《第三個小板凳》第一課時教學(xué)設(shè)計
5、引讀第二自然段。（師生配合讀）
6、既然有第三個板凳，，那前兩個小板凳什么樣子的呢？（指名生說，貼詞語：更糟糕）
是從哪里看出來的？（指名生讀第三自然，出示詞語：強一些、態(tài)度）齊讀。
“態(tài)”字是一個形聲字，請個孩子來說說它的字形。正是因為愛因斯坦這種堅持不懈的精神改變了大家對他的態(tài)度，讓我們再讀讀這一自然段，感受他那不懈的堅持和滴水穿石的精神吧！（齊讀）
7、現(xiàn)在請孩子們完成以下填空。（出示問題：愛因斯坦交給老師的手工制品＿＿＿＿＿，老師感到＿＿＿＿。后來，大家明白了：這個小板凳雖然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、現(xiàn)在我們再和黑板上的詞語朋友打打招呼，送他們回家（齊讀粘貼的詞語）
五、學(xué)寫生字
1、出示帶有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字結(jié)構(gòu)，品，本義是眾多。“品”有三口。口代表人，三個表多數(shù)，意即眾多的人。寫這個字的時候要注意上“口”居中，下面兩“口”寫緊湊。書空，觀察老師的寫法，描寫。
3、“此---些”進行比較，學(xué)生自己分析，組詞，觀察這兩個字在田字格中的位置，描寫。
教學(xué)反思：
優(yōu)點：整個教學(xué)設(shè)計不錯，以開課質(zhì)疑的三個問題貫穿全文學(xué)習(xí)，采用隨文識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，給識字創(chuàng)造語言環(huán)境，不孤立識字。
不足：對教案不熟悉。對教材分析、了解不夠，不透。以至于在課堂中沒有照顧學(xué)生的發(fā)言，幾次打斷學(xué)生的發(fā)言，感覺我在強加給學(xué)生知識，而不是學(xué)生想學(xué)的欲望促進教學(xué)進度。在串講文章時，郭宇繁雜，有喧賓奪主的嫌疑。