《阿德的夢》教學(xué)反思
本文中設(shè)計(jì)到很多大自然的奧妙，設(shè)計(jì)問題：我們真的能到火星上去旅游嗎？查閱資料：（在整個(gè)太陽系中，火星被稱為地球的“孿生兄弟”，它是地球最相似的星球。它也是一個(gè)固態(tài)的行星，自轉(zhuǎn)周期與地球相似，有大氣，只是非常稀薄，也有衛(wèi)，也有相應(yīng)的四季變化，只是持續(xù)的時(shí)間差不多是2個(gè)地球年，也有兩個(gè)極冠……所以，自19世紀(jì)以來，人們毫不懷疑地認(rèn)為火星上有生命。但隨著宇宙飛船的拜訪，結(jié)果卻令人十分失望，火星天氣極其寒冷，夏季平均氣溫是—60.2度，冬季平均氣溫為—120度，一年四季都是天寒地凍，火星上有云卻不會下雨……所以到目前為止，我們是無法到火星上旅游的，但是人類對火星的探索是永遠(yuǎn)不會停止的。）
在閱讀指導(dǎo)上，以默讀為訓(xùn)練點(diǎn)。本課是一篇連環(huán)畫式的略讀課文，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，一邊默讀課文，一邊感知課文內(nèi)容。在默讀中把對現(xiàn)代科技的了解與對未來科技發(fā)展的想象聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生大膽、無拘無束地自己插上理想的翅膀，盡情暢想未來世界的樣子。（提示，我們未來的世界里沒有污染，空氣清新，冬天不冷，夏天不熱，機(jī)器人隨處可見，他們在清潔城市，修建樓房……我們坐在家里上課……）。這里安排學(xué)生大膽地說，多說，不能流于形式，多讓學(xué)生展示自己的未來世界。
上完本課，效果還不錯，應(yīng)該達(dá)到了閱讀與寫作的銜接。在教學(xué)中，本人沒有一味地去追求本課怎樣完成，只是借用了本課為寫作構(gòu)層型模板。通過學(xué)生說，寫、評價(jià)逐步滲透文本的意義，理解夢與幻想所存在虛構(gòu)的東西。喜愛幻想是低年級孩子共有的特點(diǎn)。本課的文本素材非常符合兒童的年齡實(shí)際，在教學(xué)中本人也抓住了情感朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)主人公的生活，和主人公共享其樂的夢境。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，在“說夢” “解夢”“圓夢”“畫夢”等訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)幻想的意識。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀，粗知文章大意，展開想象的畫面。著力引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中想象，激發(fā)其對科學(xué)的興趣和熱愛，這是本課教學(xué)的主旨。
本課是一篇很好的構(gòu)層性較嚴(yán)密的文章，非常適合學(xué)生習(xí)作構(gòu)層的范例。如：每個(gè)自然段都是圍繞一幅圖來寫的，也就是每個(gè)自然段是由一句話或一個(gè)內(nèi)容來拓展故事情節(jié)的。（第一幅圖、阿德早起準(zhǔn)備乘坐21世紀(jì)最新的載人飛船，去火星旅行并到月球探望親人。第二、阿德坐在飛船上，想用可視電話跟月球上的外婆聊天。第三、阿德和外婆在通話。第四、外婆告訴阿德月球大商場有太陽能汽車。第五、阿德預(yù)訂太陽能汽車。第六、阿德沒系好安全帶，從椅子上滑下來。第七、阿德醒來發(fā)現(xiàn)這是一場夢。（本人在這個(gè)環(huán)節(jié)，以上的語言大體是學(xué)生的理解，本人作了可簡可詳?shù)狞c(diǎn)撥，只注重了講到為止，不需去強(qiáng)調(diào)。）
總的來說，語文的教學(xué)還真得跟上文本素材的編排特點(diǎn)去構(gòu)思教學(xué)設(shè)想。沒有語文固定性的教學(xué)措施，失敗中求得真理，真理中滲透探究，探究中尋求發(fā)展。