啄木鳥和大樹
③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。
四、作業。
做課堂作業5、6題。
[教案述評]
林艷老師于1996年參加臺州市青年教師閱讀教學大比武獲二等獎。《啄木鳥和大樹》一文第二教時的教案是這次比武的教案，體現了“緊扣教學目標，突出重難點；以教師為主導，學生為主體”的教學特色。
一、緊扣教學目標，突出重難點。
這是一篇童話故事，目的是教育學生懂得有缺點應該及時改正的道理。林老師為扣緊這一目標，突破這一重難點，在課中展示教學目標。緊接著要求學生劃出啄木鳥和大樹的三次對話，教師重點抓住啄木鳥說的“小病不治，變成大病就危險啦!”這一富有理性的重點句，層層剖析，理解到位。大樹三次說的話，教師重點抓住大樹的態度變化：叫--生氣--不耐煩。大樹不聽啄木鳥的勸告，后來年輕力壯的大樹枯死了，這究竟為什么?教師讓學生用上”因為……所以……”的句式說理由。這篇童話告訴我們什么道理是教學的難點，為突破這一難點，教師因勢利導，采用選擇題的形式，讓學生辨析，這樣既降低了坡度，又符合低段兒童的認知規律。
二、以教師為主導，學生為主體。
課堂教學宴在教師的主導作用下，最大限度地調動學生學習的主動性，讓學生學得主動、活潑。教學中教師抓住“年輕力壯”和“枯死”兩個詞設計了對比性練習，讓學生看圖回答。緊接著問“年輕力壯的大樹枯死，這到底為什么”?這樣傲體現了圖、文、練三者緊密結合的教學流程，使學生再次整體感知課文內容，又很快把學生引入新知識的發展區，激起學生探究課文的欲望。本文的語盲文字訓練，教師不是架空指導，而是讓學生劃、圈、注、比、讀、議、評。尤其是大樹三次說的話，態度越來越壞，教師著力引導學生聯系啄木鳥說的話去領悟。然后，通過朗讀指導，讓學生讀出大樹態度變化的語氣。這樣不但訓練了學生的語感，而且又培養了學生主動學習的習慣。