《美麗的丹頂鶴》評(píng)課

《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
今天有幸聆聽(tīng)了何老師的一節(jié)語(yǔ)文課，唐老師那甜美的聲音，親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文，作者以輕快的筆調(diào)，寫了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)之美，流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于：
一、圖片欣賞，感受美麗。
教學(xué)課文第二自然段時(shí)，屏幕上展現(xiàn)出一幅潔白無(wú)瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫(huà)面，牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴，全神貫注地欣賞起來(lái)。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗，從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。
在第三節(jié)的教學(xué)中，唐老師收集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片：“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……” 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官，一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺(jué)享受。使學(xué)生在后面用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”的說(shuō)話訓(xùn)練就有感而發(fā)，課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。
二、朗讀指導(dǎo)，流露喜愛(ài)之情。
   語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節(jié)課上，孩子們能充分的讀書(shū)。形式也是多樣的，如個(gè)別讀，齊讀，教師范讀，配樂(lè)讀等等，孩子們?cè)谧x中感受到了丹頂鶴的顏色美，體形美，姿態(tài)美，從而對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了

《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，文字優(yōu)美，形象傳神。讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，是一篇非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上，陳老師認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式，她娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言，收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象：這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
一、圍繞重點(diǎn)，凸現(xiàn)簡(jiǎn)約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞，從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路，主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
在教學(xué)中，陳老師的教學(xué)主線清晰明朗，教學(xué)方法靈活多變，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。在課始，陳老師就提出：世界上不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。我們可以看到，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，陳老師只提了一個(gè)大問(wèn)題，即“你從哪兒感受到了美？說(shuō)說(shuō)你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語(yǔ)和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子，精心地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美，也讓學(xué)生自然而然的融進(jìn)對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，學(xué)習(xí)了作者的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法，正是她在深入理解教材，挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。