有哪位同學想讀？
（生讀。）
師：聽了你的朗讀，我感覺丑小鴨的心都碎了。
反思
低年級學生沒有朗讀基礎，朗讀技巧需要教師指導。因此，教師在進行朗讀評價時，如僅僅用“讀得棒極了”“讀得真好”“還要繼續努力”之類的語言泛泛而 “評”，是很難達到朗讀評價的目的的。教學中，教師生動的評價語言會使學生情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生在回答時出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導，不但可以避免學生的尷尬，還可以維護他們的自尊心。學生在糾正錯誤的同時，會更有信心地投入學習。
（課件出示：丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它只好白天躲起來，晚上再出來找吃的。）
師：丑小鴨離家后，它的命運有沒有因此而改變呢？你覺得丑小鴨快樂嗎？