蘇教版語文第三冊 識字3
（二）看圖會意識記生字
由猜物品到猜生字：
第一部分 復習熟字，理解會意字的特點。
筆
1、示“竹（ ）”和“毛”：看到這兩個字，你會想到我們學過的哪個字？
2、將“ ”和“毛”拼成“筆”：看看字，再看看圖，你發現了什么？（出示圖）
3、出示實物（毛筆），讓學生摸一摸毛筆的筆桿和筆頭是用什么做的。
4、小結：把“ ”字頭和“毛”字合在一起就是毛筆的“筆”。
尾看
1、出示“尾”“看”的圖和字：仔細看看字是由哪兩部分組成的，再看看圖，你又發現了什么？
2、學生討論。
3、全班交流。
4、尾：繼續用拆字的方法引導學生了解會意字的特點
看：結合動作引導學生了解會意字的特點
5、小結：看來，有些漢字把它兩個部分聯系起來想一想，有時就能猜出這個字的意思。
【讓學生初步建立會意字兩個部分之間的聯系，初步感知會意字的構字規律。在老師語言與行為上的暗示下，讓學生體會會意字所蘊含的合體結構。】
第二部分：學習生字：灶、尖、歪
導入：有幾個有趣的漢字和自己的朋友走散了，你們愿意幫幫他們嗎？
1、出示生字“灶”“尖”“歪”（不帶拼音）：
仔細看看他們是由哪兩個部分組成的，聯系起想一想，猜猜它的意思。
【在教學研討的過程中，根據對學生的調查情況，對教材進行了創生。在處理“灶、尖、歪”這幾個字的學習時，大膽地去掉了這幾個字的拼音，改變了以往按照“讀準字音－－看圖感知－－識記字形”的順序指導學生學習的方法，采用了先出示這幾個字（不帶拼音），引導學生仔細觀察這幾個字的組成，再聯系起來想它的意思，選擇相應的圖后，最后猜字的讀音。這一環節極大地調動了學生自主探究識字的興趣，在這探究的過程中，學生進一步領悟了會意字的構字特點，突破了教學的難點】
2、（出示三幅圖）這兒有三幅圖，分別可以和這幾個字成為好朋友，我們一起找找吧！
3、學生在小組內討論并說出自己的理由。全班交流。
【漢字是以象形為基礎的，根據漢字的特點，選擇識字的方法，有利于發展學生的想像】
灶：①說說將圖與字放在一起的理由
②介紹：以前人們用土做成一個臺子，下面有個門，可以放柴點火，上面放鍋，可以煮水做飯。
③這是什么呢？讀準字音
尖：①談談自己的想法。
②學生帶讀生字。
③生活中你還發現什么東西看上去也是尖尖的？這些尖尖的東西看上去都有一個什么共同點？
歪：①把“歪”字上下兩部分聯起來想想，說說自己的理由。
②猜一猜“歪”的讀音。
③齊讀“歪”。
6、小結：你們真是太棒了，把字的兩部分合起來想，就可以猜到這個字的意思。
【從學生的需要出發，讓學生對每個字都認真進行選擇，通過觀察在腦海中建立會意字兩個部分之間的聯系，自己經歷思維的過程，從而逐步建立獨立識字的能力。】
（三）誦讀兒歌鞏固識字
導入：你們很會動腦筋，有個叫寧寧的小孩也開動小腦筋編了一首兒歌，里面還藏著這些漢字呢！想不想聽？
1、老師范讀
2、學生練讀兒歌鞏固識字
①自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
②小組學習，互幫互查。
③反饋：運用小組讀、開火車讀、帶讀、比賽讀、挑戰讀等多種形式檢查是否做到了讀準字音，詞兒連讀，讀通讀順句子。
3、誦讀兒歌，讀中感悟
①寧寧的畫家都在書上，你們愿意當當小評委，來評評他的畫嗎？