《阿德的夢》教學反思
《阿德的夢》教學反思
廣東省深圳市福南小學 鄧映紅
針對二年級學生的特點，本著“興趣是最大的學習動力”，我著重培養學生的自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
本課教學有兩個特點：
1、充分發揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，“教”致力于“學”，服務于“學”。我根據教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，獲取“真知”，變被動接受為主動接受。
2、創造了想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容、擴展閱讀后，教師說：“多么了不起的中國人啊！同學們，作為一個驕傲、自豪的中國人，你心中未來的世界是怎樣的呢？同學們昨天在家里已經用自己的畫筆描繪了未來的世界，現在，就請你進入留言版，用文字把它介紹給大家吧從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“阿德的夢”這篇本來比較抽象，不易理解的課文，得到了應有的升華。在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。此外，我也創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯系，體現了語文教學的人文性。
《阿德的夢》教學反思
《阿德的夢》是人教版小學語文第四冊第八單元中的一篇略讀課文。課文內容新穎有趣，以連環畫的形式結合文本。借助課文中的圖片，學生完全有能力自學課文。因此，在教學上我采取了“學生學、教師導，學為主、導為輔”的方式。
教學上，我以“說夢”導入本課：小朋友們，誰愿意把你曾經做過的有趣的夢說給大家聽一聽？由于低段的學生表現欲都非常的強，因此，學生都非常踴躍的舉手，都想把自己的夢說給大家聽。這時候，去切入了本課的教學：有一個小朋友也做了一個有趣的夢，想知道嗎？從而激起了學生學習的欲望。
順利的引入正題之后，我馬上提出了默讀課文的要求：讀準生字詞；你從課文中的哪里知道這是一場夢？阿德夢見了什么？明確了問題之后，學生就有目的性的開始了默讀。由于低段的學生學習目的性還不強，所以我覺得在教學中我們應該明確的提出要求，為學生指明方向。這一環節是本課教學的重點，學生通過解決問題來自學課文。
在檢查學生的自學情況這一環節，我設置了“勇闖三關”的游戲。三關游戲的設置都是從易到難的。第一關，我設置了詞語關。每個孩子都順利的過關，這樣孩子們的自信心就建立起來了。“我要增加難度了，還有信心挑戰嗎？學生在我的刺激下斗志高漲，一個個都顯得信心十足。這樣我就順利的完成了第二關。其實第二關也非常的簡單。幾乎所有的學生都順利完成。學生的自信心更足了。趁熱打鐵，我引出了第三關：阿德夢見了什么？通過之前多次讀課文，學生已經有所了解。結合課文中的插圖和兒歌，學生也都能完成。
在朗讀這一環，我通過分角色朗讀、示范讀、挑戰朗讀明星賽等多種形式展開。目的只有一個：讓學生在不斷的朗讀中感悟課文。