《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課
今天有幸聆聽(tīng)了何老師的一節(jié)語(yǔ)文課,唐老師那甜美的聲音,親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。《美麗的丹頂鶴》是一篇優(yōu)美的散文,作者以輕快的筆調(diào),寫了丹頂鶴的顏色美,體形美,姿態(tài)之美,流露出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于:
一、圖片欣賞,感受美麗。
教學(xué)課文第二自然段時(shí),屏幕上展現(xiàn)出一幅潔白無(wú)瑕、悠閑自在的丹頂鶴畫(huà)面,牢牢地吸引了大家的眼球。學(xué)生一個(gè)個(gè)走近了丹頂鶴,全神貫注地欣賞起來(lái)。從直觀的圖片中一下子感受到丹頂鶴的美麗,從而也明白了它為什么叫“丹頂鶴”。
在第三節(jié)的教學(xué)中,唐老師收集了許多不同姿態(tài)的丹頂鶴的圖片:“引吭高歌的、展翅飛翔的、翩翩起舞的、尋找食物的……” 一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學(xué)生的視覺(jué)感官,一個(gè)個(gè)富有詩(shī)意的畫(huà)名吸引著學(xué)生閃亮的眼睛,帶給孩子美的視覺(jué)享受。使學(xué)生在后面用“丹頂鶴不論……, 還……都顯得那么……。”的說(shuō)話訓(xùn)練就有感而發(fā),課文的語(yǔ)言在此時(shí)得到深刻內(nèi)化。
二、朗讀指導(dǎo),流露喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文課堂應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯的課堂。在唐老師的這節(jié)課上,孩子們能充分的讀書(shū)。形式也是多樣的,如個(gè)別讀,齊讀,教師范讀,配樂(lè)讀等等,孩子們?cè)谧x中感受到了丹頂鶴的顏色美,體形美,姿態(tài)美,從而對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了
《美麗的丹頂鶴》評(píng)課稿
《美麗的丹頂鶴》這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練,文字優(yōu)美,形象傳神。讓讀者在讀過(guò)之后自然的對(duì)丹頂鶴產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,是一篇非常適合二年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。而陳梅老師也正是抓住了教材的這個(gè)特點(diǎn),并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,在教學(xué)中力求簡(jiǎn)潔、有效而富有童趣。在這節(jié)課上,陳老師認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)模式,她娓娓動(dòng)聽(tīng)的優(yōu)美語(yǔ)言,收放自如的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象:這真是一堂精彩的美文美學(xué)課。
一、圍繞重點(diǎn),凸現(xiàn)簡(jiǎn)約、有效。
這篇課文緊緊圍繞題眼“美麗”一詞,從“顏色、體形、姿態(tài)”三方面寫出了丹頂鶴的美。陳老師力求體現(xiàn)文本的這種簡(jiǎn)潔思路,主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程,從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
在教學(xué)中,陳老師的教學(xué)主線清晰明朗,教學(xué)方法靈活多變,有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。在課始,陳老師就提出:世界上不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,然后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,感受美。我們可以看到,在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,陳老師只提了一個(gè)大問(wèn)題,即“你從哪兒感受到了美?說(shuō)說(shuō)你的理由。”課文的第二第三自然段是課文的重點(diǎn),老師在教學(xué)時(shí)很巧妙的引導(dǎo)學(xué)生找到表示丹頂鶴顏色美的詞語(yǔ)和描寫丹頂鶴形體美、姿態(tài)美的句子,精心地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,在一次次的朗讀訓(xùn)練中讓學(xué)生美美地品味文中字里行間滲透的丹頂鶴的和諧美,也讓學(xué)生自然而然的融進(jìn)對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情,學(xué)習(xí)了作者的用詞準(zhǔn)確,體會(huì)了語(yǔ)言文字的優(yōu)美。陳梅老師這種看似簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)方法,正是她在深入理解教材,挖掘教材的基礎(chǔ)上顯現(xiàn)出來(lái)的返璞歸真。