《美麗的武夷山》一課教案（第二課時）
原來武夷山還有這么多奇形怪狀的山峰呀，難怪人們說三十六峰，造型奇特（生齊說）。
7、（課件出示）誰能夠模仿課文的句子，把你還知道的山峰的形狀說一說。（一位學生發言，如不能說完整，可讓其他學生補充。）
8、這么精彩的第二自然段，誰有信心把它讀好？（指名讀，聽后鼓掌）
謝謝你讓我們再次感受了武夷山的山勢險峻，造型奇特。
（設計意圖：語文的課堂教學就是借助教本，對學生進行聽說讀寫的語言文字的綜合訓練。在學生感受到山的特點時，我巧妙地運用文中出現的句式“有的……有的……有的……”讓學生通過“演”、“說”，變抽象文字為具體形象，再發揮其豐富的想象，表演出山還有哪些樣子，在“說”中讓孩子們真切地欣賞到武夷山山的“險峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、學習第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，當然得去欣賞那隨山峰彎曲回轉的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（課文，生活經歷）
2、同桌合作讀課文：⑴水有什么特點？畫出詞語。⑵找出你最喜歡的句子，和同桌比賽讀。
（生明確要求后，合作學習。）
3、反饋：
⑴水的特點：曲 清 靜 （師板書）
⑵你喜歡的句子：
指名讀，點評。
（水：我好像看見水有些混濁了，真可惜！
喲，這面鏡子上有了細細的小裂紋了，怎么辦呢？……）
可采用個別讀，一、二組讀第一二句話，三、四組讀第三句話的競賽讀的方式。
（竹筏：你讀得真好，為什么這么讀？
喲，我覺得自己好像坐上了快艇了……
你們覺得舒服嗎？）
可采用指名讀后，談感受，再男、女生派代表比賽讀的方式。
4、談感受：
此時此刻，坐在竹筏上的你會見到什么，聽到什么呢？（師相機板畫）
又會想寫什么呢？
難怪人們說：游武夷山會有一種……（如詩如畫）的感覺。