春的消息的說(shuō)課
學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“盼望”是迫切地希望，比希望顯得更加強(qiáng)烈。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不僅幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解了詞義，還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、重視文本，注重朗讀積累。
“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我分“讀
通課文，讀出感受，記誦詩(shī)句”三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標(biāo)，螺旋上升，步步提升。學(xué)生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷了整個(gè)讀書過(guò)程。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，充分地觸摸語(yǔ)言，感悟文本，表達(dá)情感。
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，讀來(lái)瑯瑯上口，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中積累。學(xué)生在流暢讀書，感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)文，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
3、說(shuō)寫結(jié)合，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。
語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過(guò)程中，我采用以讀為本，說(shuō)寫結(jié)合，在讀中體會(huì)，在說(shuō)中感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，自主實(shí)踐。
首先，通過(guò)提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有話可說(shuō)。課的一開始，我就讓學(xué)生借助描繪春天的畫面，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。在“體會(huì)詩(shī)蘊(yùn)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生大膽想像：如果你是詩(shī)中的“我”，你看見飛來(lái)的蝴蝶會(huì)如何高興？如果你是詩(shī)中的“我”，你看見開放的雛菊會(huì)如何欣喜？并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的語(yǔ)言材料：“春天的第一只蝴蝶飛來(lái)了，我高興地 。”“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地 。”規(guī)范而靈活地表達(dá)自己的理解。這種語(yǔ)言實(shí)踐很好地體現(xiàn)了“在情景中感知，在實(shí)踐中感悟”這一教學(xué)策略，不僅使學(xué)生的聽說(shuō)、思維等多方面的能力得到了培養(yǎng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生更深層次地理解詩(shī)文，學(xué)生就能更深切地表達(dá)自己的情感。
其次，采用寫一寫的方式，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言，將觀察能力與表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。在教學(xué)結(jié)尾處，我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)對(duì)生活的觀察，說(shuō)說(shuō)春天里還有哪些特有的景物并談?wù)劙l(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來(lái)臨時(shí)的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學(xué)生通過(guò)用眼看，用嘴說(shuō)，用手寫，使聽說(shuō)讀寫能力均得到提高。
（二）不足之處
整堂課的教學(xué)，教師的引導(dǎo)多了些，這樣勢(shì)必在時(shí)間上、空間上影響了學(xué)生的自主發(fā)揮。此外，三年級(jí)作為一個(gè)由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的中年級(jí)，怎樣在教學(xué)中多滲透高年級(jí)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容整合著學(xué)，這方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。