《蝸牛的獎杯》教學案例分析
師：蝸牛為什么成天把獎杯背在身上？
生：因為它怕別人不知道它是飛行冠軍。
師：真是一只驕傲的蝸牛。現在誰來當這只蝸牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！
（生飾“蝸牛”，用一個書包充當“獎杯”；兩組學生飾“蜻蜓”；另外兩組飾“蝴蝶”。讓他們“飛”起來，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）
師：誰到臺上來給大家表演一下。
師：小蝸牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！
“蝸牛”：小蝴蝶，瞧我背上的獎杯，多神氣，我是飛行冠軍呀！
“蝴蝶”1：背在身上真好看！
“蝴蝶”2：小蝸牛，你真棒！
師：小蝴蝶們知道了，快去告訴小蜻蜓吧！
“蝸牛”：小蜻蜓，看我的獎杯，金光閃閃的，是我今天在飛行比賽上得的，你們快來瞧！
“蜻蜓”1：小蝸牛，把獎杯背在身上挺神氣的，可你還飛得快嗎？
“蝸牛”：不怕，反正現在我已經是飛行冠軍了！
“蜻蜓”2：小蝸牛，你可不要驕傲，繼續努力呀！
師飾“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想對我說什么呢？
“蝸牛”：看我身上的獎杯，是我飛行比賽得了第一名才得到的，好看嗎？
“蜜蜂”：這只獎杯真好看，背在身上可真神氣，能借給我背一下嗎？就一會兒？
“蝸牛”：不行。
“蜜蜂”：可是，天已經晚了，你不放下獎杯怎么睡呀？
“蝸牛”：我怕別人晚上會來偷我的獎杯。
師：獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
（學生自由發言）
這樣，我和學生扮演各種角色，如蝸牛、蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，使自己充分進入情境，介入其中。有效地調動了學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在功力，激發學生的主動參與和自主探究，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在具體的情境中加深了對課文中心的感悟。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然使學生加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言表達能力。
三、注重拓展、深化體驗
著名教育家夸美紐斯說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個說話練習：讀了這個故事后，你想對背著硬殼的蝸牛說些什么，學生不僅學會了表達，還加深了對寓意獨特的體驗。
師：蝸牛的一對翅膀退化了，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，現在只能在地上慢慢地爬行了。這時小蝸牛的心情又會怎樣？
生1：傷心。
生2：難過。
生3：后悔。
學生帶著這樣的感受齊讀第四自然段。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？你想對別人說什么？
生1：蝸牛，如果你以前得了獎杯不驕傲，就不會落得現在的下場了。
生2：小蝸牛，希望你以后得了任何獎都不要驕傲，否則你會落后的。
生3：我們學習上取得了成績也不能驕傲。
生4：這次考得好不代表下次也能同樣好，要繼續努力。