書的世界教案

一、教學設計：賴輝（初小部）
教材說明：《書的世界》是新課標下的北師大版語文第三冊教材的第九單元，是一個開放單元，也是該教材在體現新課標倡導“以學生為主體”“承認個體差異”“在探究中學習”等理念的具體設計。
在本套新教材對 “開放單元”的教材說明中這樣寫到：我們要讓學生走出校門，走出家門，走出課堂，跳出教材，到大語文環境中認字，教師要為學生擴大識字途徑創造條件。本單元的學習正是通過參觀圖書館、逛書店、借閱圖書、介紹圖書等一系列活動，引導學生了解一些有關書的知識，了解獲得書的途徑，讓學生在各種情況下中識字，激發學生閱讀的興趣，養成讀書的好習慣。建議5—6個課時完成本單元教學。
教學目標：1、通過闖關活動，讓學生了解書的有關知識。（獲得書的途徑、書的封面、封底、目錄、中外名著）。2、在各種情境中，引導學生認識與書有關的字詞22個以上，學會5個生字。3、鼓勵學生用多種方法識字，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：在各種情境下識字，掌握5個四會字的音形義，依據學生個人的能力認二會字。
教學難點：培養學生靈活運用各種識字方法自主識字的能力，激發閱讀興趣。
教學準備：電腦課件、字詞卡片、書中人物頭飾、學生自帶一本自己喜歡的課外書。
教學流程：

一、“書的使者”邀請學生走進“書的世界”。

二、“書的世界狂歡節”闖關活動。

第一關——書的世界在哪里？交流反饋：（1）在生活中了解到的看書或買書地點。（2）認讀相關字詞。

第二關——書的知識知多少？觀察實踐：（1）觀察書的封面、封底等。（2）了解目錄的作用。

第三關——多與好書交朋友。介紹、小結：（1）給大家介紹自己喜歡的書。（2）小結識字方法。

 

第四關——讀書識字好辦法。合作學習：（1）交流學習本課5個四會字的識字方法。（2）指導寫字。

三、“書的使者”引領學生走進“書的世界”。

“書的世界狂歡節”大游行。     

設計意圖：

童話人物，激趣導學。

創設情境，活動探究。

第一關

交流生活經驗，反饋在生活中學到的與書有關的地點名稱，認識相關二會字詞。

第二關

學生觀察自己的書，了解封面、目錄等書的知識，認識相關二會字詞。

第三關

通過好書介紹活動，激發閱讀興趣，讓學生在交流中認識書名中的二會字詞，并對識字方法進行小結。

第四關

在合作中，讓學生運用各種識字方法掌握本課5個四會字的音形義。

游戲拓展，課堂延伸。

在游戲中認識中外名著里各種人物形象，并進行拓展識字，符合學生個體學習能力的差異。

    二、課后評點：張益民（高小部）
初小部賴輝老師執教的《書的世界》一課，是一堂輕松活潑，富有童趣的課。孩子們在愉快的課堂活動中學到了語文知識，在歡聲笑語課堂上提高了語文的識字能力。
賴輝老師執教的《書的世界》一課有以下幾個特點：
通過闖關活動，激發了學生學習語文的興趣。在這堂課中，老師共設計了四個“闖關”活動。即：第一關 ——書的世界在哪里？讓學生說自己平時看書或買書地點，匯報自己在生活中學到的與書有關的地點名稱，從而認識相關二會字詞；第二關——書的知識知多少？引導學生觀察書的封面、封底，了解目錄的作用。  第三關——多與好書交朋友。讓學生給大家介紹自己喜歡的書。第四關 ——讀書識字好辦法。組織學生學習、交流本課5個四會字的識字方法。這樣的“闖關”設計，既符合了二年級學生的年齡特點，又符合了語文學科的特點和教學規律，廣泛地調動了學生的學習積極性。整堂課，學生都在輕松愉快的學習環境中學習知識。在輕松愉快的學習環境中，開展語文教學活動。
創設了多種情境，引導學生認識與書有關的字詞。如：通過利用“書的世界狂歡節”大游行認識生字；通過觀察自己的書，了解封面、目錄等書的知識，認識相關二會字詞；通過好書介紹活動，讓學生在交流中認識書名中的二會字詞等等。這樣的情境識字方法，大大激發了學生識字的興趣。
老師的教態親切自然，富有教學智慧。整堂課，老師都是面帶笑容，在課堂上和孩子們打成一片。表揚、鼓勵性的語言也很多。在課堂的最后，老師還和孩子們一起戴上頭飾，和孩子們一起做游戲。課堂上，充滿歡聲笑語，學生的學習和精神狀態都很好。
當然，作為一堂識字教學課。老師在設計教案的重點是：在各種情境中識字，掌握5個四會字的音形意。可在課堂上過度注重了游戲活動的過程，卻把強化識字，掌握這些字的的音形意這個重點泛泛而過。
課后評點二：王  玲（初小部）
賴輝老師所執教的這一課是北師大實驗教材中的開放單元。北師大實驗教材是新的教材，在我校的使用也才進入到第三個年頭，尤其是教材中的開放單元，更是以前所有教材沒有涉及過的，如何使用教材，使它更符合我校學生的實際呢？這對老師是一種嘗試，更是一種挑戰。而賴輝老師正是依據這一點，運用智慧為我們呈現了一堂耳目一新的課，正如賴輝老師在板書中所說“書是知識的海洋，書里有精彩的世界”，賴輝老師的這堂課就是讓學生在知識的海洋里遨游，給學生創設了一個精彩的書的世界。下面我就從備課和教學策略、學習方法三方面談談賴老師的這節課：
（一）關于備課。
一是對教學總體思路的把握。不是孤立的教學本單元或本節課的內容，而是作為一個整體來考慮、來研究教材內容。《書的世界》是讓學生了解書的一個單元，對待這樣一個沒有即定教學目標的開放單元，老師教什么，怎么教，就要看老師把握教材的能力。賴老師教學本單元，即達到了讓學生通過在閱讀中，學習不同的句式，感受閱讀的樂趣，養成課外閱讀的好習慣。愿意和書交朋友，同時學習查找目錄，樹立查找資料的意識，又緊扣低年級語文教學的重點識字教學認識詞語22個、二會字15個、隨機識詞語20多個、學習生字5個、寫字1個。并對認字方法有個較系統的歸納，初步學會運用不同的認字方法來獨立識字，可以運用不同的認字方法，正確處理認字、識字能力、文字知識和培養識字能力。
二是針對學生的特點安排教學策略和方式。這點特別重要。賴老師把本節課的教學內容以游戲闖關的形式呈現在學生的面前，非常符合二年級學生的年齡特點，把學生深深地吸引到課堂之中，學生在游戲中快樂地學習。再比如在設計第三關“找本好書做朋友”的時候，她特地先請一位大膽，口語表達能力強的孩子做一個示范介紹，然后就把機會給了幾位平時羞于表達的學生。雖然他們的聲音很小，但是也能把自己的書介紹清楚。接著又由點到面，安排了一個全體學生參與的說話活動，孩子們一掃往日的羞澀，走到聽課的老師身邊侃侃而談。
（二）關于教學的策略問題。
我們所有語文學習活動的外延和生活的外延是相等的，要引導學生在什么情況下都可以學習語文，在各種實踐活動中來學習語文。就是說活動和學習不要脫離，不要成為單一的課型。而賴老師整堂課的設計都圍繞提高學生的語文素養，做任何學習活動都考慮促使學生的發展，創新精神的培養。一道道闖關、還是把你喜歡的書介紹給朋友、尋找金鑰匙、狂歡大游行，讓我們把鏡頭拉向課堂的這一幕：賴老師出示了前面介紹書名時的部分生字，老師問：“誰來認一認？”學生讀到‘閱、偶、著’時不認識，老師什么都沒說，把字卡放在相應的詞語處，學生立即讀了出來。此時無聲勝有聲，輕輕一放點撥了學生，這一系列活動都反映了一個老師的教學機智和學法的指導。老師的創新，也保護學生的創新精神。
（三）關于合作學習和探究學習。
賴老師這堂課的合作學習培養學生學習的愿望。把學生需求做為教學的出發點。給學生的思考留下充分的空間。讓學生成為課堂的主人。
    縱觀賴輝老師的這堂課，正體現了我們初小部語文教學四結合的全新理念“內外結合，動靜結合，讀思結合，讀練結合”。賴老師正是那一支小荷才露尖尖角，但已踏上了教改的航程，相信憑借這種勤奮精神，賴老師的教改之路會越走越寬。