《識字4》教學反思
《識字4》教學后記
蘇教版語文第四冊《識字4》是行進偏旁的比較識字。《識字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現了實物、古文字、現代偏旁，意在讓學生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應的實物插圖。四組詞語都配有與學生實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。
課堂上我注意實踐以下幾點：
1.直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結規律，學生被生動的畫面深深吸引，激發了學習興趣，體驗了學習漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2.進行學法指導。
由于識字3已經學過形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的是上節課的學習方法，讓學生用識字3的方法自學識字4，再用集體回報的形式組織學生學習詞語，學生成了學習的主人，學習積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結規律，課堂氣氛異常活躍，學習效果好。
3.進行說話訓練。
語言文字訓練是小學語文的主要任務。課堂上我不僅讓學生看圖認識事物，而且讓學生運用課文中的詞語練習說話。結合具體的語言環境，學生言之有物，個個有話說，同時，在說話的同時又加深了學生對詞語的理解。
4.結合課文內容進行思想教育。
教書育人是每位教師義不容辭的責任。語文課上隨處可見思想教育的素材，教師要積極挖掘這些有利資源，以免造成浪費。
教學教學時，我讓學生看小姑娘晾曬東西時，讓學生說說你想對她說什么。使學生受到勞動關榮的教育；又如，教學“眺望”時，讓學生說說你還在哪里眺望到美麗的風景，使學生受到熱愛大自然的教育；再如，學習“黃河”一詞時，我讓學生說說你有什么疑問？讓學生了解黃河水為什么會變黃，從而滲透環境保護教育。
總之，通過以上訓練學生不僅學會了詞語，而且進行了說話訓練，口頭表達能力得到了訓練培養，思想品德也得到了提升。
蘇教版第四冊《識字4》教學反思
蘇教版第四冊第一單元《識字4》是行進偏旁的比較識字。《識字4》分為兩部分，第一部分是偏旁的演變圖，用圖表的形式，展現了實物、古文字、現代偏旁，意在讓學生明白偏旁的本義。第二部分是帶有偏旁的詞語以及和詞語對應的實物插圖。四組詞語都配有與學生實際緊密聯系的插圖，課文圖文并茂，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在圖文對照中識字，提高識字能力，使識字變得趣味無窮。
課堂上我注意實踐以下幾點：
1.直觀教學法
借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優越功能輔助教學，讓學生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結規律，學生被生動的畫面深深吸引，激發了學習興趣，體驗了學習漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。
2.進行學法指導。
由于識字3已經學過形近偏旁的比較識字，因而，課堂上，我采用的是先復習識字3，小結上節課的學習方法，進而讓學生用識字3的方法自學識字4，再用集體回報的形式組織學生學習詞語。學生成了學習的主人，學習積極性非常高，自主看圖、讀詞、明義、總結規律，課堂氣氛異常活躍，學習效果好。